（简谱）人教版二年级下册《音乐》第一单元 唱歌 山谷回音真好听-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：84d13).doc

1、二年级音乐二年级音乐山谷回音真好听山谷回音真好听教学设计教学设计 课型 新授 课题 山谷回音真好听 课时 1 课时 设计教师 教 学 目 标 设 计 知识目标：用轻快、优美、富有童趣的声音演 唱山谷回音真好听 。 能力目标：能用歌声表现声音的强弱。能 自然地、有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和 即兴创造活动。 情感目标：通过演唱、聆听、让学生感受 声音的美和大自然的美，了解“回声”这一自 然现象。引导学生热爱大自然,唤起他们保护大 自然的良好情感。 教 学 方 法 设 计 教法：情景教学、引 探尝试教学、反思促进、 媒体助学 学法：发现法、探究法、 感悟法与实践创编法 教学程序设 计 教材处理设

2、计 师生活动设计 创设情境 氛围渲染 尝试体验 感知乐曲 山谷回音真好听歌曲简介 歌曲简洁、朴实，描绘了孩子们眼 中的大自然景象，刻画了孩童的好奇心 理，生动模仿了声音在山谷间回荡的自 然现象。 歌曲为启承转合的四句结构，第一 句、第二句、第四句基本相同，只有第 三句是对比乐句，该乐句集中了歌曲对 比发展的因素：一是结构，保留了原来 四小节乐句的痕迹，但扩展到八小节； 而是旋律进行方式，结合了音阶式上行 与音程下行跳进两种；三是力度，四小 节理出现了两次强与弱的力度对比。教 师范唱该句时，着重强调力度的变化、 旋律等对比因素表现出来。在教唱歌曲 时，注意引导学生展开想象，仿佛置身 与大自然中，

3、开始人与自然、儿童与大 山的对话。在演唱形式上，可设计成一 呼一应的对唱形式，仿佛山谷回音的效 果。唤起儿童身临其境的感受，也有利 于儿童表现歌曲力度的变化。运用中等 速度，欢快的唱歌。 该乐曲旋律的核心音程是围绕属音 sol 的上四度跳进与下五度跳进进行的， 这两种音程构成了歌曲旋律发展的基 础，教唱时注意。 播放音乐，以乐曲小袋鼠做律 动，通过引导学生感受自然界的美丽景 色。 1、情景律动 孩子们，今天老师带你们去旅 游，准备好了吗？请你们跟我一起 出发吧！ 2、导入新课 （边欣赏风景边聆听乐曲山 谷回音真好听 ，教师播放录音范 唱） 。仔细听听、看看，这是什么地 方 ，又有怎样有趣的自然

4、现象？ 师：你听得真认真！这首歌曲 还表现了山谷里一种非常有趣的自 然现象，是 师：回音好听吗？ 师：这首歌曲的名字就叫山 谷回音真好听 。 1、掌握强弱。 （1）听：糟了，孩子们，天气 有点变化了。 （播放雷雨声）巧设下 雨情境，从现实中体验声音的强弱， 问：你们刚刚听到了什么声音？谁 能模仿一下？ （2）看：我说：“孩子们，看 看老师找到的宝贝（出示小鼓）我 把些豆子放在上面，敲一敲鼓，你 们看看豆子有什么表现？为什么 呢？ （3）玩：教室作为一面鼓， 学生做豆子，老师用不同力度敲击 鼓面，鼓声强，学生跳得高，鼓声 弱，跳得低。 学唱 歌曲 掌握强弱。 学生通过聆听，得出雷声大，雨点小 2

5、、体验回音 激趣： （课件出示彩虹，看看连绵起 四、 歌 曲创编 的特点。 通过模仿，亲身感受声音的强弱，再 找找生活中的声音，哪些强，哪些弱。 ） 通过观察，得出：鼓声强，豆子跳得 高；反之，跳得低。 游戏：大鼓与小豆子，学生做豆子， 老师用不同力度敲击鼓面，鼓声强，学生 跳得高，鼓声弱，跳得低。 从游戏中懂得强弱关系 (学生分组讨论回音：在天坛的回音 壁也能听到回音。 在山洞里有回音。 话筒有时也有回音。 创编歌词： 一：小小话筒真稀奇，真稀奇，唱歌 讲话有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂 喂喂喂，话筒回音真好听，真好听。 二：北京天坛回音壁，真稀奇，唱歌 讲话有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦

6、啦 啦啦啦，回音壁回音真好听，真好听。 伏的高山。 ）让我们和他打个招呼吧？ 生：喂，你好吗？(声音强) 师：喂，你好吗？(声音弱) 师：孩子们，刚才山谷是怎么回答 的？（回音）这两种声音有什么不同：回 音比第一声要小一些。板书，总结出回音 的特点。 现在由老师来当原声，同学们扮演回 声。 师做山谷：喂，大山，你好吗？(声 音强；喊完后，做倾听状) 师： 注意， 现在老师的原声有变化了！ (教师唱旋律唱名) 师：12 34 5 生齐：12 34 5 师：i6 i6 5 生齐：i6 i6 5 师：注意，现在老师的原声又有变化 了。 1、 听一听 （1）师把山谷回音真好听唱一 遍， （2）播放山谷

7、回音身好听 。 师： 出示 山谷回音真好听 的歌谱。 学唱（1）教师分句教唱，指出学生 的不足之处，并告诉学生怎样改进。 （2）用“啊”字哼唱歌曲。 （3）跟唱。 （4）找出歌曲的回音部分进行处理。 （5）完整的演唱。3 、表演唱(学唱完后)，一部分学生做 回声，一部分学生喊话 四、歌曲创编 师：同学们，我们除了在山谷里能听 到回音，还能在哪里听到回音呢？ 生答。 教师：你们说得真好！那你们能不能 把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？ (教师钢琴伴奏，学生边唱边表演) 五、课堂小节 今天的旅行高兴吗？高兴山谷 给我们带来了快乐，动听的音乐，我们要 好好的爱护，保护它呀！好了，孩子们， 天快黑了，我

8、们该回家了。看，小火车来 接我们了。 （课件出示小火车，播放火 车开啦听音乐出教室。 ） 重点：指导学生有表情地演唱歌曲。 难点：用强弱不同的力度表现歌曲。 一、教学课型一、教学课型 唱歌课 二、教学课时二、教学课时 一课时 三、教材分析三、教材分析 山谷回音真好听是一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲，表现了孩子们对大自 然的热爱之情，全曲短小精炼，由五个乐句构成的一段体歌曲。 （旋律简单、明快、 流畅，生动的描绘了声音在山谷间回荡的自然现象） 四、学情分析四、学情分析 根据二年级学生的身心特点（好奇、好动、模仿能力强），并结合新课标的基本理 念和设计思路，制定了以下教学目标。 五、教学目标五、

9、教学目标 1、能聆听自然界和生活中的声响，辨别出声音的强弱。（过程与方法目标） 2、能学会唱歌曲山谷回音真好听，并用强弱不同的力度表现歌曲。（知识与 技能目标） 3、了解“回音”这一自然现象。培养学生对生活的观察力，提高学生音乐表现力。 （情感态度与价值观目标） 六、教学重点、难点六、教学重点、难点 指导学生有表情地演唱歌曲。(重点) 用强弱不同的力度表现歌曲。（难点） 七、教法和学法七、教法和学法 1、演示法 2、模仿法 3、听唱法 4、游戏表演法 5、讨论创作法 （以上教法与学法将体现在教学过程中） 八、教学准备八、教学准备 音乐课件 电子琴 打击乐器(大鼓)等。 九、教学过程九、教学过程

10、 根据教学内容、学生年龄特点和学段目标，教学过程设计为四个部分： （一）激趣导入（一）激趣导入 感知体验感知体验 导入导入：小朋友，你们一定喜欢看动画片吧？（喜欢）那好，老师先考考你们是不是 个细心的孩子，你的耳朵灵不灵呢？让我们一同到那奇妙的“声音屋”去做客吧。 （播放课件片断一） 1 1、听一听、听一听 提出问题： （1）小朋友，刚才你们听到了哪些有趣的声音？ （2）在我们生活中，你还知道些什么声音呢？（发挥想象） 2 2、敲一敲、敲一敲 出示打击乐-大鼓，让学生运用各种方式去尝试敲一敲，辨别用力敲击时和轻轻 敲击时声音的变化。 从中得出：在音乐中大的、重的声音叫强，小的、轻的声音叫弱。

11、3 3、做一做（“吹泡泡”游戏）、做一做（“吹泡泡”游戏） 游戏玩法： 教师扮演吹泡人敲鼓， 小朋友们分两组牵手围成圈圈， 当鼓声敲得大时， 圆圈就随着增大，（大圆圈表示强）当鼓声敲得小时，圆圈就随着增小。（小圆圈 表示弱） 再重复一次时，让学生来敲击强弱不同的鼓声，教师与小朋友们一起动起来。 （师生合作互动） 【设计意图：通过听、敲、做等活动，让学生感知、想象、实践获得愉悦体验，激【设计意图：通过听、敲、做等活动，让学生感知、想象、实践获得愉悦体验，激 发学习兴趣和学习主动、积极性，通过游戏活动，巩固声音的强弱（知识点），也发学习兴趣和学习主动、积极性，通过游戏活动，巩固声音的强弱（知识点）

12、，也 为新歌学习作好铺垫。】为新歌学习作好铺垫。】 （二）引领探究（二）引领探究 实践表现实践表现 1 1、情境引入：“听回音”、情境引入：“听回音” （1 1）观看动画片（初步感受）观看动画片（初步感受回音）回音） 导入：大家表现的真棒，今天我给你们带来了动画片小兔陶陶的故事的片段， 让我们一起来看看吧。（播放课件片断二） 提出问题： 动画片把我们带到了哪儿呀？（大森林、大山 、山谷）片中出现了一个什么自然 现象呢？（回音） （2 2）视听回放（仔细听辨）视听回放（仔细听辨喊声与回音的强弱对比）喊声与回音的强弱对比） 提问：小兔陶陶喊声和山谷回音两个声音比较，谁的更强、谁的更弱呢？（课件片

13、断三） 【设计意图：通过看【设计意图：通过看 “动画片”作为切入口，引出“回音”现象，探究辨别喊声“动画片”作为切入口，引出“回音”现象，探究辨别喊声 与回音表现的强弱力度不同。】与回音表现的强弱力度不同。】 2 2、游戏进入：“学回音”、游戏进入：“学回音” 游戏实践活动：游戏实践活动： 导入：请小朋友们和山谷一起来做老师的回音好吗？（全体学生起立作为山谷，老 师说一句，学生应一句，进行师生互动练习） 师：你好 生：你好 f p f p 1 2 3 4 5 - 1 2 3 4 5 - i 6 i 6 5 - i 6 i 6 5 - 师：啊 生： 啊 师：啊 生：啊 游戏特色：游戏特色：利用现

14、场学生人数（如：老师做原音，学生做回音人数分别可为 20、 15、10、5 人等）多种形式变换，进行原音与回音强弱对比。巧用新歌中难点乐 句，作为游戏内容，进行实践活动。 【设计意图【设计意图：通过学“回音”游戏活动，让学生从模仿、探究、实践中体验原音强、通过学“回音”游戏活动，让学生从模仿、探究、实践中体验原音强、 回音弱，突破歌曲难点。】回音弱，突破歌曲难点。】 3 3、学习新歌：“唱回音”、学习新歌：“唱回音” （1 1）听录音范唱曲、老师弹唱）听录音范唱曲、老师弹唱( (感受歌曲情绪感受歌曲情绪) ) 导入：小朋友们模仿地真好，想知道刚才小兔陶陶对着山谷唱了一首什么歌吗？一 起来听听。

15、（出示歌片，并播放山谷回声真好听范唱曲） 想听听老师唱吗？来点支持的掌声吧。（弹唱形式进行范唱） （老师范唱，能让学生亲身感受有表情地歌唱和歌曲乐句“啊”的不同力度表现的 原声与回音的对比效果。） （2 2）学习歌词）学习歌词 采用跟读、齐读、按节奏读的方式进行。注重“啊”的强、弱练习。 （3 3）学唱歌曲）学唱歌曲 采用：听唱法、模唱法、轻声唱 师生接龙唱等形式学唱歌曲。并引领学生进行 一、二、五乐句的异同比较和三、四乐句的强、弱处理。 （老师指导示范，学生反复领会练习，突破重、难点。） （4 4）巩固歌曲）巩固歌曲 采用随琴齐唱、听录音伴奏唱 、男女生分组唱（女生做回音或男生做回音）、师

16、生接龙唱（学生或老师做回音）表演唱等形式巩固歌曲（用声音强弱变化不同力度 表现回音效果，再次突破歌曲难点）。 【设计意图：通过唱“回音”环节【设计意图：通过唱“回音”环节 ，学会歌，学会歌曲，从“感受曲，从“感受-实践实践-表现表现-巩巩 固”中感悟歌曲音乐形象，提高音乐审美力和音乐表现力。】固”中感悟歌曲音乐形象，提高音乐审美力和音乐表现力。】 （三）启发想象（三）启发想象 鼓励创造鼓励创造 1 1、启发创编、启发创编 导入：小朋友，想想看，除了山谷里有回音，在实际生活中，还有什么地方有回音 呢？相互讨论一下，看谁最细心观察了。 自由发言：话筒 、隧道里 、大桥底下、山洞里 、天坛的回音壁里

17、有回音 对话： 我想请大家根据刚才学过的歌曲， 重新给它编一编歌词。 我们一起来试试吧？ 2 2、结合旋律唱新词、结合旋律唱新词（播放课件歌片） 根据新词自由唱一唱练习（教师参与引导） 话筒回音真好听-小小话筒真稀奇，唱歌讲话真好听，喂-喂，喂-喂， 话筒回音真好听。 3 3、合作表现、合作表现 把学习内容与拓展创作内容相融合，再有表情地表现歌曲。 （师生合作表现歌曲） 【设计意图：以学生为主体，进行编创活动，让学生在歌曲音乐中发挥想象，大胆【设计意图：以学生为主体，进行编创活动，让学生在歌曲音乐中发挥想象，大胆 创造，表达情感、表现音乐，进而增强创造意识和合作意识。并在表现中渗透评价创造，表

18、达情感、表现音乐，进而增强创造意识和合作意识。并在表现中渗透评价 意识】意识】 （四）课外延伸（四）课外延伸 课业结束课业结束 1 1、课后延伸、课后延伸 课堂小结课堂小结 导入：唱得真不错，今天，小朋友们来到山谷开心吗？山谷的回音怎么样？（真好 听），“回音”只是一个普通的自然现象。自然界里还有许多有趣的奥秘等待着我 们去发现、去探索。 2 2、师生律动、师生律动 课堂结束课堂结束 音乐再见歌下课 【设计意图【设计意图 ：让学生在学会歌曲的同时，了解“回音”：让学生在学会歌曲的同时，了解“回音” 现象。鼓励探索，让学生现象。鼓励探索，让学生 亲近大自然、关注大自然、爱护大自然。】亲近大自然、

19、关注大自然、爱护大自然。】 九、教学理念九、教学理念 教学设计体现以下几个理念： （一）面向全体学生，突出学科特点（一）面向全体学生，突出学科特点 （教学体现以“人”为本，以“审美”为核心，教师主导学生主体原则。） （二）注重兴趣培养，注重个性发展（二）注重兴趣培养，注重个性发展 （能巧用多媒体手段，激发学习兴趣，丰富教学内容，让学生“身临其境”，感受 体验音乐形象。在参与活动中发展个性。） （三）重视音乐实践重视音乐实践 鼓励音乐创造鼓励音乐创造 （能让学生主动参与实践，体验情感和创造活动，发挥想象，大胆创造，增强了合 作意识、创造意识。） 山谷回音真好听 一、一、创设情境创设情境，激趣导入

20、激趣导入 1. 火车开了律动 (学生排成一列纵队， 随着教师的琴声， 边唱 火车开了 边律动。 两遍以后回座位坐好。 ) 教师：同学们，你们开着火车，想到哪里去呀？ 学生争先恐后地举手：老师，我说!我说! 2. 导课 教师：现在我请一位同学告诉我，你开着小火车，想去哪里呀? 生 l：老师，我想去西藏，看看美丽的布达拉宫! 教师：喔!是吗？西藏，神奇的地方！除了有美丽的布达拉宫，还有世界最高的山峰 学生齐答：珠穆朗玛峰。 生 2：老师，我想去台湾，看看美丽的日月潭和阿里山。 教师：好，我们盼望这一天能早日来到! 生 3：抢答：老师，我想去新疆！ 教师：老师知道，你一定是想起那里的葡萄和又香又甜的

21、哈密瓜了吧！ 生 4：老师，我喜欢维吾尔姑娘漂亮的衣服，我还会跳新疆舞呢！ 教师：喔？那你能到上面来给同学们表演几个维吾尔族舞蹈动作吗？ (生 4 到前面表演，表演后同学们鼓掌) 生 5：老师，我想去看大海。 教师：你想去看大海。金黄的沙滩、洁白的海鸥、湛蓝的大海，非常美丽的画面！ 众生还想说，纷纷举着手：老师，老师。 教师：(面向学生)好了，同学们，不说了。 今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样 有趣的自然现象？ (教师播放录音范唱) (录音播放完后，学生纷纷举手) 生 1：这首歌曲带我们到了山谷里。 教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常

22、有趣的自然现象，是 生齐：回音。 教师：回音好听吗？ 生齐：好听！ 教师：这首歌曲的名字就叫山谷回音真好听。 二、二、引领探究，引领探究，感知体验感知体验 教师：我们来玩一个回音的游戏吧！ 生齐：好！ 教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？ 生 1：呦呵 生 2：呦呵 (以上两位同学的声音强弱一样) 教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。 生 3：喂，你好吗？(声音强) 生 4：喂，你好吗？(声音弱) 教师：还有没有不一样的？ 生 5：喂，大山，你好吗？(声音强；生 5 喊完后，做倾听状) 生 6：喂，大山，你好吗？(稍弱) (生 6 跑到稍远的地方)：喂，大

23、山你好吗？(弱) 教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演得更好？ 生 1：老师，我觉得第二组的同学表演得好。 教师：为什么？ 生 1：因为回音比第一声要小一些。 教师：不错。回音应该比原声要弱一些。还有不同意见吗？ 生 5：老师，我觉得我们这个组的表演不错！ 教师：喔，为什么? 生 5：因为我们觉得回音可能不只是一次，可以有好多次！ 教师：非常好！这两位同学观察生活非常仔细。 现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？ 生齐：好！ 教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。 (做呼喊状)：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？ 教师：注意，现在老师的原声有变化了！ (教师唱旋律唱

24、名) 教师：12 34 5 生齐：12 34 5 教师：i6 i6 5 生齐：i6 i6 5 教师：注意，现在老师的原声又有变化了！ 教师： 生齐： 教师： 生齐： 三、学唱歌曲，三、学唱歌曲，感知乐曲感知乐曲 阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。 教师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲山谷回音真好听唱一遍，不过，你们 得帮我一个忙，当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。 教师操作：出示山谷回音真好听的歌谱。 师生接唱。 生 1：老师，这首歌曲真好听！ 教师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。 (教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进)

25、 (学唱完后) 教师： 现在， 老师想请两位同学到前面来为电视机前的同学演唱演唱这首歌曲， 谁愿意？ (生纷纷举手；演唱完后，学生鼓掌) 四、四、启发想象，鼓励创造启发想象，鼓励创造 阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。 教师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里昕到回音呢？ 生 1：在天坛的回音壁也能听到回音。 生 2：在山洞里有回音。 生 3：话筒有时也有回音。 教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？ (学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论) 教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌 词唱给同学们听。好不好？ 第一组：小小话筒真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂 喂，话筒回音真好听，真好听。 第二组：北京天坛回音壁，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦 啦，回音壁回音真好听，真好听。 教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一 遍吧！ (教师钢琴伴奏，学生边唱边表演) 五、课堂小节五、课堂小节( (略略) )