江西省上饶市2023届高三下学期二模语文试卷+答案.pdf

1、上饶市 2023 届第二次高考模拟考试语文试题卷高三语文二模参考答案高三语文二模参考答案1.C【解析】因果关系错误。“阿 Q 正传直到今天，仍然具有重要的现实意义”的原因不是鲁迅“为中国的崛起和现代化、文明化做出了不可磨灭的贡献”，而是“阿 Q 和他的精神胜利法在中国还很普遍”。2.B【解析】A 项，“阐述了精神胜利法的表现和存在的价值”错。文章围绕鲁迅的精神反思，通过阿 Q 正传，阐述了鲁迅精神反思的原因、作用及意义。C 项，“说明阿Q 在中国更具典型性”错，文章第段对比堂吉诃德和阿 Q 的不同点，是为了说明他们虽然表现不同，但都是体现人类精神弱点的艺术典型。D 项，“说明阿 Q 正传是鲁迅

2、所有小说中最深刻的一部”错，文章引用陈涌的言论，只是想强调阿 Q 正传的价值，并没有同鲁迅其他小说进行有关于深刻性的对比的意思。3.A【解析】根据文章的表述，我们可以简单概括，精神胜利法是一种明知道不是这样，却自欺欺人，靠虚假的精神胜利来麻醉自己的精神现象。选项中，苏轼的行为是豁达和乐观，并不属于“精神胜利法”范畴。选项 B、C、D 都有自我安慰，自欺欺人的意思，属于“精神胜利法”范畴。4.C【解析】此题通过对图表与文字信息的整合、筛选、重组，考查对材料相关内容的理解和概括能力。命名应有概括性，材料二中“这两家企业的销售额也都在增长”的表述，以及图中“$”的符号，表明了柱状图的资金属性，说“规

3、模变化”“竞争态势”都不准确。故选 C。5.B【解析】此题考查对材料相关内容的概括和理解辨析的能力。A 项可根据材料二、三中“一晃二十多年过去，AI 已经发展到了一个新的高度”“ChatGPT 也是一步一步演进而来的”的说法判定；B 项说法过当，材料二说的是“回答非常接近人类思考后的结果”，同时 ChatGPT 也“没有提出老生常谈之外的观点”；材料四说 ChatGPT 的写作“还是一种整合性模式思维”，与思考能力不是一回事；C 项可根据材料三对 Transformer 模型的论述，进行分析判断；D 项可根据材料三反映的 ChatGPT“能更有效地学习大容量的样本”的学习能力，及材料四有关作文

4、的点评内容，推断得出。故选 B。6.（一）理解：“好玩”指 ChatGPT 在聊天、问答等方面的出色表现，它的回答经常出乎意料，新鲜有趣。“不是作者”揭示了 ChatGPT 整合性模型思维的本质，说明它目前不具备生成性创新思维能力。这句话生动地概括了 ChatGPT 主要特征和作为机器学习模型的不足。（二）启示：作文不能空洞说教，而要言之有物，要联系实际具体说理。作文的语言表达要富有个性，体现自己的修辞素养。ChatGPT 的作文已能和大部分高三学生“打个平手”，当代中学生应有危机意识和紧迫感，急需提高创造性学习的能力。【解析】此题考查理解文中评价性语句的含义，探讨文本反映的人生价值和科学精神

5、的评价表达能力。此题有两问,分别针对 ChatGPT 的特征与对其作文情况的点评而设，所以要分别作答。第一问，语句出自材料一，材料三、四中也有相关论述，可综合考虑，句中的“好玩”“不是作者”是关键词，须先分别说明，再综合概括即可。第二问要求结合对 ChatGPT作文的点评谈自己受到的“启示”，除结合点评联系自身作文情况给以说明，还应结合材料四的背景做点分析，不可泛泛而谈。7.C【解析】“淡化悲伤意味”与“哀而不伤”的分析错误。小说结尾处老罗留在衣柜里的纸包，以及留下来的字条，都与过去的“玩笑”相呼应，既是往日的回忆，又是两人深情的证明。用这些情节，强化了两人的情感中对彼此的思念和不舍，字字情真

6、，令读者为之动容，更平添了伤感意味，既哀且伤。8.【参考答案】增加叙述密度，加快叙述节奏。夫妻二人的一生只呈现了相亲、恋爱、结婚、生子、生病、死亡等八九个片段，固定的叙述空间内，增加了叙述密度；叙述更加简捷，加快了叙述节奏。塑造更丰富的人物形象。小说通过不同的生活片段呈现夫妻两人不同的形象特点，既有活泼调皮，又有温柔深情。实现更多样的阅读效果。小说通过多个点面式叙述，既让读者为小两口的幽默调皮会心一笑，又让大家为夫妻生离死别潸然泪下。（效果每点 2 分，其它效果言之成理亦可。）9.【参考答案】“笑中含泪”：他们的玩笑有时候是建立在生活的困境之上的，如丈夫笑着说妻子生了一个“蛋”的时候，正是他为

7、妻子难产而落泪的时刻；夫妇俩笑着调侃孙子的好事之时，正值妻子癌症晚期；妻子留下了嘲笑丈夫“板不住”的字条，却永远离开了他。“泪中有甜”：他们不以生活中的磨难为苦，不刻意讴歌苦难，却在磨难中看到了真挚深情，如妻子理解了丈夫的用意，也故意称生了个“王八蛋”来宽慰丈夫；在生死离别面前，也用玩笑来互相安慰，实际希望对方远离哀伤；没有一句甜言蜜语，但细节里满含对彼此的眷恋。（每点三分，其中阐述“笑中含泪”“泪中有甜”分别给一分，每举一例给一分，每点内举例最多给两分）10.A【解析】句子大意：张孟谈说：“计谋出于你们两位之口，进入我一个人的耳朵，没有人会知道这件事。”韩康子、魏宣子于是就与张孟谈秘密部署好

8、部队，同他约定（举事的）日期。当天晚上，返回晋阳城，张孟谈把这事报告了赵襄子。赵襄子两次拜谢张孟谈。11.D【解析】A 项，给予/结交；B 项，“暗地里”；C 项，逼近/凭借；D 项，表因果。12.C【解析】应该是韩魏从两面夹击，赵襄子从正面进攻。13.（1）三个月都不能够攻下，因此（三家）散开军队包围晋阳城，使晋水冲开堤岸流入城中。(关键词：拔：攻下，1 分；因：因此，1 分；舒：散开，1 分；决：使冲开堤岸，1 分；大意 1 分）（2）智过见智伯不肯采用（自己的计谋）,不肯听从自己的劝告,便退出来,把自己的姓氏更换为辅氏。从此离去,不再出现。（关键词：君之不用，智伯不肯采用（自己的计谋），

9、省略句，1 分；言之不听，宾语前置，不听劝告，1 分；更，更换，1 分；见，通“现”，出现，1 分；大意 1 分）【参考译文】智伯率领赵、魏、韩三国的军队攻打范氏、中行氏,灭掉了他们。过了几年,智伯派人向韩国索要土地，韩康子给他了。智伯很高兴，他又派人向魏国索要土地，魏宣子给他了。智伯很高兴，又派人去赵国，索要蔡和皋狼的土地，赵襄子不给（他）。智伯于是暗中勾结韩国、魏国，准备率领（军地）攻打赵国。赵襄子定居在晋阳，智伯、韩、魏三家的军队已逼近晋阳城，于是战斗打响了。三个月都不能够攻下，因此（三家）散开军队包围晋阳城，使晋水冲开堤岸流入城中。三家包围晋阳城整整三年，城内的人在高处搭棚架居住，挂起

10、锅来煮饭，钱财和粮食快用完了。士兵生病虚弱。赵襄子准备献城投降。张孟谈说：“我听说,（国家）将要灭亡了而不能使它保存,（国家）危险了而不能转危为安,那么就不值得重视谋臣了。”张孟谈于是秘密会见了韩、魏的君主,（对他们）说:“我听说嘴唇没有了,牙齿就会寒冷,如今智伯率领你们两国的君主攻打赵国,赵国将要灭亡了。（赵国一旦）灭亡,那就该轮到你们二位了。”两位君主说:“我知道会这样。那个智伯的为人，粗暴又不仁慈，（如果）我们的计谋还没实现就被他知道，那么灾祸必然到来，那该怎么办呢？”张孟谈说：“计谋出于你们两位之口，进入我一个人的耳朵，没有人会知道这件事。”韩康子、魏宣子于是就与张孟谈秘密部署好部队，

11、同他约定（举事的）日期。当天晚上，返回晋阳城，张孟谈把这事报告了赵襄子。赵襄子两次拜谢张孟谈。智过出去看到了韩康子、魏宣子，进来劝智伯说：“韩康子、魏宣子脸色有变,心神不定,一定会背叛您，如果不杀他们就亲近他们。”智伯问:“怎么亲近他们?”智过说:“魏宣子的谋臣叫赵葭，韩康子的谋臣叫段规，这两个人都能改变他们君主的打算。您最好同魏宣子、韩康子约定，灭赵后就封给赵葭、段规每个人一座万户县城。像这样，那么魏宣子、韩康子的心就不会变，您也就能够随心所欲了。”智伯说:“灭赵后三家平分赵国领地,（如果）再封给那两人每人一座万户县城,那我得到的就少了,不可以。”智过见智伯不肯采用（自己的计谋）,不肯听从自

12、己的劝告,便退出来,把自己的姓氏更换为辅氏。从此离去,不再出现。张孟谈得知这个消息,进见襄子道:“我在辕门外碰到智过,他的眼神流露出对我的怀疑，他进去见智伯,出来后改变了姓氏。今天晚上不出击,就必然来不及了!”赵襄子道:“好。”（于是）派张孟谈去见韩康子、魏宣子,对他们说：“约定今晚（动手）。”首先杀掉守护堤坝的官吏,然后（挖开堤坝）使河水冲开堤岸，淹灌智伯的军队。智伯的军队因为救水乱成一团，韩康子和魏宣子从两边夹攻，赵襄子带兵从正面进攻，大败智伯的军队并活捉了智伯。智伯败战身死，国家随之灭亡，土地被韩、赵、魏三家瓜分，被天下诸侯耻笑，这是因为他贪得无厌所致。不听从智过（的劝告），这也是他灭亡

13、的一个原因啊。智氏一族被斩尽杀绝，只有辅氏幸免于难。14.D【解析】“将河湟百姓受奴役和唐朝统治者的安乐进行对比”错误，诗歌后四句将河湟百姓身陷他国统治而忠心不移（百姓受奴役不是对比点）与唐朝统治者的陶醉于西凉传来的轻歌曼舞进行对比，表达了对前者的赞许，同时揭示了后者醉生梦死之态。【诗歌翻译】相公元载曾为君主筹划收复河湟，宪宗皇帝也关心河湟并格外留神。不久却见元载身穿朝服就刑东市，宪宗皇帝也突然驾崩来不及西巡。河湟百姓虽然穿着戎服牧羊驱马，可是他们白发丹心仍是唐朝臣民。只有产生于凉州的动人歌舞乐曲，在天下流传娱乐着那些富贵闲人。15.【参考答案】借助典故倾吐满腔抑郁不平之气如使用张良、晁错的典

14、故，写出了元载相公提出收复失地建议而未被采纳的故事，突出了作者想收复失地但壮志难酬的悲愤之情；如运用黄帝乘龙升仙的典故，写宪宗之死，表达了收复失地无望的痛心；运用对比手法表达内心情感如白发丹心的“汉臣”与沉迷歌舞的“闲人”对比，而此“闲人”又与前四句中有安边之志的元载、宪宗形成对比，表达作者对当朝统治者醉生梦死，不关心国事的讽刺。（每点 2 分）16（1）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（2）往来翕忽,似与游者相乐。（3）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。屈原离骚昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑李贺李凭箜篌引（其它合理诗句也能得分）17耳熟能详/家喻户晓因地制宜/别出心裁方寸之地18第三空间：除了生

15、活、工作之外可供我们感到轻松、愉悦、抚慰精神的社会空间。(答休闲消费空间也可以，意思答对即可）（1 分）如何打造：为消费者提供更适合的商品、更实惠的价格，更丰富的体验；（1 分）与不同群体的生活方式相结合，满足消费者个性化的需求，提供独特的精神产品。（2分）19.第一类是科学事实科幻片首先是一部电影科学顾问也是中国电影工业中的新鲜角色20.B【解析】A 根据材料，科学顾问已经发现了“太阳风暴看起来像沙尘暴一样”这个不科学的画面，如果依然出现在电影中，就能说电影“在科学性和艺术性互相冲突时，坚持了以艺术性为主”。C“太阳风暴看起来像沙尘暴一样的不科学画面”只是电影“在科学性和艺术性互相冲突时，坚

16、持以艺术性为主”的一个出现了的例子而已，并不是一定会出现的例子。D“太阳风暴看起来像沙尘暴一样的不科学画面”只是电影“在科学性和艺术性互相冲突时，坚持以艺术性为主”的一个充分不必要条件，所以没有这个例子，也不能说明整部电影“在科学性和艺术性互相冲突时，没有坚持以艺术性为主”。21.科学顾问的存在让科幻电影具备了很强的科学属性，这对尚处于蹒跚学步时期的中国科幻电影在未来实现工业化创作有很大帮助。【解析】本句话两处错误，第一处主客颠倒，应该是“科学顾问的存在让科幻电影具备了很强的科学属性”；第二处成分赘余，删除“中国科幻电影”后面“来说”两个字。22.【审题】本题属于任务驱动型时评作文。主要考查学

17、生对发生在身边的社会现象的思考能力，同时引导考生结合自身成长经历，思考“我将成为一个怎样的青年”的问题。作文材料分两部分，第一部分是新闻背景介绍，交代了这个事情的前因后果。新闻背景中“抢夺教授话筒”前的内容其实是引发“姜同学抢夺教授话筒”的原因，“抢夺教授话筒”后的内容是“姜同学抢夺教授话筒”的结果。考生的写作重点应该是对“姜同学抢夺教授话筒”这种行为本身的评论，应该就事论事。第二部分引导考生的写作方向。“你对姜同学的行为是怎么认识的”限制了考生的写作范围。考生对“姜同学抢夺教授话筒的行为”必须有明确的态度，不能模棱两可。考生应该始终围绕“姜同学的行为”来行文，对“姜同学行为”的评论应始终是这

18、篇文章的出发点和落脚点。不能把对“教授言论”或“姜同学言论”的看法作为文章的重点。“为校报青年成长与未来专栏写一篇文章”引导考生将“抢夺教授话筒的行为”与“青年成长与未来”结合起来思考，考生应该要思考，支持抢夺话筒或反对抢夺话筒，对青年成长和未来有怎样的影响。作为时代青年，考生应思考我们希望成为一个怎样的青年，希望未来自己的身边有怎样一群青年。文体上没有过多要求，考生在规定时间内写成一篇时评文章就可以，但是文体必须明确，文体四不像的属于不合规定的文章。部分考生会习惯性写成演讲稿或书信体，这都属于审题不全面的范畴，扣 3-4 分。【突出问题】1.缺少“任务意识”，不看引导语的任务限制，将“教授言

19、论”或“姜同学言论”作为评论重点，或者随意抓取材料中的词语作为写作重点。2.缺少“文体意识”，不能就事论事，容易陷入宿构、套作的泥淖。3.缺少“深入思考能力”，对“抢夺教授话筒行为”的思考浮于表面，对这一行为的影响不能清晰表达，文字始终只在某个层面打转，空话多。4.缺少“辩证思维”，不能一分为二地看待“抢夺教授话筒的行为”；不能将“抢夺教授话筒的行为”与“青年成长与未来”结合起来思考，没有对青年（自身）成长与未来进行深入思考。5.盛行宏大议论，不能联系实际选取接地气的论据，论述空泛，缺乏感染力。【参考立意】支持姜同学的行为抢夺话筒固然偏激，但也恰恰说明姜同学挑战权威的勇气；抢夺话筒并不止于抢夺

20、，还纠正了教授的错误言论，展现了正确而高尚的三观，这说明抢夺话筒不是一时兴起的暴力宣泄，而是深思熟虑后的惩恶扬善；中国未来的青年正需要这种不迷信权威，不惮于权威，有独立思考能力，又能用正确观点去影响身边人的有为青年。反对姜同学的行为不能因为对方说了我们不喜欢听的话就不允许别人说话。三观是否正确可以商量，抢夺是否不对毋庸置疑：不能因为情有可原就可以支持抢夺，不能因为结果正确就可以纵容抢夺。中国未来的青年应该是有包容心，有辨析力的人，应该是哪怕面对各种不同的声音，也能够有礼有节地处理的人，而不是一言不合就抢掉别人话筒的莽夫。【评分细则】一、题意把握1、切合题意。一类卷：A.54 分以上立意准确深刻

21、，对“姜同学抢夺教授话筒的行为”有明确的态度；议论中心突出不游离，始终就事论事；能将“抢夺教授话筒的行为”与“青年成长与未来”结合起来思考，对“青年成长与未来”有清晰的认识和准确的表述，具有思想深度和思辨性；为青年个人成长与发展表明态度，指明方向；能结合“自身发展”，不空谈他人人生；不刻意进行宏大议论；表达上层次清晰，层层深入，能够体现逻辑思辨能力，语言富有感染力和感召力；书写整洁、美观。B.48 分-53 分立意准确，对“姜同学抢夺教授话筒的行为”有明确的态度；议论中心突出不游离，始终就事论事；能将“抢夺教授话筒的行为”与“青年成长与未来”结合起来思考，对“青年成长与未来”有认识和表述，较有

22、思辨性，但深刻性不够；语言流畅，层次清晰，有逻辑性，感染力和感召力略差；能结合“自身发展”，不空谈他人人生，但为青年个人成长与发展的指向不够明确；书写整洁。2、符合题意。二类卷：42 分-47 分。有基本的任务意识，基本能够围绕“姜同学抢夺教授话筒的行为”进行议论；议论中心偶尔会有游离，基本能够就事论事；不能结合“青年成长与未来”进行思考，思想深度不够，缺少思辨性，语言基本流畅，层次基本清晰，有基本的逻辑性，语言感染力和号召力不强；议论别人居多，不能结合“自身发展”进行思考；部分文字刻意进行宏大议论；书写不美观，有涂改。3、基本符合题意。三类卷：36 分-41 分。泛泛而谈，无明确的议论中心，

23、行文中部分围绕“姜同学抢夺教授话筒的行为”进行议论；部分内容有套作倾向，思想浅近，议论松散，堆砌论据，无有效的论证过程，语言贫乏；不能结合“青年成长与未来”进行思考；字迹潦草。4、偏离题意。四类卷：35 分以下。没有围绕“姜同学抢夺教授话筒的行为”进行议论，只谈对“教授言论”或“姜同学言论”的看法，或者议论其它跟中心无关的话题，例如“谈学校教育”“谈勇气”“谈主办方的责任”等；语言混乱，文体不清；字迹潦草，难以辨认。5、抄袭卷：有抄袭试卷文本或其它抄袭行为的，05 分。二、结构与文体把握。文体必须清晰。论据必须与论点相关。三、表达说服性强，感情浓厚，有亲身体会，得体，可上浮一档，加 5 分。语言拖沓，啰嗦，纠缠不清，幼稚，降一档，扣 5 分。提及现实中具体学校和人名，扣 2 分。四、扣分把握缺标题，扣 2 分。字数不足，但结构完整，不少于 600 字，50 字 1 分，最多扣 4 分。少于 600 字，每少 100 字扣 10 分。文中无效文字，游离文字，每 100 字扣 10 分。每错 1 字扣 1 分，标点错扣 1 到 2 分。总之，要杜绝保险分，拉开差距。