福建省某中学高考语文总复习-32古代诗歌鉴赏课件.ppt

1、第二章古代诗歌鉴赏体验高考真题解读阅读本质1.1.（20132013湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8 8分）分）临江仙临江仙欧阳修欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，

2、欧阳修席上作此词赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的相送。词中的“曲江花曲江花”代指新科进士的宴会，代指新科进士的宴会，“阆苑阆苑”指传指传说中神仙居住的地方。说中神仙居住的地方。（1 1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3 3分）分）【解析【解析】这首词除了这首词除了“离愁难尽离愁难尽”是直接抒发深重的离愁别绪是直接抒发深重的离愁别绪之外，其他的情感都寄寓在叙事写景的词句中。比如词句之外，其他的情感都寄寓在叙事写景的词句中。比如词句“记记得金銮同唱第，春风上国繁华得金銮同唱第，春风上国繁华”既忆起了曾经同榜及第的快乐

3、既忆起了曾经同榜及第的快乐更表达了好友相逢的喜悦；更表达了好友相逢的喜悦；“如今薄宦老天涯。十年歧路，空如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花负曲江花”写出了宦海沉浮的悲惋无奈。写出了宦海沉浮的悲惋无奈。答案：答案：这首词蕴含的情感主要有：这首词蕴含的情感主要有：久别重逢的喜悦；久别重逢的喜悦；宦海宦海沉浮的悲惋无奈；沉浮的悲惋无奈；离别在即的愁绪。离别在即的愁绪。（2 2）前人评此词，称其）前人评此词，称其“飘逸飘逸”。请结合。请结合“闻说阆山通阆苑，闻说阆山通阆苑，楼高不见君家楼高不见君家”两句作简要赏析。（两句作简要赏析。（5 5分）分）【解析【解析】此词语言的此词语言的“飘逸飘逸”，一是

4、表现在远在安徽滁州的欧，一是表现在远在安徽滁州的欧阳修遥想远在四川荒僻的阆中如同神仙阆苑，令人神往，虚实阳修遥想远在四川荒僻的阆中如同神仙阆苑，令人神往，虚实结合，富有浪漫气息。二是结合，富有浪漫气息。二是“阆山阆山”通通“阆苑阆苑”，“滁州滁州”望望“阆州阆州”，出现了多重时空的组合，出现了多重时空的组合，“闻说闻说”二字说明要引入二字说明要引入传说，传说，“楼高楼高”句设想将来不能望见老朋友的身影，写尽了与句设想将来不能望见老朋友的身影，写尽了与友人的依依惜别之情。灵动超逸，挥洒自如。友人的依依惜别之情。灵动超逸，挥洒自如。答案：答案：想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的想象奇特

5、，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。（富有浪漫色彩。（2 2分）分）境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山阆山”通通“阆苑阆苑”，“滁滁州州”望望“阆州阆州”，展现了多重时空的组合变化。，展现了多重时空的组合变化。“闻说闻说”二字二字导入传说，忽又接以导入传说，忽又接以“楼高楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。（如。（3 3分）分）2.2.（20122012湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。（湖北卷）阅读下面

6、这首诗，完成后面的题目。（8 8分）分）送邹明府游灵武送邹明府游灵武 注注 贾岛贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。夏灵武县）。（1 1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4 4分）分）【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌作品中人物形象的能力。答题模式本题考查鉴赏

7、诗歌作品中人物形象的能力。答题模式是首先点出形象特点，然后联系诗句内容进行分析。诗中是首先点出形象特点，然后联系诗句内容进行分析。诗中“马马不肥不肥”是说马瘦，是说马瘦，“债多凭剑与债多凭剑与”是说不单没有钱财，还有债是说不单没有钱财，还有债务，务，“透卧衣透卧衣”是说衣服单薄，无钱购置御寒衣物。这都表明是说衣服单薄，无钱购置御寒衣物。这都表明了邹明府为官勤于政务，衣食节俭，没有搜刮民脂民膏，清正了邹明府为官勤于政务，衣食节俭，没有搜刮民脂民膏，清正廉洁。廉洁。答案：答案：诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴

8、的还是那些书，如今冒雪远游朔离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书，如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。（2 2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏藏”、“透透”二二字作简要赏析。（字作简要赏析。（4 4分）分）【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌语言（炼字）的能力。本题考查鉴赏诗歌语言（炼字）的能力。这是一首赠别诗。这是一首赠别诗。“藏藏”，意思是隐藏，雪不会有意识地，意思是隐藏，雪不会有意识地隐藏

9、道路，所以此处运用了拟人的修辞手法，含有雪大天寒之隐藏道路，所以此处运用了拟人的修辞手法，含有雪大天寒之意，既写边塞雪景，又为下句中意，既写边塞雪景，又为下句中“透透”字张本。字张本。“透透”，意思，意思是穿透，形象生动地写出了风之急、天之寒，而这正是为了写是穿透，形象生动地写出了风之急、天之寒，而这正是为了写主人公衣单难御严寒。从而烘托出了主人公清正廉洁的高大形主人公衣单难御严寒。从而烘托出了主人公清正廉洁的高大形象。象。答案：答案：“藏藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇

10、有画意；一个“藏藏”字，已字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。（包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。（2 2分）分）“透透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容。富有想象力和感染力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容。富有想象力和感染力。（力。（2 2分）分）3.3.（20112011湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8 8分）分）登城登城刘敞刘敞雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。浅深山色高低树，一片江南水墨图

11、。浅深山色高低树，一片江南水墨图。望湖楼晚景望湖楼晚景苏轼苏轼横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。（1 1）两诗均写江南雨景，但景色有异，）两诗均写江南雨景，但景色有异，登城登城写的是写的是，望湖楼晚景望湖楼晚景写的是疾风骤雨。（写的是疾风骤雨。（2 2分）分）【解析【解析】本题考查对诗歌内容的鉴赏能力。答题时要利用想象本题考查对诗歌内容的鉴赏能力。答题时要利用想象和联想的能力，还原诗中意境。根据诗中和联想的能力，还原诗中意境。根据诗中“半有无半有无”“”“浅深山浅深山色色”“”“高低树高低树”，可知，

12、可知登城登城写的应是江南细雨蒙蒙的景象。写的应是江南细雨蒙蒙的景象。答案：答案：蒙蒙细雨蒙蒙细雨（2 2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（原诗结构中的作用。（2 2分）分）【解析【解析】本题考查对诗歌内容和表达技巧的鉴赏能力。回答此本题考查对诗歌内容和表达技巧的鉴赏能力。回答此类问题，必须要立足全诗意境，刘诗写蒙蒙细雨，而类问题，必须要立足全诗意境，刘诗写蒙蒙细雨，而“浅深山浅深山色高低树色高低树”既写出了细雨的景象，又是下一句既写出了细雨的景象，又是下一句“江南水墨图江南水墨图”的主要内容。苏诗主要表现的是

13、疾风骤雨，经历了一番的主要内容。苏诗主要表现的是疾风骤雨，经历了一番“横风横风吹雨吹雨”，出现，出现“雨过潮平雨过潮平”的静景，正是要为下一句的静景，正是要为下一句“电光时电光时掣掣”蓄势。蓄势。答案：答案：刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句所云句所云“江南水墨图江南水墨图”意境。苏诗第三句从意境。苏诗第三句从“横风吹雨横风吹雨”转入转入“雨过潮平雨过潮平”，为描写雷电蓄势。，为描写雷电蓄势。（3 3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4 4分）分）【解析【解析】本

14、题考查对诗歌语言和表达技巧的鉴赏能力。答题时本题考查对诗歌语言和表达技巧的鉴赏能力。答题时要根据题干信息，从诗中的关键意象入手，比如刘敞笔下的细要根据题干信息，从诗中的关键意象入手，比如刘敞笔下的细雨、山色，再加上想象中的雨、山色，再加上想象中的“江南水墨图江南水墨图”可见其可见其“优美优美”，苏轼笔下的苏轼笔下的“横风吹雨横风吹雨”“”“电光时掣电光时掣”再有再有“雨过潮平雨过潮平”的蓄的蓄势，更见其势，更见其“壮美壮美”。答案：答案：刘诗用刘诗用“雨映寒空半有无雨映寒空半有无”作为背景，用作为背景，用“浅深山色高浅深山色高低树低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出作为主景，虚

15、实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图一片江南水墨图”的优美画面。的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风横风吹雨吹雨”“”“电光时掣电光时掣”先后出现，中间插入先后出现，中间插入“雨过潮平雨过潮平”的短暂的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。4.4.（20132013安徽卷）阅读下面两首诗，完成（安徽卷）阅读下面两首诗，完成（1 1）（）（2 2）题。）题。（8 8分）分）秋斋独宿秋斋独宿 唐唐 韦应物韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。

16、夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州和韦苏州秋斋独宿秋斋独宿 金金 赵秉文赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】【注】韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州韦苏州”。（1 1）两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（）两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4 4分）分）【解析【解析】本题考查鉴赏作者思想感情的能力。韦诗中本题考查鉴赏作者思想感情的能力。韦诗中“秋斋独秋斋独宿宿”“”“窗间人独宿窗间人独宿”中中“独独”，表达孤独之感，赵诗中，表达孤独之感，赵诗中“寒枝寒枝

17、不成宿不成宿”表达夜不能宿的孤独；韦诗中表达夜不能宿的孤独；韦诗中“山月皎如烛山月皎如烛”“”“霜风霜风时动竹时动竹”表达了恬静怡人的心境，而赵诗中表达了恬静怡人的心境，而赵诗中“冷晕侵残冷晕侵残烛烛”“”“寒枝不成宿寒枝不成宿”表达了凄凉冷清的心境。表达了凄凉冷清的心境。答案：答案：相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹

18、悦耳，恬静怡不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。（2 2）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4 4分）分）【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌中表达技巧的能力。在鉴赏诗歌时，本题考查鉴赏诗歌中表达技巧的能力。在鉴赏诗歌时，借助重点词语把握诗歌的形象及其特点，结合自己对常见修辞借助重点词语把握诗歌的形象及其特点，结合自己对常见修辞手法的积累，确定此诗中运用的修辞手法，并分析其表达效果。手法的积累，确定此诗中运

19、用的修辞手法，并分析其表达效果。其具体的答题步骤为：首先，明确修辞手法。如韦诗抓住其具体的答题步骤为：首先，明确修辞手法。如韦诗抓住“皎皎如烛如烛”关键词，应为比喻，而赵诗抓住关键词，应为比喻，而赵诗抓住“冷晕冷晕”，应为借代。，应为借代。其次，说明修辞句（段）的内容或所描绘事物的特点。如运其次，说明修辞句（段）的内容或所描绘事物的特点。如运用用修辞手法修辞手法地描绘了（对象）的地描绘了（对象）的特征。特征。答案：答案：韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。人无眠。赵诗：借代，借赵诗：借代，借“晕晕”代月。代月。“晕晕”配以配以

20、“冷冷”，突出月夜寒，突出月夜寒意侵人；意侵人；“晕晕”又预示天气变化，引出下句。又预示天气变化，引出下句。5.5.（20132013新课标全国卷新课标全国卷I I）阅读下面这首宋词，完成后面问）阅读下面这首宋词，完成后面问题。（题。（1111分）分）鹊桥仙鹊桥仙陆游陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断 洲烟雨洲烟雨。镜湖镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】【注】这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种这三句是追忆当

21、年军中的生活。博，古代的一种棋戏。棋戏。占断：占尽。占断：占尽。洲烟雨：指长满洲烟雨：指长满 草、烟雨空蒙的草、烟雨空蒙的风光。风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。（1 1）上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？）上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（5 5分）分）【解析【解析】本题考查对诗句的理解能力和鉴赏古诗词思想感情的本题考查对诗句的理解能力和鉴赏古诗词思想感情的能力。解释上阕最后两句时，要注意能力。解释上阕最后两句时，要

22、注意“独去作江边渔父独去作江边渔父”的主的主语是词人本人。终日酣饮的酒徒都受赏封侯，自己却独自闲，语是词人本人。终日酣饮的酒徒都受赏封侯，自己却独自闲，有才无处施展。流露出作者对封侯的羡慕，对建功立业的向往；有才无处施展。流露出作者对封侯的羡慕，对建功立业的向往；流露出壮志未酬之意，只能借此词发牢骚。流露出壮志未酬之意，只能借此词发牢骚。答案：答案：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。与牢骚。（2 2）词的结尾借用了贺知

23、章的故事，这有什么用意？请简要）词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（分析。（6 6分）分）【解析【解析】本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。此处用贺知本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。此处用贺知章的典故，表明镜湖不需君赐，本属闲散之人。词人壮志未酬，章的典故，表明镜湖不需君赐，本属闲散之人。词人壮志未酬，自然心生对统治者的不满之情，词人借贺知章求皇帝让他回家自然心生对统治者的不满之情，词人借贺知章求皇帝让他回家乡当道士的典故，寄寓对皇帝的不满之情。乡当道士的典故，寄寓对皇帝的不满之情。答案：答案：用来含蓄地表现对统治者不屑以及愤慨不平。皇帝既置用来含蓄地表现对统治者不屑以

24、及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！罕你皇帝的恩赐！【考纲点击【考纲点击】湖北湖北考试说明考试说明规定：规定：（1 1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2 2）评价文章的思想内容和作者的观点态度）评价文章的思想内容和作者的观点态度【命题研究【命题研究】1.1.考查重点考查重点侧重考查诗歌的形象、表达技巧和思想感情侧重考查诗歌的形象、表达技巧和

25、思想感情（1 1）对诗歌形象的考查侧重于把握形象的特点，感悟形象中）对诗歌形象的考查侧重于把握形象的特点，感悟形象中所传达出来的作者的思想感情所传达出来的作者的思想感情（2 2）对诗歌表达技巧的考查，较为全面，其中表达方式修辞）对诗歌表达技巧的考查，较为全面，其中表达方式修辞手法的考频较高手法的考频较高（3 3）对思想感情的考查，侧重于在理解分析的基础上，结合）对思想感情的考查，侧重于在理解分析的基础上，结合创作背景赏析评价；并且常与形象、语言和表达技巧的鉴赏综创作背景赏析评价；并且常与形象、语言和表达技巧的鉴赏综合在一起考查合在一起考查2.2.命题形式命题形式（1 1）从试题题型、分值上看，

26、渐趋于稳定。均设置两道主观）从试题题型、分值上看，渐趋于稳定。均设置两道主观题，设问方式有明暗两种，其中较多采用明确设问的方式，只题，设问方式有明暗两种，其中较多采用明确设问的方式，只有部分考查表达技巧的命题暗中设问，问题较为含蓄；分值为有部分考查表达技巧的命题暗中设问，问题较为含蓄；分值为8 8分分（2 2）从设题角度上看，切口较小，命题指向明确，总体难度）从设题角度上看，切口较小，命题指向明确，总体难度不大不大3.3.选材特点选材特点（1 1）从题材上看，以写景抒情、抒发情怀的诗歌为主。如）从题材上看，以写景抒情、抒发情怀的诗歌为主。如20132013年和年和20112011年湖北卷诗歌鉴

27、赏选取的是写景抒情之作，年湖北卷诗歌鉴赏选取的是写景抒情之作，20122012年选取的是送别诗年选取的是送别诗（2 2）从体裁和时代上看，以唐宋诗词为主）从体裁和时代上看，以唐宋诗词为主【备考策略【备考策略】1.1.建立诗词鉴赏的知识系统建立诗词鉴赏的知识系统要积累各种类型、各种风格的诗歌，识记诗歌鉴赏的必备知识，要积累各种类型、各种风格的诗歌，识记诗歌鉴赏的必备知识，培养语感，树立题型意识，系统梳理诗歌考查的角度，强化规培养语感，树立题型意识，系统梳理诗歌考查的角度，强化规范作答的意识范作答的意识2.2.掌握解题的方法技巧掌握解题的方法技巧（1 1）把握诗歌倾向。看作者，知人论世，以察诗情；

28、以题解）把握诗歌倾向。看作者，知人论世，以察诗情；以题解题，依文解题，以注解题题，依文解题，以注解题（2 2）掌握解题思路。先揣摩诗歌，再推敲词句，然后体味意）掌握解题思路。先揣摩诗歌，再推敲词句，然后体味意境，最后明辨技巧境，最后明辨技巧（3 3）强化具体分析。观点明确，要点齐全，结合诗句逐点分）强化具体分析。观点明确，要点齐全，结合诗句逐点分析，论据要充分析，论据要充分鉴赏古代诗歌，读懂是前提。对于考生而言，能否读懂诗鉴赏古代诗歌，读懂是前提。对于考生而言，能否读懂诗歌，决定着能否全面理解作品的内容、深刻领悟作品的技巧。歌，决定着能否全面理解作品的内容、深刻领悟作品的技巧。一、借助有效信息

29、解读诗歌大意一、借助有效信息解读诗歌大意 捕捉这些有效信息要靠捕捉这些有效信息要靠“三看三看”：一看题目。标题是我们理解诗歌的切入点。有的标题概括一看题目。标题是我们理解诗歌的切入点。有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。如旨等。如送邹明府游灵武送邹明府游灵武交代诗歌描写的内容。交代诗歌描写的内容。【点拨【点拨】诗歌标题的主要作用诗歌标题的主要作用 二看作者。二看作者。“知人论世知人论世”是欣赏诗歌、

30、把握内容和旨趣的是欣赏诗歌、把握内容和旨趣的主要途径。读诗时，要注意诗人的遭遇、境况以及所处朝代的主要途径。读诗时，要注意诗人的遭遇、境况以及所处朝代的国势。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。国势。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。如如20132013年湖北卷年湖北卷临江仙临江仙注释交代了本文的写作背景：注释交代了本文的写作背景：欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。通（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。通过此背景，可帮助我们理解欧阳修宦海沉浮的

31、悲惋无奈。过此背景，可帮助我们理解欧阳修宦海沉浮的悲惋无奈。三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或是简介所用典故，或是点明某关键词的含义。他们能帮助我们是简介所用典故，或是点明某关键词的含义。他们能帮助我们更准确地理解诗歌内容。如更准确地理解诗歌内容。如20122012年湖北卷年湖北卷送邹明府游灵武送邹明府游灵武的注释的注释“明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）灵武县）”。这些注释可帮助理解诗歌的内容。这些注释可帮助理解诗歌的内容。【点拨【点拨】诗歌中注释的主要作用诗歌

32、中注释的主要作用 1.1.简介作者简介作者 如如20122012年辽宁卷诗歌鉴赏后面的注释：年辽宁卷诗歌鉴赏后面的注释：“张耒：北宋诗人，张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。”由此可深入理由此可深入理解作者的情感。解作者的情感。知人论世是鉴赏诗歌的主要手段之一，所以通过了解作者知人论世是鉴赏诗歌的主要手段之一，所以通过了解作者的经历等，对诗歌内容了解会更全面、深刻。的经历等，对诗歌内容了解会更全面、深刻。2.2.简介写作背景简介写作背景 如如20132013年江苏卷诗歌鉴赏年江苏卷诗歌鉴赏醉眠醉眠的注释：的注释：“唐庚，北宋文学家，此

33、诗唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。为其谪居惠州时所作。”通过交代这首诗的写作背景，可以了解诗人创作诗歌时的心境、遭遇，更有通过交代这首诗的写作背景，可以了解诗人创作诗歌时的心境、遭遇，更有利于我们理解诗歌内容，把握诗歌中寄寓的思想感情。利于我们理解诗歌内容，把握诗歌中寄寓的思想感情。3.3.简介所用典故简介所用典故 如如20132013年新课标全国卷年新课标全国卷鹊桥仙鹊桥仙的注释的注释“镜湖：即鉴湖，在今浙镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角”。理解了理解了“镜湖镜湖”的

34、故事，有利于揣摩诗人的用意。的故事，有利于揣摩诗人的用意。4.4.点明某关键词的含义点明某关键词的含义 如如20122012年重庆卷年重庆卷鹧鸪天鹧鸪天的注释的注释“忘机：消除机心。忘机：消除机心。机心，巧诈之心机心，巧诈之心”。了解了。了解了“忘机忘机”的内涵，我们就不难理解的内涵，我们就不难理解作者所要表达的情感。作者所要表达的情感。二、从诗歌本身解读诗歌大意二、从诗歌本身解读诗歌大意 1.1.抓住意象，体悟意境抓住意象，体悟意境 诗歌中的某些意象具有约定俗成的象征意义。因此，我们诗歌中的某些意象具有约定俗成的象征意义。因此，我们可以根据意象而理解诗歌的主旨，体会诗歌的深层含义。具体可以根

35、据意象而理解诗歌的主旨，体会诗歌的深层含义。具体到一首诗歌时，我们要根据作品中意象自身的特点、组合方式到一首诗歌时，我们要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，体悟诗歌的意境。大致按以下步骤进行：以及情景之间的关系，体悟诗歌的意境。大致按以下步骤进行：（1 1）读全诗）读全诗 找名词找名词 锁定意象锁定意象 通晓诗意通晓诗意 如如20112011年湖北卷年湖北卷登城登城望湖楼晚景望湖楼晚景，找出诗中描写，找出诗中描写的景、物及人等名词。比如刘敞笔下的细雨、山色，再加上想的景、物及人等名词。比如刘敞笔下的细雨、山色，再加上想象中的象中的“江南水墨图江南水墨图”可见其可见其“优美优

36、美”，苏轼笔下的，苏轼笔下的“横风吹横风吹雨雨”“”“电光时掣电光时掣”再有再有“雨过潮平雨过潮平”的蓄势，更见其的蓄势，更见其“壮美壮美”。（2 2）找动词或形容词）找动词或形容词 联想想象联想想象 体悟意境体悟意境如如20112011年湖北卷年湖北卷登城登城和和望湖楼晚景望湖楼晚景，两诗所写的，两诗所写的意象不同，营造的意境也不同，作者围绕意象选用的修饰词以意象不同，营造的意境也不同，作者围绕意象选用的修饰词以及营造的意境如下：及营造的意境如下：诗歌诗歌意象意象 修饰词修饰词 意境意境登城登城雨雨半有无半有无优美优美山色山色浅深浅深望湖楼晚景望湖楼晚景 风风 横横 壮美壮美 雨雨 斜斜 2

37、.2.辨明情感，明确主题辨明情感，明确主题 不同的诗歌无非是作者借助不同意象，运用不同的表现手不同的诗歌无非是作者借助不同意象，运用不同的表现手法，抒发各自不同的情感。因此，我们要抓住具体的意象，结法，抒发各自不同的情感。因此，我们要抓住具体的意象，结合关键词和表现手法来辨明情感，明确主题。如合关键词和表现手法来辨明情感，明确主题。如20122012年湖北卷年湖北卷送邹明府游灵武送邹明府游灵武“边雪藏行径边雪藏行径”一句，运用拟人手法，描一句，运用拟人手法，描绘人行之迹很快为大雪覆盖的边塞景象。绘人行之迹很快为大雪覆盖的边塞景象。3.3.把握特色，重点突破把握特色，重点突破 对表达技巧的鉴赏，

38、就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起的作用。价其对表现诗人的思想感情所起的作用。如如20122012年湖北卷年湖北卷送邹明府游灵武送邹明府游灵武一诗，通过细节的刻一诗，通过细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。画，展现了邹明府至清至廉的形象。【解读探究【解读探究】【诗歌示例【诗歌示例】（20132013福建卷）阅读下面的诗歌，结合前面所学内容，试做福建卷）阅读下面的诗歌，结合前面所学内容，试做右栏问题，完成诗歌的

39、初步阅读。右栏问题，完成诗歌的初步阅读。送何遁山人归蜀送何遁山人归蜀 宋宋 梅尧臣梅尧臣春风入树绿，春风入树绿，童稚望柴扉。童稚望柴扉。远壑杜鹃远壑杜鹃响，响，前山蜀客归。前山蜀客归。到家逢社燕，到家逢社燕，下马浣征衣。下马浣征衣。终日自临水，终日自临水，应知已息机应知已息机。（选自（选自宋诗精华录宋诗精华录）【注】【注】杜鹃：又名子规。杜鹃：又名子规。息机：摆脱琐事杂务，停止息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。世俗活动。【整体剖析【整体剖析】1.1.借助有效信息，解读诗歌大意。借助有效信息，解读诗歌大意。（1 1）看标题。标题）看标题。标题“送何遁山人归蜀送何遁山人归蜀”包括以下信息：人包括以

40、下信息：人物物；事件；事件。可以看出本诗是一首。可以看出本诗是一首。（2 2）看注释。注释）看注释。注释交代了杜鹃的交代了杜鹃的，注释，注释点明了点明了。2.2.抓住意象，体悟意境。抓住意象，体悟意境。通过阅读诗歌，可知本诗内容分两部分，前四句写眼前景，后通过阅读诗歌，可知本诗内容分两部分，前四句写眼前景，后四句想象离别后友人的生活情境。第一部分的主要意象有四句想象离别后友人的生活情境。第一部分的主要意象有、绿树、柴扉、绿树、柴扉、等，描写了一幅与友人离别的清新等，描写了一幅与友人离别的清新画面。第二部分想象友人到家后，喜逢画面。第二部分想象友人到家后，喜逢，换下，换下，过着摆脱琐事杂务、自由

41、自在的生活。，过着摆脱琐事杂务、自由自在的生活。3.3.辨明感情，明确主题。辨明感情，明确主题。（1 1）通过意象辨明感情。）通过意象辨明感情。春风、绿树渲染离别情景。杜鹃暗示春风、绿树渲染离别情景。杜鹃暗示，暗，暗含着为友人愿望得以实现的含着为友人愿望得以实现的之情。之情。（2 2）通过艺术手法辨明感情。）通过艺术手法辨明感情。虚写友人归家后的情景：颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗虚写友人归家后的情景：颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出征尘，表现出的心情。尾联进一步设想友人的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了归家后悠闲自在的生活，寄托了，也暗含，也暗含着诗人对超脱

42、世俗的自由生活的向往。着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。4.4.把握特色，重点突破。把握特色，重点突破。诗人通过环境的诗人通过环境的和和的手法，描写了友人归家的手法，描写了友人归家时的喜悦心情，以及对友人的愿望得以实现的祝福和向往之情。时的喜悦心情，以及对友人的愿望得以实现的祝福和向往之情。【自我核对【自我核对】1.1.（1 1）何遁山人何遁山人归蜀送别诗（）何遁山人何遁山人归蜀送别诗（2 2）象征意义）象征意义理解最后一句诗的关键意义理解最后一句诗的关键意义2.2.春风杜鹃社燕征衣春风杜鹃社燕征衣3.3.（1 1）友人的归心似箭喜悦（）友人的归心似箭喜悦（2 2）归家时轻松愉悦对友）归家时轻松愉悦对友人真诚的祝福人真诚的祝福4.4.渲染虚实结合渲染虚实结合