初中化学单元教学设计策略及案例课件.ppt
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- 关 键 词:
- 初中化学 单元 教学 设计 策略 案例 课件
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1、初中化学单元教学设计策略及案例分析一、重温化学新课程理念 1.初中化学新课程的培养目标 以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生科学探究的能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;2化学课程发生的变化 目标内容理念教学方法学习方式评价3.义务教育化学新课程的基本理念 让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学 给每一个学生提供平等的学习 机会 注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 让学生有更多的机会主动地体验探究过程 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献 为
2、每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式 4.化学新课程的教学行为在对待师生关系上强调尊重、赞赏,在对待教学关系上强调帮助、引导,在对待自我意识上强调反思、自控,对对待同事关系上强调合作、共享。5.化学新课程的课堂关注学生的生活世界关注学生的生命价值关注学生的生存方式关注学生独有的文化关注学生的心理世界关注学生的生活状态6.化学新课程的学习方式 现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,体现主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等特点,补充和倡导自主性学习、研究性学习、合作性学习等方式。7.化学新课程对教师的要求有高尚的师德修养有全新的教育理念有较强的自我控制能力有和谐
3、的人际交往能力有娴熟的教学设计能力有合理的专业技术知识有广博的边缘学科知识有先进的教育信息技术有基础的教育评价理论 8发达国家从20世纪60年代开始 进行课程改革的共同点:切实提高学生的科学素养 教育要面向全体学生重视对学生兴趣的培养倡导科学探究9.化学新课程的教学设计(1)化学教学设计的两个层次:化学教学设计是教师在实施化学教学之前,对教学行为进行周密的思考与安排的过程,是对教什么,如何教,学生如何学,要达到什么目标要求等教学要素进行系统地分析与认真研究的过程;是对如何达到教学目标,如何组织教学活动过程以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列系统的设计与安排 (新课程理念下的创新教学
4、 设计)(2)化学新课程的教学设计系统教学设计系统课程教学设计学期教学设计单元教学设计课时教学设计局部教学设计学年教学设计 教材内容教材内容课程标准课程标准教学对象教学对象教教学学分分析析教学目标设计教学目标设计教学内容选择教学内容选择教学情景创设教学情景创设教学评价设计教学评价设计教学媒体创设教学媒体创设教学活动设计教学活动设计教学过程实施教学过程实施教教学学效效果果评评价价与与反反思思 二、化学单元教学设计 的意义和作用(一)单元教学设计 是运用系统方法对某个单元所涉及到得各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。(二)化学单元教学设计的作用 以教学单
5、元为单位组织教学,有利于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系,有利于系统地有计划地反馈调节教学过程,从单元整体上较好地落实因材施教,防止缺陷积累。教学单元具有相对完整的知识体系,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练,使学生形成较好的认知结构。具体而言,实行单元教学设计体现了整体系统的思想,对课时教学设计具有指导作用,同时,还有利于从单元整体上积累教学中的经验与教训。避免只见树木不见森林的现象。单元设计要求,是整个教学设计的其中一个环节,也是教学中非常重要的环节,单元教学设计的成功与否直接关系到教学效果的好坏,直接影响了学生对单元知识的掌握与否,也对后续教学有很大的帮助.做好
6、单元教学设计,会使教师准确掌握教学进度、把握教学、解读教材,让学生在学习的过程中能够循序渐进,会让学生对一个单元的知识有一个系统的理解,让学生能够知道本单元在初中化学教学中的地位以及与前后章节的衔接关系.单元设计就是整体把握!从一个整体的角度去把握教学。结合自己的经验,研究整个单元的内容。根据学生的学情,对整个单元教学的内容、过程、方法等进行科学合理的安排。(三)化学单元教学设计环节 课程标准分析、教材分析、学情分析、中考分析、学习目标确定与课时划分、分课时教学设计、单元测试设计、评价设计、教学反思等几个环节。1.初中化学要形成的基本观念 初中化学课程中要形成的基本观念主要包括:元素观、微粒观
7、、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、化学的价值观等。2化学新课程课堂教学目标的内容(1)知识与技能:(2)过程和方法:(3)情感、态度与价值观3化学新课程课堂教学目标的作用(1)落实化学课程标准;(2)激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望;(3)有针对性地选择教学的策略、方法和途径;(4)协调教学系统内各组成要素;(5)对课堂内学生的学习行为和学习结果有明确的评价标准,及时得到反馈信息。4化学新课程课堂教学目标的叙写 可将化学课堂教学目标分解为认知性目标、技能性目标和体验性目标 化 学 课 堂 教 学 目 标 也 可 分 为行为性目标和表述性目标 在目标叙写时,要注意教学目标的主
8、体一定是学生,一般是隐含的、未直接陈述出来,对知识与技能的陈述应明确、具体,对过程目标的陈述不可忽视,对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果。三、化学新课程教学资源分析1化学课程标准的分析 有关课程目标的分类:知识技能领域:包括有关科学的知识,概念,理论,观念,认识,规则,心智技能和操作技能等.情感意志领域:包括兴趣,态度,情感,情绪,信念,价值观,意志等.2教材的分析(1)教材内容知识类型的分析 (2)教材内容相互联系的分析(3)教材内容重点和难点的分析(4)教材知识价值的分析3 学生的分析(1)学生起点能力的诊断(2)学生已有知识的分析(3)学生认知方式的分析 教学的起点 从学生的起始状态
9、出发 四、化学新课程课堂教学目标设计 1.新课程标准学习目标的水平层次 认知性学习目标的水平从 知道、说出、识别、描述、举例、列举低 了解、认识、表示、辨认、区分、比较到 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述高 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明 技能性学习目标的水平 从 初步学习、模仿 低 初步学会、独立操作、完成、测量 到 学会、掌握、迁移、高 灵活运用 体验性学习目标的水平 从 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 低 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 到 形成、养成、具有、树立、建立、高 保持、发展、增强2、化学单元教学设计的 具体环
10、节(1)单元教材分析(2)单元学情分析(3)单元教学建议(4)单元主题探究和操作建议(5)单元知识结构(6)单元整体目标(7)单元重难点(8)单元课时分配五.单元教学设计案例(人教版化学九年级)第九单元 溶液 (课程标准)一、身边的化学物质(二)水与常见的溶液3.认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精和汽油也是常见的溶剂。4.了解饱和溶液和溶解度的含义。5.能进行溶质质量分数的简单计算。6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。7.了解结晶现象。8.能说出一些常见的乳化现象。9.了解溶液在生产、生活中的重要意义。(一)单元教材分析 2、分析教材内容的编排与呈现方式 分析编者的编写方式与意图以及
11、如何体现标准的要求(内容的选取、呈现的方式、习题选择搭配等)。例如:课本习题的编写意图可以从以下几个方面进行研究巩固知识形成技能;课本知识的补充与深化;为后面学习做好铺垫;培养学生某种能力等.1、分析教材的地位与作用:3.分析教材知识与习题的功能与作用(1)分清教材中知识的涵义(概念的内涵与外延);(2)弄清教材中知识的内在的联系和来龙去脉,分析教材的基本结构。基本结构是由化学的知识结构和观念系统(原理、观念、思想、方法、规律等)组成的。(二)本单元分三个课题,这三个课题有着内在的联系。第一课题是关于溶液的一些初步知识,其中涉及到溶解过程又包括溶液的形成,溶质、溶剂、溶液的概念,溶解过程中的吸
12、热和放热现象。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征,从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上,帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为下面的教学做准备。第二课题是以物质的溶解度为核心展开的,主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究,了解饱和溶液和溶解度的概念,以此来加深对溶解现象的理解。第三课题主要围绕溶液的浓度,即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题来展开的,从中引出溶液中溶质的质量分数的概念,并结合这一概念进行一些简单计算,初步学习配制一定质量分数的溶液。本单元的三个课题中,第一课题从定性的角度初步认识溶液,第二课题从定量的角
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