初中思想品德生本课堂教学浅谈课件.ppt

1、初中思想品德生本课堂初中思想品德生本课堂教学浅谈教学浅谈 （一）对生本教育课堂认识上存在的几（一）对生本教育课堂认识上存在的几个误区个误区一、认识生本教育一、认识生本教育1.有的教师认为实施生本课堂不需要管理有的教师认为实施生本课堂不需要管理2.有的教师认为实施升本课堂不需要进行反思有的教师认为实施升本课堂不需要进行反思3.有的教师认为生本课堂不需要老师讲课有的教师认为生本课堂不需要老师讲课（二）认识生本教育（二）认识生本教育 1.1.生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。2.2.生本教育理论（原则）：生本教育理论（原则）：一切为了学生，高度一切为了学生，高度尊重

2、学生，全面依靠学生。尊重学生，全面依靠学生。3.3.生本教育的三观生本教育的三观（教学观、教师观、学生观教学观、教师观、学生观）4.4.生本教学方法：生本教学方法：先做后学，先会后学；先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；先学后教，教少学多；以学定教，不教而教；以学定教，不教而教；讨论是学习的常规；讨论是学习的常规；读和做，缓说破读和做，缓说破促进感悟，开发潜能。促进感悟，开发潜能。5.5.生本课程观：生本课程观：“小立课程，大做功夫小立课程，大做功夫”。二、认识生本教育课堂教学的一般做法二、认识生本教育课堂教学的一般做法 1.课堂的思路课堂的思路 从直接由教者组织落实知识点，转变为培养人的

3、素养和积累 2.组织形式的转变组织形式的转变 小组的建立 3.学习流程的转变学习流程的转变 先学的组织。生本教育把教转化为学，把学转化为玩，玩的不仅是知识游戏，更是智慧游戏。4.课程的再造课程的再造 注重课程整合 5.生本课堂的流程：生本课堂的流程：前置性学习前置性学习 小组交流小组交流 全班展示全班展示 总结归纳总结归纳三三.认识思想品德课程的特点，进行课程认识思想品德课程的特点，进行课程和教学的再造和教学的再造 1.课程路线：课程路线：从政治观点的灌输，转向政治思想观点的形成和发展（行为实践）。2.慧根：慧根：承载政治思想观点的实例。3.实例的发展实例的发展（慧根怎样长成树）：带出自己的更

4、多实例；带出他人的更多实例；在实例的基础上的观点形成。4.金标准：金标准：在阅读调查（实践）基础上的政治思考发生没有？四、在生本课堂教学中，教师应把握的四、在生本课堂教学中，教师应把握的几个重要环节几个重要环节 （一）课前（一）课前 1.以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计。行教学案一体设计。2.选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。生。3.预设学生可能出现或提出的问题找到相应的解决方案。预设学生可能出现或提出的问题找到相应的解决方案。4.估

5、计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。根据情况随机应变。5.准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。生主动参与的能力发展评价项目。（二）课中（二）课中 1.仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问同学的动机情况，仔细做好记录，及时点评。2.在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生进行讨论。3.要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。（三）课后（三）课后 1.反思、整理、记录教学反思。2.准备练习应

6、用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生 五、思想品德生本课堂六大行动策略五、思想品德生本课堂六大行动策略 （一）先学后教才能以学定教（一）先学后教才能以学定教 先行学习。先行学习。“先行学习先行学习”是指学生在前置性任务的帮是指学生在前置性任务的帮助下在相对自由的时间和空间里独立进行学习的过程。助下在相对自由的时间和空间里独立进行学习的过程。教师的主要任务是在此前设计前置性任务。教师的主要任务是在此前设计前置性任务。前置研究前置研究：问题设置简单简单、根本根本、开放开放，实现低入、高出。“简单”：要让每个学生都能进入，重视基础，重视最基本的技能。“根本”：问题要切入概念的核心，重要的

7、、有价值的知识或问题，抓住知识主线，找准教学重点和难点。“开放”：老师不要过多地预设，形成开放空间，容纳学生最多样的活动，让他们去发挥，让学生在个性化的发展路径中展现才能，不同层次的学生得到不同的发展即 五、思想品德生本课堂六大行动策略五、思想品德生本课堂六大行动策略（二）先自主学习才能合作学习（二）先自主学习才能合作学习（三）先自主合作才能实现少教多学。（三）先自主合作才能实现少教多学。自主合作自主合作包括包括小组讨论、班级交流小组讨论、班级交流。（四）先小组培训才能保证合作学习效果。（四）先小组培训才能保证合作学习效果。常用的分组形式有：常用的分组形式有：1.1.两人互助式两人互助式 2.

8、2.四人合作式四人合作式 3.3.大组竞争式大组竞争式 4.4.自由组合式自由组合式5.5.注意：注意：异质分组异质分组 选好组长选好组长培训组员培训组员 命好名命好名学科达成共识学科达成共识生本课堂小组学习习惯的培养：生本课堂小组学习习惯的培养：学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言用于作出评价。学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，成为图书馆声音

9、，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。合作学习的调控应当注意：抓好常规，树立榜样；充分利用示范效应；健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）；课堂上应该注意恰当运用鼓励语言；让学生学会评价。生本教育高效课堂，合作学习基本要求：生本教育高效课堂，合作学习基本要求：倾听他人发言：倾听他人发言：听取发言要专心，眼睛注视对方；努力听懂别人的发言，边听变思考，记住要点，并考

10、虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如：“是否请你”或“你是不是可以”；学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。讨论问题：讨论问题：发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有依据，能说清理由；语言表达力求清楚明白；别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。互帮互助：互帮互助：主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；帮助同学时，要向同学说清楚解决问题的方法；学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感

11、谢。反思与质疑：反思与质疑：虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。自律自控：自律自控：服从组长安排；小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。小组讨论的要求：小组讨论的要求：小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为人或人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。小组讨论的形式有：自由发言式：学生可以在小组中自

12、由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。小组成员的发言：小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候，小组各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。要求每个一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。小组合作

13、学习八项规范：小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。小组合作学习八种技能：小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。五、思想品德生本课堂六大行动策略五、思想品德生本课堂六大行动策略（五）先组内研讨才能全班智慧共享。（五）先组内研讨才能全班智慧共享。（六）先入格才能后出格（六）先入格才能后出格 1.1.新授课：新授课：“学、议、练、思学、议、练、思”四环节。四环节。学（前置小研究）学（前置小研究）议（热点追议、互动交流）议（热点追议、互动交流）练（变式提升、精炼拓展）练（变

14、式提升、精炼拓展）思（归纳反思、评价激励）思（归纳反思、评价激励）2.复习课复习课 前置设计：包含三部分，即整理知识、典型例题和总结反思前置设计：包含三部分，即整理知识、典型例题和总结反思 3.试卷讲评课试卷讲评课 2.复习课复习课 前置设计：包含三部分，即前置设计：包含三部分，即整理知识、典型例题整理知识、典型例题和和总结反思总结反思 课堂教学步骤一般为四步走：有四人小组的小组长组织讨论，每个小组推荐一道典型例题；由其中一个小组的同学上台讲解知识结构，其他小组的同学作补充；由每个小组向班级推荐一道典型例题，由全班同学确立解答，再由同 学上台讲解；由其中一组的同学进行小结。3.试卷讲评课试卷讲评课 组内讨论组内讨论 班级展示班级展示 教师点拨教师点拨