2021届高考高三生物第一轮复习备考策略课件.pptx

1、明辨形势，科学高效“后考纲时代”高考备考策略2021届 生物 第一部分加强研究 明确方向PART 01新课标新课标20172017山东模拟考山东模拟考2019.11.302019.11.30新考纲新考纲20161082016108绝版考纲绝版考纲2019201911新教材新教材后考纲时代后考纲时代国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 201961123 201961123条条 新常态新常态高考试题分析高考试题分析20202020版版及早规划过渡时期及早规划过渡时期高考内容改革推进高考内容改革推进的时间表和路线图，的时间

2、表和路线图，为高考综合改革平为高考综合改革平稳实施保驾护航。稳实施保驾护航。命题趋势考试大纲或中国高考评价体系和课程标准处理好高考内容改革与高中课程标准的关系第二批新考改省市的借鉴出新命题的重点，选材的方向老高考的省市和新考改省市的差别考纲（中国高考评价体系考试大纲）和大纲（课程标准）实施新高考的省市，取消了考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”重点研读中国高考评价体系和新课标中的“学业水平测试与高考命题建议”部分，以及根据学科核心素养制定学业质量标准，理清学业质量水平和考试评价的关系。需重点关注高考试题分析（2020年版），变化之处在于分单科出版，内容上做了较大调整。老高考的省

3、市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版考试大纲。.考试形式与试卷结构.考核目标、考试范围及题型示例（13个案例）（14个案例，3个不一样）1、一标：2、一纲：考试大纲是教育教学、考试命题的依据。考试中心不再制定新的考试 大纲，无论是实施“新课程”的省份，还是没有实施“新课程”的省份，以后都使用2019年考纲。考试中心对2019年考纲不会大改，甚至不再改 动，顺利衔接教育改革。3、三本：高考评价体系、考试指南、省级考试说明(1)高考评价体系：是高考的理论基础、实践指南；(2)考试指南：各科考试指南指导九学科的新高考命题，内部规范文件。请看海南的示例因为海南的命题特殊的意义！“一核”规

4、定了高考的核心功能，“四层”“四翼”是实现“一核”的具体路径。高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识 为基”转变的理论基础与方 法论基础。历年试题整体研究找共性；近年试题重点研究找趋势；相同试题对比研究找变化；不同试题分类研究找差别；外省试题集中研究找新意、找动态。做、比、找 2017-2019年考试中心命制的新课程全国卷试题的考点分布知识内容知识内容20172017届高考届高考20182018届高考届高考20192019届高考届高考备注备注 新课标新课标I I新课标新课标新课标新课标新课标新课标I I新课标新课标新课标新课标新课标新课标I I新课标新课标

5、新课标新课标 必修必修I I 蛋白质的结构和功能 1A1A1A1A30A30A2AB2AB 29AB29AB4 4考考核酸的结构和功能核酸的结构和功能 1A1A 29AB29AB2 2考考糖类的种类和作用糖类的种类和作用 脂质的种类和作用脂质的种类和作用 水和无机盐的作用水和无机盐的作用 3A3A4A4A 29AB29AB3 3考考多种多样的细胞多种多样的细胞 2A2A病毒寄生病毒寄生 2 2考考细胞膜系统的结构和功能细胞膜系统的结构和功能1A2AD1A2AD 2A2A 2A2A 3 3考考主要细胞器的结构和功主要细胞器的结构和功能能 1A1A 1A1A1A1A3 3考考细胞核的结构和功能细胞

6、核的结构和功能 1A1A1A1A 2A2A3 3考考物质进出细胞的方式物质进出细胞的方式 4AB4AB 3A3A2A2A32D32D29BC29BC3C3C5A5A7 7考考酶在代谢中的作用酶在代谢中的作用 3A3A 1 1考考ATPATP在能量代谢中的作用在能量代谢中的作用 光合作用的基本过程光合作用的基本过程3D3D30AB30AB29AB29AB2A 3AD2A 3AD 30AC30AC1A5D1A5D3A3A29BC29BC31AC31AC4D4D8 8考考影响光合作用速率的环境因素影响光合作用速率的环境因素3C3C 30AC30AC30AC30AC29C29C 29AB29AB5 5

7、考考细胞呼吸细胞呼吸30A30A29AB29AB 4A4A5D5D29C29C 2A2A31AC31AC4D5A4D5A6 6考考细胞的无丝分裂细胞的无丝分裂 细胞的有丝分裂细胞的有丝分裂 1A1A29A29A4BC4BC 2A4A2A4A 4 4考考细胞的生长细胞的生长 细胞的分化细胞的分化 2A2A 1 1考考细胞的全能性细胞的全能性 细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 1A1A 1 1考考癌细胞的主要特征及防治癌细胞的主要特征及防治 2A2A 6A6A 2 2考考实实验验 观察观察 DNA DNA、RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布 1A1A1A1A

8、2 2考考检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质2AD2AD 1 1考考观察线粒体和叶绿体观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素探究影响酶活性的因素 叶绿体色素的提取和分离叶绿体色素的提取和分离 30AC30AC 1 1考考观察细胞的有丝分裂观察细胞的有丝分裂2AD2AD 1 1考考备注：备注：1、表示非选择题及选做题，不标的为选择题。、表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；：理解能力；B：实验与探究能力；：实验与探究能力；C：获

9、取信息的能力；：获取信息的能力；D：综合运用能力）：综合运用能力）知识内容知识内容20172017届高考届高考20182018届高考届高考20192019届高考届高考备注备注新课标新课标I I新课标新课标新课标新课标新课标新课标I I新课标新课标新课标新课标新课标新课标I I新课标新课标新课标新课标 必修必修IIII 细胞的减数分裂细胞的减数分裂配子的形成过程配子的形成过程6AC6AC1A1A 4A4A 30AD30AD 4 4考考人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程29CD29CD2A2A1A1A6CD6CD 1A1A 5 5考考DNADNA分子结构的主要特点分子结构的主要特点2

10、9CD29CD 1 1考考DNADNA分子的复制分子的复制29CD29CD 1 1考考遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译29CD29CD 1A1A2A2A 2AB2AB 4 4考考基因的分离规律和自由组合规律基因的分离规律和自由组合规律6AC6AC32AD32AD6AC6AC32D32D6AD6AD32B32B32AB32AB32ABC32ABC1A1A31CD31CD5AD5AD32AD32AD5A5A32AB32AB6D6D32BD32BD9 9考考基因与性状的关系基因与性状的关系 32B32B 31CD31CD 2 2考考伴性遗传伴性遗传6AC6AC32AD32AD32ACD32A

11、CD 32AB32AB32ABC32ABC 4 4考考基因突变和基因重组的特征和原因基因突变和基因重组的特征和原因 6CD6CD 1 1考考染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异 生物变异在育种上的应用生物变异在育种上的应用 人类遗传病的类型人类遗传病的类型 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容 29A29A 1 1考考实验实验低温诱导染色体加倍低温诱导染色体加倍 必修必修III III 植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用 29AB29AB 1 1考考其他植物激素其他植物激素3BC3BC 30AC30AC 29BC29BC 3 3考考植物激素的应用植物激素的

12、应用 30AC30AC 29BC29BC 2 2考考人体神经调节的结构基础和调节过程人体神经调节的结构基础和调节过程4AC4AC 30D30D 2 2考考神经冲动的产生和传导神经冲动的产生和传导 3A3A 1 1考考人脑的高级功能人脑的高级功能 5AB5AB 1 1考考动物激素的调节动物激素的调节4AC4AC5AB5AB30AB30AB 3A3A29AB29AB 30AD30AD 4 4考考稳态的生理意义稳态的生理意义31A31A 4AD4AD 5A5A3 3考考神经、体液调节在维持稳态中的作用神经、体液调节在维持稳态中的作用1A1A5AB5AB 3A3A 4A4A30AD30AD 5 5考考

13、体温调节、水盐调节、血糖调节体温调节、水盐调节、血糖调节31A31A30AB30AB4AD4AD31B31B31B31B 4AD4AD3A3A6 6考考人体免疫系统在维持稳态中的作用人体免疫系统在维持稳态中的作用4AC4AC 30BCD30BCD2 2考考备注：备注：1、表示非选择题及选做题，不标的为选择题。、表示非选择题及选做题，不标的为选择题。2、数字为题号，字母为能力类别（、数字为题号，字母为能力类别（A：理解能力；：理解能力；B：实验与探究能力；：实验与探究能力；C：获取信息的能力；：获取信息的能力；D：综合运用能力）：综合运用能力）知识内容知识内容20172017届高考届高考2018

14、2018届高考届高考20192019届高考届高考备注备注种群的特征种群的特征 31AB31AB5A5A 6D6D31AD31AD 4 4考考种群的数量变动种群的数量变动5CD5CD31AB31AB 5A5A 6AC6AC 31A31A5 5考考群落的结构特征群落的结构特征 31AB31AB 31AC31AC6D6D31AD31AD31AC31AC 5 5考考群落的演替群落的演替 生态系统的结构生态系统的结构 29A29A 6D6D31AD31AD31AC31AC 4 4考考生态系统中的物质循环和能量流动生态系统中的物质循环和能量流动 31AC31AC5D5D32D32D 6AC6AC 3 3考

15、考生态系统中的信息传递生态系统中的信息传递 6D6D31AD31AD 2 2考考生态系统的稳定性生态系统的稳定性 人口增长对环境的影响人口增长对环境的影响 全球性生态环境问题全球性生态环境问题 生物多样性保护的意义和措施生物多样性保护的意义和措施 29A29A 1 1考考选修选修IIIIII 基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术 基因工程的应用基因工程的应用38AD38AD38AC38AC38AC38AC38CD38CD38CD38CD 38AD38AD 6 6考考蛋白质工程蛋白质工程 植物的组织培养植物的组织培养 38A38A38AC38AC2 2考考动物的细胞培养与体细胞克隆动物的细胞

16、培养与体细胞克隆 38AC38AC 38AC38AC 2 2考考细胞融合与单克隆抗体细胞融合与单克隆抗体 胚胎发育的过程与胚胎工程的理论胚胎发育的过程与胚胎工程的理论 38CD38CD 1 1考考胚胎干细胞的移植胚胎干细胞的移植 胚胎工程的应用胚胎工程的应用 简述生态工程的原理简述生态工程的原理 DNADNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定 选修选修1 1、微生物的分离和培养、微生物的分离和培养37AD37AD 6CD6CD37AD37AD37D37D37D37D37D37D 37AD37AD6 6考考某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定 37AD37AD 1 1考考培养基对微生物的选择作用培

17、养基对微生物的选择作用37AD37AD 37AD37AD 37D37D37ABC37ABC37AD37AD5 5考考微生物发酵以及微生物应用微生物发酵以及微生物应用 37AB37AB 37D37D37D37D 3 3考考酶的存在与简单制作方法酶的存在与简单制作方法 酶活力测定的方法酶活力测定的方法 酶在食品制造和洗涤等方面的应用酶在食品制造和洗涤等方面的应用 制备和应用固相化酶制备和应用固相化酶 从生物材料中提取某些特定的成分从生物材料中提取某些特定的成分 37C37C 1 1考考运用发酵加工食品的基本方法运用发酵加工食品的基本方法 测定食品加工中可能产生的有害物质测定食品加工中可能产生的有害

18、物质 植物的组织培养植物的组织培养 PCRPCR技术的基本操作和应用技术的基本操作和应用(选修选修III)III)38AC38AC 38CD38CD 2 2考考合计合计2121个考点个考点1818个考点个考点2020个考点个考点2222个考点个考点2020个考点个考点2121个考点个考点1818个考点个考点1515个考点个考点1515个考点个考点 注重学科素养的考查 命题情境贴近生活、生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问 题的能力 注重对专业语言表达能力的考查 材料、设问新颖突出对获取信息能力的考查 重视对课本内容及课本实验拓展的考查 遗传题部分，不会有大量计算，主要考查科学思维、科学

19、探究学科素养重点、热点1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神。比如：2019理科综合全国卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。2、注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。比如：2019理科综合全国卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。3、关注生态文明，倡导环境保护理念。比如，2019理科综合全国卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污

20、染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科综合全国卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。4、病毒（冠状病毒、艾滋病）、癌症、青蒿素、基因编辑婴儿等“健康第一健康第一”把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，努力做到“健康高考”。“公平第一公平第一”切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低，最大限度地保障教育公平。命题工作 2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助

21、力学生健康成长、全面发展。平稳过渡平稳过渡 第二部分科学规划 讲究策略PART 02复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习四轮复习时间安排6月-次年1月2月-4月5月-6月考前一星期目标要求回归课本夯实基础构建知识网络形成解题能力 把准高考脉搏积极心态迎考保温复习内容安排全面覆盖打牢基础考点过关系统构建查漏补缺专题突破精确制导状态调整模拟实战知识、激情状态、应试复习方式考点基础过关专题深化+综合训练模拟仿真训练陪伴为主 这段时间主要任务就是带学生这段时间主要任务就是带学生的回归课本，围绕基础的回归课本，围绕基础的的老师要老师要夯实基础立足点首先夯实基础立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学

22、生学习生物学基础知识、形成基本技能放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能和掌握基本方法的和掌握基本方法的“蓝本蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本的正文、，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本的正文、科学视野、资料卡片、小字部分、课后习题，科学视野、资料卡片、小字部分、课后习题，为二三轮的复习打好基础。为二三轮的复习打好基础。全面：覆盖所有考点；系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右 的有关的知识点，完善学生的认知结构。生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！学好生物千万条，读懂课本第一条,刷题不看书，

23、高考两行泪！重视概念：一切的基础重视辨析：魔鬼在细节里重视实验：从细节到原理别以为就不用刷题了自己做一遍，胜过听十遍1.简化记忆法通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2.联想记忆法根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。3.对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将

24、有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。4.衍射记忆法此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。例一：例一：1 1细胞间信息交流的方式有多种。细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳

25、动物卵巢细胞分泌的雌激素在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息细胞间信息交流的交流的实现分别依赖于实现分别依赖于 （P42)P42)A A血液运输，突触传递血液运输，突触传递 B B淋巴运输，突触传递淋巴运输，突触传递C C淋巴运输，胞间连丝传递淋巴运输，胞间连丝传递 D D血液运输，细胞间直接接触血液运输，细胞间直接接触例二：精选案例 1.要有明确的目的性。即要紧紧围绕教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中了解，掌握相关知识。2.要有较强的实践性和综合性。所谓实践性是指设计的

26、案例要具有一定的“现实意义”。不仅要考虑到案例应尽可能来自现实生活中的问题，探索它具有一定的现实意义。而且还要考虑到能与教学内容紧密联系，能引起学生兴趣，从而达到提高学生的各种能力。3.要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。4.要有开放性。所谓开放性是指设计案例时要有意使某些条件不完备，让学生有思考余地；或答案多元化，让学生有争论空间。案例片段：校运动会上，小明报名参加了多项比赛，期望在比赛场上大显身手。早晨他和平常一样，喝了一袋牛奶，匆忙赶到学校去。在参加 400比赛后，小明面色发红，

27、汗流满面，他不自主地去擦汗。问题：擦汗动作是条件反射还是非条件反射？同时举例说明二的区别。擦汗时，信息在神经系统中是如何进行传递的呢？信息传递的方式有什么？案例片段：休息一会儿，小明觉得有些冷，他穿上了外衣。问题：小明为什么会感到冷？此时身体是如何做出应对的？在体温调节的过程中涉及到哪些激素？案例片段：1500长跑比赛开始了，小明跑了多半的赛程，突然感到浑身发软、两眼冒金星，一下栽倒在了地上，学生急忙将他背到附近的校医室。校医诊断为低血糖，给他喝了一杯浓糖水后，症状渐渐得到改善。问题 3：哪些因素可能导致小明低血糖？喝下的浓糖水是通过怎样的路径到达 组织细胞，葡萄糖被利用穿了几层膜？案例片段：

28、小明还是感觉不舒服，医生建议做血检。血检结果表明是正常的，数据如表。问题 5：在剧烈运动后。骨骼肌产生的乳酸不断进入血液但血浆乳酸的量基本保持稳定，这是为什么？表中钠、氯两种无机盐的浓度与临床使用的生理盐水浓度是否相等？该如何解释？分析血浆中各种成分的参考值由此可获得怎样的信息？这一调节的具体过程是怎样的？案例片段：小明去上厕所。他发现尿量很少，尿液变浓，同时觉得很口渴。问题6：口渴时为什么尿量变少变浓？构建目标：点 线 面 体基于专题的教学基于专题的教学基于主题的教学基于主题的教学结构遗传信息现代生物进化理论实质-基因频率定向改变生命的延续与进化中心辐射法细胞组织器官系统生物体种群群落生态系

29、统第一章第二章生殖和发育遗传和变异分子水平基因工程细胞水平细胞工程个体水平发酵工程群体水平生态学水平新陈代谢生命活动调节生物的进化生物与环境人与生物圈 主线索 元素化合物零散知识集团化散点知识系统化同类问题规律化抽象知识题型化解题思路建模化例如：实验考纲要求：实验与探究能力考纲要求：实验与探究能力（1）能独立）能独立“生物知识列表生物知识列表”所列的生物实验，包括理解所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备

30、）具备简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。（3）具备对一些生物学问题进行初步）具备对一些生物学问题进行初步的能力，包括运用观的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的）能对一些简单的实验方案做出恰当的。1、设置专题的依据、设置专题的依据2、高考对实验的考查 生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特

31、征。高考生物试题常常将科学探究和科学思维结合在一起考查，在科学探究中考查科学思维是常考方式。此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如全国I卷有1/2的题目间接或直接的以实验为命题素材；全国III卷非选择题均以实验为命题素材。要求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的导向作用。“简要写出实验思路”对语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用写作能力的培养。07年之前高考非常重视实验步骤的书写，16-19年考试比较注重实验思路的书写，这是因为总体思想在改变。高考的宗旨是指导教学，服务选才。国家以前是需要实验的操作员，

32、现在旨在培养决策者。所以实验思路的考察为重点。全国III卷第29题：例如：全国I卷第29题：将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_ _，出现这种变化的主要原因是_。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。全国II卷第37题：（3）

33、土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即_。全国III卷第32题：玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是_。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。紧扣考纲 复习全面 重点突出一、“生物知识列表”所列生物实验（原理、方法、步骤、结果、分析、结论）

34、原理、方法、步骤、结果、分析、结论）（一）、生物实验常考知识点1科学选择实验材料2实验试剂或仪器使用3常用实验方法4.实验条件的控制方法5.实验结果的表示方法（二）、生物实验操作基本流程二）、生物实验操作基本流程1.观察类实验2.鉴定类实验3.调查类实验4.探究设计类实验（三）、生物实验学生易错易混点1.盐酸和酒精在不同实验中的应用2.CaCO3、解离液和固定液等试剂的使用理由三、实验题解题突破三、实验题解题突破 1.实验的基本原则和变量分析 2.实验题的一般解题程序 （1）如何突破考查类试题 （2）如何突破考查类试题 （3）如何突破考查类试题 （4）如何突破考查类试题 （5）如何突破考查类试

35、题 （6）如何突破考查类试题 （7）如何突破考查实验设计思路类试题 （8）如何突破考查类试题二、教材中学科史介绍的实验二、教材中学科史介绍的实验 1 教材涉及的科学家及其主要工作 2.教材涉及的学科方法紧扣考纲 复习全面 重点突出题型七：突破实验设计思路实验思路与实验步骤的区别实验思路是较为“粗线条”的思考过程，实验步骤是更为“细节化”的操作流程。需要包括的要点：实验组如何处理 对照组如何处理 据指标统计结果 （因变量的检测）（自变量的控制）例、某同学从温度为5565的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。请根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。

36、答案：在一定温度范围内（包括5565）设置温度，分别测量该脂肪酶的活性。若所测数据内出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。题型八：突破遗传实验备考思路：1、讲透各种题型，提高遗传题解题能力；例如：遗传系谱分析分析遗传方式推断基因型计算发病概率 1、两病同时考查 2、患男与男患 3、有遗传背景的情形下如何计算 4、无遗传背景（如：对于隐性遗传病，一基因型为Bb的男性与一表型正常女性结婚，后代发病率如何？）5、在遗传平衡体系中给出纯合子出现的概率，又如何计算？（如：某隐性遗传病自然人群中发病率为1/100，一基因型为Bb的 男性与表型正常女性结婚，后代发病率如何？）包括显隐性性状

37、判断 基因载体（常染色体、X染色体）判断（包括显隐性基因已知和未知的）纯合子和杂合子的判断 控制两对或多对相对性状的基因是否在同一对同源染色体上的判断 控制性状的基因是否在X、Y染色体上的同源区段或非同源区段的判断 可遗传变异和不可遗传变异的判断、显性突变和隐性突变的判断、根据性状判断生物性别的实验设计等等 验证分离定律和自由组合定律2、系统讲解遗传实验的九大题型先考先考限时小考限时小考问题暴露问题暴露后教后教点拨精讲点拨精讲举一反三举一反三再考再考限时提升小考限时提升小考补偿训练补偿训练再练再练问题反馈问题反馈滚动训练滚动训练发现问题发现问题解决问题解决问题变式提高变式提高巩固提升巩固提升一

38、是强调“练习的阶梯”不是随心所欲的、简单化地堆积，而是构成一种结构，一个阶梯。二是强调“系统的训练”不是零敲碎打，而是经年累月，作为一个系统来训练。三是强调“多维的训练”不是单一的训练，而是关注知识、技能、思维、能力、素养的训练。分数是练出来的高分是悟出来的 一轮复习中的主要训练方式单元是考点突破的基础，滚动是巩固提升的关键 （1）以巩固课堂知识为主的课后训练.（2）以落实单元知识为主的单元检测.（3）以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习.（4）以串联知识避免遗忘为主的滚动训练.（5）以逐步培养综合能力为主的阶段检测.学情问卷调查（每学情问卷调查（每2 2周一次）周一次）考试反映出的问题考试反映出

39、的问题往届高三的得与失往届高三的得与失通过自己的课堂、作业通过自己的课堂、作业通过和各层次学生的交流通过和各层次学生的交流通过阅卷通过阅卷备课组每周的备课组每周的“教与学问题汇总教与学问题汇总”49考生乙考生乙考生甲考生甲第第2222题题第第3 3题题第第2 2题题第第1 1题题题序题序姓名姓名问题问题对点突破考试诊断 通过考试通过考试诊断问题诊断问题 找出原因找出原因及时指导及时指导（1）错题整理，）错题整理，对点补救对点补救（2）重点、难）重点、难点、易错点突破。点、易错点突破。（3）变式训练）变式训练系统构建零散知识集团化零散知识集团化集团知识结构化集团知识结构化专题考点题型化专题考点题

40、型化同一题型规律化同一题型规律化一、认真反思过去一、认真反思过去（一）本次考试分数（一）本次考试分数 本次考试不该失分本次考试不该失分 。（二）失分原因分析：（二）失分原因分析：1.思想重视：思想重视：。2.审题失误：审题失误：。3.规范答题：规范答题：。4.基础知识：基础知识：。5.理解能力：理解能力：。（三）前段学习中存在的问题及吸取教训：（三）前段学习中存在的问题及吸取教训：。二、准确把握未来二、准确把握未来（一）谋划下次目标（一）谋划下次目标（二）确定学习措施（二）确定学习措施三、老师我想对您说：三、老师我想对您说：根据答案找失分；根据答案找失分；针对失分找差距；针对失分找差距；对照差

41、距找不足；对照差距找不足；依据不足找改进。依据不足找改进。“生评后点寻规变练”评讲课模式自我订正，错因反思自我订正，错因反思小组评题小组评题学生讲题学生讲题点拨讲解点拨讲解变式拓展变式拓展类题规律类题规律变式训练变式训练该题特点该题特点滚动训练滚动训练发现问题发现问题解决问题解决问题变式提高变式提高巩固提升巩固提升变练变练寻规寻规后点后点生评生评 一般一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。或者做大量练习来获得。这是一种误区。现代教育心理学认为，通过分解来使现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化思维

42、程序显性化，提供给学生一个又一个提供给学生一个又一个清晰的思维路径清晰的思维路径；再沿着这一路径，；再沿着这一路径，不断强化训练使学生不断强化训练使学生熟悉思维的程序熟悉思维的程序，最终再把这些，最终再把这些程序归程序归于隐性于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。，学生就基本掌握了思维的方法和技能。“教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，并在讲评时展示给学生。并在讲评时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略。这是试题讲评的核心策略。给老师的建议：给老师的建议：教师体验答题过程教师体验答题过程

43、教师要先做题、多做题，教师要先做题、多做题，要通过多做题，要通过多做题，琢磨答题思维过程；琢磨答题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的重难点。总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的重难点。分析对试题情境的反应：分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分析学分析学生面对不同情境的表现，分析学生对试题信息处理加工能力，生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差异性。发现学生对试题情境的反应的差异性。分析对试题设问的反应：分析对试题设问的反应：分析学生根据试题设问，分析学生根据试题设问，如何审题、如如何审题、如何结合情境、如何结合学科知识进行解答的主要思路，

44、何结合情境、如何结合学科知识进行解答的主要思路，把握学生解把握学生解题的思维状态及其差异。题的思维状态及其差异。分析作答与参考答案之间的契合度：分析作答与参考答案之间的契合度：分析分析学生解题结果，答题表学生解题结果，答题表达方式、学科语言规范达方式、学科语言规范等情况，分析差异何在，从中发现不同学生等情况，分析差异何在，从中发现不同学生的具体表现及其原因。的具体表现及其原因。高度重视学科语言学科语言的规范 未来的高考在规范使用学科语言上提出了更高的要求，表述要符合学科特点，思路清楚，准确严谨。在大力推进网上阅卷的形势下，评分标准的制定非常严格，同时便于操作，这就对考生的规范答题提出了更高的要

45、求。2013年全国卷第40题：（1）农杆菌的作用是 _.正确答案是：农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中.但是有些同学写成“农杆菌可感染植物，将目的基因带进（弄进、弄到）到受体细胞中。(3)兔甲称为 体，兔乙称为 体。正确答案是：供体 受体。但是有些同学写成“供卵体 代孕体 受孕体”例2：注意文字的准确性：生物学的术语中有些文字较生涩，不能写错更不能用别字来替代；也不能多些或者少些。“蒸腾”写成“增腾”、“湿度”写成“显度”或者笔误成“温度”不得分。将“纺锤体”写成“防锤体”，将“浆”写成“桨”，将“神经”写成“神精”、“促性腺激素释放激素”写成“促性激素释放激素”；“促性腺激素”写成

46、“促性激素”；“性激素”写成“性腺激素”；“糯”性变成“懦”性“目的基因”写成“目地基因”，“导入”写成“倒入”，“DNA连接酶”写成“DNA链结（联接）酶”，“质粒”写成“基粒”、“载体”等“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“不变”也不能说成“无现象”等等。！例3：注意易混淆的名词：细胞质细胞质基质，核糖核酸核糖核苷酸，原生质原生质层，光反应光合反应，载体蛋白运载体，细胞液细胞内液，基因组染色体组，症征，人工授精体外受精，例4：注意文字逻辑性：2009年全国卷第31题第(5)小题：一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是只能答成“叶绿素含量降低”才符合逻辑；如果答成“叶绿

47、素少”就不给分。！答题应写在指定位置答题应写在指定位置 字迹要工整，书写要规范，字迹要工整，书写要规范，注重卷面清晰注重卷面清晰 如：AaXAaXB BY Y不能写成“aAXaAXB BY”Y”、“AaXBY”AaXBY”、“XBYAa”XBYAa”等。注意得分要点注意得分要点 例如：20082008年全国 卷第30()30()题：（2 2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 ，所以幼根表皮细胞通过 方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量 ，原因是 。第(2)(2)小题正确答案是：低(1(1分)主动运输(1(1分)减少(1(1分)主动运输需要能量，缺氧根细

48、胞呼吸作用降低，产生能量减少(2(2分)。如果第4 4个空只是答“缺氧根细胞呼吸作用降低，产生能量减少”就只给1 1分，因为考生没有答出：“主动运输需要能量”这个得分点。能靠美颜解决的问题，就没必要靠才华尽量用来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。通过提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么，让学生 多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有 多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题 能力和语言组织能力。课堂上提问胰岛素的生理功能是什么?先让某个学生来回答,学生的回答往往会不完整或不够准确,这时候可以叫其他同学来补充,最后再

49、归纳出:胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低.多与标准答案做对比，给学生的习题最好都有详解。构建：合理的应答逻辑思维:理清前后相关问题的联系,就会得到比较科学、合理和完整的答案.:(福建卷节选)、氢是一种清洁能源.莱茵衣藻能利用光能将 HO 分解成H和 O,H可参与暗反应,低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高,使H转变为氢气：()产氢会导致莱茵衣藻生长不良,请从光合作用物质转化的角度分析其因 应答的逻辑:衔接题设(莱茵衣藻光合反应产生的H转变为 H）阐述原因(参与暗反应的H减少)表述结果(生长不良即有机物生成量减少).回答“为什么”“原因是”“理由是”这类题目都是一样。

50、含量变化问题：（C3、C5变化，二氧化碳、氧气、有机物含量，种群数量变化，能量变化）分析原因时从来源和去路两个方面分析。规范答题的强化训练，启动越早，收效就越好！规范答题、非智力失分，时时刻刻需要强调！一些潜规则 评卷是找对的给分，而不是找错的扣分。大胆书写，不要空着，写要点和关键词，对于可给可不给的分，一般的处理是尽可 能地给分。专业术语必须书写正确。建议：坚决不留空，写了东西，就有可能得分。第一步：先对学过的知识进行总结，努力找到自己不熟悉的知识点；第二步：针对这些知识点，每个知识点选取20-30个题目，进行集中训练；第三步：训练后，立刻比对答案，对错误的题目分类并统计；第四步：对这些错题