初三语文写作素材的积累和组织课件.pptx

1、LOGO写作素材的积累和组织北京教育学院中文系北京教育学院中文系 吴欣歆吴欣歆LOGO内容摘要内容摘要学生写作素材积累和组织出现的问题学生写作素材积累和组织出现的问题1帮助学生积累、组织写作素材的教学策略帮助学生积累、组织写作素材的教学策略2对于写作教学的思考与建议对于写作教学的思考与建议3LOGO学生的问题：缺乏建立联系的意识学生的问题：缺乏建立联系的意识生活经历没有和写作建立联系生活经历没有和写作建立联系阅读内容与感悟没有转化为写作素材阅读内容与感悟没有转化为写作素材作文的各个素材间没有联结点作文的各个素材间没有联结点LOGO教学改进的方向教学改进的方向 帮助学生在生活情境、阅读内帮助学生

2、在生活情境、阅读内容、阅读感悟和写作素材之间建立容、阅读感悟和写作素材之间建立其联系，帮助学生养成建立其联系，帮助学生养成建立“素材素材库库”的习惯，引导学生分析阐释素的习惯，引导学生分析阐释素材与素材间的关系，明确组织写作材与素材间的关系，明确组织写作素材的一般方法。素材的一般方法。LOGO写作素材积累的教学策略写作素材积累的教学策略专题阅读专题阅读生活经历生活经历基于题目基于题目案例介绍与分析案例介绍与分析LOGO基于专题阅读的素材积累案例基于专题阅读的素材积累案例 童年童年我的梦开始的地方我的梦开始的地方消逝的钟声消逝的钟声专题阅读专题阅读 摘抄笔记、自主创作、感悟笔记摘抄笔记、自主创作

3、、感悟笔记专题阅读笔记专题阅读笔记 将阅读素材转化为写作素材将阅读素材转化为写作素材课堂分享交流课堂分享交流LOGO专题阅读专题阅读曹文轩曹文轩童年童年迟子建迟子建我的梦开始的地方我的梦开始的地方史铁生史铁生消逝的钟声消逝的钟声童年的故事童年的故事思想的起点思想的起点永远的家园永远的家园写作的源泉写作的源泉LOGO摘抄笔记要求摘抄笔记要求 请在下面的请在下面的“主题主题”中选择你感兴趣的完中选择你感兴趣的完成摘抄笔记。成摘抄笔记。好玩的事情好玩的事情 美丽的风景美丽的风景 人生的感悟人生的感悟LOGO学生摘抄笔记（一）学生摘抄笔记（一）听母亲说，我小时长的很体面，不哭，爱笑，爱整天听母亲说，我

4、小时长的很体面，不哭，爱笑，爱整天转着眼珠打量人，揣摩人，很招人喜欢。我家住在一条大转着眼珠打量人，揣摩人，很招人喜欢。我家住在一条大河的河边上。庄上人家也都沿着河边住。我一两岁时，常河的河边上。庄上人家也都沿着河边住。我一两岁时，常被人家抱去玩，然后就沿着这条大河一家传一家，有时竟被人家抱去玩，然后就沿着这条大河一家传一家，有时竟能传出一二里地去。母亲奶水旺，憋不住了就找我，可总能传出一二里地去。母亲奶水旺，憋不住了就找我，可总要花很大功夫才能将我找回。重新回到她怀抱时，我也不要花很大功夫才能将我找回。重新回到她怀抱时，我也不肯再喝她的奶了。因为，那些也正有奶孩子的母亲已经用肯再喝她的奶了。

5、因为，那些也正有奶孩子的母亲已经用她们的奶喂饱了我。母亲说，我是吃了很多母亲的奶长大她们的奶喂饱了我。母亲说，我是吃了很多母亲的奶长大的。的。LOGO学生摘抄笔记（二）学生摘抄笔记（二）长到三岁，我就已经变得有点儿长到三岁，我就已经变得有点儿“坏坏”了。了。我到风车跟前玩，一不小心，穿一身棉衣摔到我到风车跟前玩，一不小心，穿一身棉衣摔到水渠里。我一骨碌爬上来，一声不哭地回到家，水渠里。我一骨碌爬上来，一声不哭地回到家，将潮湿衣服全部剥下，钻到被窝里。当母亲回将潮湿衣服全部剥下，钻到被窝里。当母亲回来要打我时，我却一口咬定：来要打我时，我却一口咬定：“是爷爷把我推是爷爷把我推到了水里的。到了水里

6、的。”被陷害的爷爷不恼，却很高兴，被陷害的爷爷不恼，却很高兴，说：说：“这孩子长大了有出息。这孩子长大了有出息。”LOGO学生摘抄笔记（三）学生摘抄笔记（三）于是，我们步行三十里来到县城。到达时，天已晚。我们向人于是，我们步行三十里来到县城。到达时，天已晚。我们向人打听哪放烟火，回答是哪儿也不放烟火。此时我们身体疲乏难熬，打听哪放烟火，回答是哪儿也不放烟火。此时我们身体疲乏难熬，既不想下馆子，也不想看电影，只想睡觉。我们在一个黑森森的大既不想下馆子，也不想看电影，只想睡觉。我们在一个黑森森的大门洞里找到了一条大长凳，倒头就睡。不知什么时候醒来了，见满门洞里找到了一条大长凳，倒头就睡。不知什么时

7、候醒来了，见满天大亮，便商量说买小笼包子吃，吃饱了就回家。于是，就出了大天大亮，便商量说买小笼包子吃，吃饱了就回家。于是，就出了大门洞，走上大街。街上空空荡荡，竟无一人，这使我们好生奇怪。门洞，走上大街。街上空空荡荡，竟无一人，这使我们好生奇怪。正纳闷着，走过几个民警来，将我们逮住，押到一栋房子里。我们正纳闷着，走过几个民警来，将我们逮住，押到一栋房子里。我们一看墙上的钟，才知是夜里十二点。刚才见天大亮，实际上是城里一看墙上的钟，才知是夜里十二点。刚才见天大亮，实际上是城里的灯火在大放光明。我们被关在屋子里，像两个傻瓜。当时，我们的灯火在大放光明。我们被关在屋子里，像两个傻瓜。当时，我们不知道

8、为什么被关。长大了才知道，那是节日里的不知道为什么被关。长大了才知道，那是节日里的“宵禁宵禁”。天真。天真正亮了，民警放了我们。正亮了，民警放了我们。LOGO学生摘抄笔记（四）学生摘抄笔记（四）我记事早。我记事早的一个标记，是斯大林的死。我记事早。我记事早的一个标记，是斯大林的死。有一天父亲把一个黑色镜框挂在墙上，奶奶抱着我走近有一天父亲把一个黑色镜框挂在墙上，奶奶抱着我走近看，说：斯大林死了。镜框中是一个陌生的老头儿，突看，说：斯大林死了。镜框中是一个陌生的老头儿，突出的特点是胡子都集中在上唇。在奶奶的涿州口音中，出的特点是胡子都集中在上唇。在奶奶的涿州口音中，“斯斯”读三声。我心想，既如此

9、还有什么好说，这个读三声。我心想，既如此还有什么好说，这个“大林大林”当然是死的呀？我不断重复奶奶的话，把当然是死的呀？我不断重复奶奶的话，把“斯斯”读成三声，觉得有趣，觉得别人竟然都没有发现这一点读成三声，觉得有趣，觉得别人竟然都没有发现这一点可真是奇怪。多年以后我才知道，那是可真是奇怪。多年以后我才知道，那是19531953年，那年我年，那年我两岁。两岁。LOGO学生摘抄笔记（五）学生摘抄笔记（五）那儿还有从城外走来的骆驼队。那儿还有从城外走来的骆驼队。“什么呀，奶奶？什么呀，奶奶？”“”“啊，啊，骆驼。骆驼。”“”“干嘛呢，它们？干嘛呢，它们？”“”“驮煤。驮煤。”“”“驮到哪儿呀？驮到

10、哪儿呀？”“”“驮驮进城里。进城里。”驼铃一路叮玲铛琅叮玲铛琅地响，骆驼的大脚趟起尘驼铃一路叮玲铛琅叮玲铛琅地响，骆驼的大脚趟起尘土，昂首挺胸目空一切，七八头骆驼不紧不慢招摇过市，行人和土，昂首挺胸目空一切，七八头骆驼不紧不慢招摇过市，行人和车马都给它让路。我望着骆驼来的方向问：车马都给它让路。我望着骆驼来的方向问：“那儿是哪儿？那儿是哪儿？”奶奶奶说：奶说：“再往北就出城啦。再往北就出城啦。”“”“出城了是哪儿呀？出城了是哪儿呀？”“”“是城是城外。外。”“”“城外什么样儿？城外什么样儿？”“”“行了，别问啦！行了，别问啦！”我很想去看看城我很想去看看城外，可奶奶领我朝另一个方向走。我说外，

11、可奶奶领我朝另一个方向走。我说“不，我想去城外不，我想去城外”，我，我说说“奶奶我想去城外看看奶奶我想去城外看看”，我不走了，蹲在地上不起来。奶奶，我不走了，蹲在地上不起来。奶奶拉起我往前走，我就哭。拉起我往前走，我就哭。“带你去个更好玩儿的地方不好吗？那带你去个更好玩儿的地方不好吗？那儿有好些小朋友儿有好些小朋友”我不听，一路哭。我不听，一路哭。LOGO摘抄笔记摘抄笔记学生的学生的生活经历生活经历学生自由创作唤醒唤醒激激发发LOGO学生自由创作（一）学生自由创作（一）在我小的时候，我对一切事物都很好奇，所在我小的时候，我对一切事物都很好奇，所以见到什么就想拆什么。记得有一次，我趁爷爷以见到什

12、么就想拆什么。记得有一次，我趁爷爷不注意，从抽屉里拿出了爷爷的收音机。我把收不注意，从抽屉里拿出了爷爷的收音机。我把收音机拆的稀里哗啦，零件到处都是。当爸爸妈妈音机拆的稀里哗啦，零件到处都是。当爸爸妈妈知道后，要来训斥我。爷爷却没有生气，反倒十知道后，要来训斥我。爷爷却没有生气，反倒十分高兴地说：分高兴地说：“这孩子这么喜欢研究，没准以后这孩子这么喜欢研究，没准以后能当个发明家呢。能当个发明家呢。”爷爷还鼓励我把收音机组装爷爷还鼓励我把收音机组装好。真没想到，我真的把它装了回去。好。真没想到，我真的把它装了回去。LOGO学生自由创作（二）学生自由创作（二）三年级我在加拿大的时候，妈妈订了去夏威

13、夷的机票，三年级我在加拿大的时候，妈妈订了去夏威夷的机票，时间是某日的凌晨。起飞前一天晚上，我正从学校出来，心时间是某日的凌晨。起飞前一天晚上，我正从学校出来，心里还想着后天的旅行，只见妈妈一脸惊慌地跑来，大喊里还想着后天的旅行，只见妈妈一脸惊慌地跑来，大喊“快快点儿！快点儿！我记错时间了！飞机应该是明天早上飞！今点儿！快点儿！我记错时间了！飞机应该是明天早上飞！今晚咱们就要收拾东西去飞机场了！晚咱们就要收拾东西去飞机场了！”我登时无语，天啊，接我登时无语，天啊，接下来就是一阵忙乱，慌忙地跑回家，收拾行李，吃饭，赶到下来就是一阵忙乱，慌忙地跑回家，收拾行李，吃饭，赶到机场机场我们在几个小时内完

14、成了一次旅行前所有的准备工我们在几个小时内完成了一次旅行前所有的准备工作。这种赶飞机时急迫、紧张又有点刺激到最后再大舒一口作。这种赶飞机时急迫、紧张又有点刺激到最后再大舒一口气的感觉，让我觉得很好玩。气的感觉，让我觉得很好玩。LOGO学生自由创作（三）学生自由创作（三）童年，就如沙滩上的贝壳，拾起一枚，就充弛着无童年，就如沙滩上的贝壳，拾起一枚，就充弛着无限的回想，童年中最好玩的事莫过于捉鱼了。在小溪边，限的回想，童年中最好玩的事莫过于捉鱼了。在小溪边，静静等待鱼儿的到来。不能静静等待鱼儿的到来。不能“扑扑”，一扑，鱼就逃走了。，一扑，鱼就逃走了。这一次，我十分谨慎，拿了一根木棍，当鱼儿过来时

15、，我这一次，我十分谨慎，拿了一根木棍，当鱼儿过来时，我就将它敲晕，再去捕。就将它敲晕，再去捕。“咚咚”！一只鱼上！一只鱼上“钩钩”了。我将了。我将它拾起，不料，鱼的尾巴摇来摇去，一滑，又跑掉了，我它拾起，不料，鱼的尾巴摇来摇去，一滑，又跑掉了，我也也“噗通噗通”一声摔到河里。不仅没捕到鱼，自己还摔成了一声摔到河里。不仅没捕到鱼，自己还摔成了“落汤鸡落汤鸡”，十分有趣。这就是我的童年，这就是我童年，十分有趣。这就是我的童年，这就是我童年中一颗美妙的贝壳，带着我扬帆远航。中一颗美妙的贝壳，带着我扬帆远航。LOGO学生自由创作（四）学生自由创作（四）记得那时每天吃完饭，便和爸爸一起出去散步，我记得那

16、时每天吃完饭，便和爸爸一起出去散步，我总盼着他给我讲故事，后来爸爸几乎是把他知道的都讲总盼着他给我讲故事，后来爸爸几乎是把他知道的都讲过了。他便提议一起编故事。爸爸先说出几个动物，然过了。他便提议一起编故事。爸爸先说出几个动物，然后由我来编织它们的故事。在我的脑海中这些动物都有后由我来编织它们的故事。在我的脑海中这些动物都有了了“神奇神奇”的技能。鱼儿可以走路，蛇可以飞，连鸟儿的技能。鱼儿可以走路，蛇可以飞，连鸟儿都可以在空中绘画出七彩的图案都可以在空中绘画出七彩的图案当手比划在空中，当手比划在空中，思路却断了的时候，爸爸便给我提议，甚至想出更思路却断了的时候，爸爸便给我提议，甚至想出更“离离

17、谱谱”的事来。这是我童年里每天最期盼、最喜欢的事，的事来。这是我童年里每天最期盼、最喜欢的事，也是长大后一份最美好的回忆。也是长大后一份最美好的回忆。LOGO学生自由创作（五）学生自由创作（五）故事发生在属于我的那个双百年华。小时候我只知故事发生在属于我的那个双百年华。小时候我只知道桃子很好吃，不知道道桃子很好吃，不知道“生生”和和“熟熟”是什么概念。一是什么概念。一天，我在一棵树上发现了些绿桃子，向四周看了看，空天，我在一棵树上发现了些绿桃子，向四周看了看，空无一人，这下好了，我把衣服往裤子里一塞当袋子，手无一人，这下好了，我把衣服往裤子里一塞当袋子，手脚并用地爬上了树，摘桃子。桃子上有很多

18、毛，扎的我脚并用地爬上了树，摘桃子。桃子上有很多毛，扎的我很痒，但是很痒，但是“没有苦中苦，哪来甜上甜？没有苦中苦，哪来甜上甜？”我坚持把桃我坚持把桃子摘完，跑回了家。到了家，我赶忙把桃子放入水盆里，子摘完，跑回了家。到了家，我赶忙把桃子放入水盆里，然后开始挠啊挠啊然后开始挠啊挠啊还时不时发出几声怪叫和哭笑声。还时不时发出几声怪叫和哭笑声。爸爸说我像是刚从山上下来的野猴子。哈哈，太好玩了！爸爸说我像是刚从山上下来的野猴子。哈哈，太好玩了！LOGO摘抄笔记摘抄笔记自由创作自由创作建立联系建立联系形成写作提纲形成写作提纲LOGO学习任务设计学习任务设计 请在大家的摘抄笔记和自由创作的文请在大家的摘

19、抄笔记和自由创作的文段中选择段中选择2-32-3个文段，组合成一篇文章。个文段，组合成一篇文章。在文段结尾，我想用这样一句话来点明在文段结尾，我想用这样一句话来点明主旨：主旨：LOGO学生摘抄笔记：美丽的风景学生摘抄笔记：美丽的风景 我对童年时所领略到的那种种奇异的风景情有独钟，我对童年时所领略到的那种种奇异的风景情有独钟，譬如铺天盖地的大雪、轰轰烈烈的晚霞、波光荡漾的河水、譬如铺天盖地的大雪、轰轰烈烈的晚霞、波光荡漾的河水、开满了花朵的土豆地、被麻雀包围的旧窑厂、秋日雨后出开满了花朵的土豆地、被麻雀包围的旧窑厂、秋日雨后出现的像繁星一样多的蘑菇、在雪地上飞驰的雪橇、千年不现的像繁星一样多的蘑

20、菇、在雪地上飞驰的雪橇、千年不遇的日全食等等，我对它们是怀有热爱之情的，它们进入遇的日全食等等，我对它们是怀有热爱之情的，它们进入我的小说，会使我在写作时洋溢着一股充沛的激情。我甚我的小说，会使我在写作时洋溢着一股充沛的激情。我甚至觉得，这些风景比人物更有感情和光彩，它们出现在我至觉得，这些风景比人物更有感情和光彩，它们出现在我的笔端，仿佛不是一个个汉字在次第呈现，而是一群在大的笔端，仿佛不是一个个汉字在次第呈现，而是一群在大森林中歌唱的夜莺。森林中歌唱的夜莺。LOGO学生摘抄笔记：美丽的风景学生摘抄笔记：美丽的风景 越走越有些荒疏了，房屋零乱，住户也渐渐越走越有些荒疏了，房屋零乱，住户也渐渐

21、稀少。沿一道灰色的砖墙走了好一会儿，进了稀少。沿一道灰色的砖墙走了好一会儿，进了一个大门。啊，大门里豁然开朗完全是另一番一个大门。啊，大门里豁然开朗完全是另一番景象：大片大片寂静的树林，碎石小路蜿蜒其景象：大片大片寂静的树林，碎石小路蜿蜒其间。满地的败叶在风中滚动，踩上去吱吱作响。间。满地的败叶在风中滚动，踩上去吱吱作响。麻雀和灰喜鹊在林中草地上蹦蹦跳跳，坦然觅麻雀和灰喜鹊在林中草地上蹦蹦跳跳，坦然觅食。我止住哭声。我平生第一次看见了教堂，食。我止住哭声。我平生第一次看见了教堂，细密如烟的树枝后面，夕阳正染红了它的尖顶。细密如烟的树枝后面，夕阳正染红了它的尖顶。LOGO学习任务设计学习任务设计

22、 这些摘抄笔记让你对风景有了哪些这些摘抄笔记让你对风景有了哪些新的理解？新的理解？LOGO学生摘抄笔记：人生的启示学生摘抄笔记：人生的启示 这（我的故乡）是一个地地道道的水乡。我是在这（我的故乡）是一个地地道道的水乡。我是在“吱吱呀呀吱吱呀呀”的摇橹声音中，在渔人的摇橹声音中，在渔人“噼噼啪啪噼噼啪啪”的跺的跺板（催促鱼鹰入水）声中，在老式水车的板（催促鱼鹰入水）声中，在老式水车的“泼刺泼刺泼刺泼刺”的水声中长大的。我的灵魂永远不会干燥，因为当我一的水声中长大的。我的灵魂永远不会干燥，因为当我一睁开眼睛时，一眼瞧见的就是一片大水。在我的脑海里睁开眼睛时，一眼瞧见的就是一片大水。在我的脑海里所记

23、存着的故事，其中大半与水相关。水对我的价值绝所记存着的故事，其中大半与水相关。水对我的价值绝非仅仅是生物意义上的。它参与了我之性格，我之脾气，非仅仅是生物意义上的。它参与了我之性格，我之脾气，我之人生观，我之美学情调的构造。我之人生观，我之美学情调的构造。LOGO学生摘抄笔记：人生的启示学生摘抄笔记：人生的启示 当我童年在故乡北极村生活的时候，因为当我童年在故乡北极村生活的时候，因为不知道不知道“山外有山、天外有天山外有山、天外有天”，我认定世界，我认定世界就北极村这么大。当我成年以后到过了许多地就北极村这么大。当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，我方，见到了更多的人

24、和更绚丽的风景之后，我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小的北极村。一个小的北极村。LOGO学生摘抄笔记：人生的启示学生摘抄笔记：人生的启示 我和妻子在那钟声中慢慢地走，认真地听我和妻子在那钟声中慢慢地走，认真地听他（钟声），我好像一下子回到了童年，整个他（钟声），我好像一下子回到了童年，整个世界都好像回到了童年。对于故乡，我忽然有世界都好像回到了童年。对于故乡，我忽然有了新的理解：人的故乡，并不止于一块特定的了新的理解：人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心

25、情一经唤起，就是你已经回时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。到了故乡。LOGO学习任务设计学习任务设计 这些摘抄笔记让你产生了哪些新的这些摘抄笔记让你产生了哪些新的思考和感悟？思考和感悟？LOGO专题积累成果呈现专题积累成果呈现摘抄笔记摘抄笔记题目提纲题目提纲素材语言素材语言有形成果有形成果感悟笔记感悟笔记思考联想思考联想认识感受认识感受LOGO基于专题阅读的写作素材积累基于专题阅读的写作素材积累阅读阅读摘抄摘抄创作创作联结联结将阅读内容转化为写作素材将阅读内容转化为写作素材LOGO积累角度积累角度1作者作者情感情感2文章文章样式样式3语言语言运用运用LOGO专题积累整体规划专题

26、积累整体规划选择哪些专题选择哪些专题同同一专题下选择哪些文章一专题下选择哪些文章专题阅读成果呈现形式专题阅读成果呈现形式LOGO风景美文风景美文品德修养品德修养凡人凡人奇人奇人伟人伟人民俗民俗读书读书社会热点社会热点专题专题LOGO“读书读书”专题专题宗璞宗璞恨书恨书老舍老舍读书读书王了一王了一书呆子书呆子周作人周作人入厕读书入厕读书叶灵凤叶灵凤重读之书重读之书这样的文章有大用，也许不能急用这样的文章有大用，也许不能急用LOGO课外拓展专题课外拓展专题新浪网新浪网“班超班超”博客博客责任责任感恩专题阅读感恩专题阅读读者读者卷首语卷首语看天下看天下时事评论时事评论样式可供模仿、素材可供借鉴样式可

27、供模仿、素材可供借鉴LOGO以整本书为专题以整本书为专题海鸥乔纳森海鸥乔纳森语言积累语言积累中英文互译中英文互译思想情感积累思想情感积累人物关系谱人物关系谱系图系图乔纳森给你乔纳森给你的启示的启示不同年龄段不同年龄段的阅读感悟的阅读感悟LOGO教学案例观摩教学案例观摩海鸥乔纳森海鸥乔纳森读书交流会读书交流会LOGO阅读专题的选择阅读专题的选择一、以促进写作为目的，关注作者情感、文一、以促进写作为目的，关注作者情感、文章样式和语言运用。章样式和语言运用。二、以促进学生精神成长和思想发展为目的，二、以促进学生精神成长和思想发展为目的，关注积累内容的丰富性和深刻性。关注积累内容的丰富性和深刻性。三、

28、以拓展学生阅读视野为目的，关注三、以拓展学生阅读视野为目的，关注“跨界跨界阅读阅读”。LOGO“跨界阅读跨界阅读”示例示例森林森林文学中的森林、自然科学中的森林、文学中的森林、自然科学中的森林、人文科学中的森林、其他艺术作品中的森人文科学中的森林、其他艺术作品中的森林林长征长征诗歌、戏剧、影视文学、小说、回诗歌、戏剧、影视文学、小说、回忆录、散文、美术作品忆录、散文、美术作品LOGO基于学生生活经历的写作素材积累基于学生生活经历的写作素材积累 教师要善于营造情境教师要善于营造情境唤醒唤醒学生的生学生的生活体验，并设计任务帮助他们用活体验，并设计任务帮助他们用文字文字记录、留存。记录、留存。用文

29、字记录足迹，冲洗心灵的底片用文字记录足迹，冲洗心灵的底片LOGO教学案例：微笑是一句世界语教学案例：微笑是一句世界语 微笑是人类最好看的表情，是一句不微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界通用语。如果人人都擅长运学就会的世界通用语。如果人人都擅长运用这句世界语，让微笑组成人际关系的链用这句世界语，让微笑组成人际关系的链环，这个世界一定会更美。环，这个世界一定会更美。请写一篇记叙文，字数不少于请写一篇记叙文，字数不少于600600。LOGO课堂教学思路课堂教学思路教师引路：提供生活情境教师引路：提供生活情境学生搜索：唤醒生活体验学生搜索：唤醒生活体验素材组织：丰富认识与感素材组织：丰富认识

30、与感悟悟LOGO 我和弗兰西斯下了的士。付钱时，弗兰西斯对司机师傅我和弗兰西斯下了的士。付钱时，弗兰西斯对司机师傅说：说：“谢谢你，兄弟，坐你的车真舒服，你开车的技术棒极谢谢你，兄弟，坐你的车真舒服，你开车的技术棒极了！了！”司机师傅笑了，司机师傅笑了，“是吗？谢谢您，先生，愿上帝保佑是吗？谢谢您，先生，愿上帝保佑您！您！”他边说边朝我们挥手，想驾车离去。弗兰西斯也笑了，他边说边朝我们挥手，想驾车离去。弗兰西斯也笑了，他从口袋里掏出一个淡黄色的不干胶衣饰，递给司机师傅，他从口袋里掏出一个淡黄色的不干胶衣饰，递给司机师傅，“愿上帝同样保佑你。兄弟，贴上这个吧。愿上帝同样保佑你。兄弟，贴上这个吧。

31、”不干胶衣饰上印着阿姆斯特朗灿烂的笑脸不干胶衣饰上印着阿姆斯特朗灿烂的笑脸这个美国这个美国邮政自行车队的车手，在被医院确诊患有癌症后，仍连续夺邮政自行车队的车手，在被医院确诊患有癌症后，仍连续夺得四次环法自行车赛冠军。他的头像下，印着一行字：灿烂得四次环法自行车赛冠军。他的头像下，印着一行字：灿烂微笑每一天。微笑每一天。教师引路：灿烂微笑每一天教师引路：灿烂微笑每一天LOGO 20032003年年SARSSARS肆虐北京，公交车上的乘客肆虐北京，公交车上的乘客都戴着口罩，捂得严严实实的，只有售票都戴着口罩，捂得严严实实的，只有售票员没有。我好心地提醒：员没有。我好心地提醒：“您怎么不戴口您怎么

32、不戴口罩啊，多危险。罩啊，多危险。”“”“嗨，一忙起来就忘嗨，一忙起来就忘了。了。”说着，她从兜里掏出口罩，一边向说着，她从兜里掏出口罩，一边向车厢后面走一面回头向我微笑：车厢后面走一面回头向我微笑：“谢谢你谢谢你啊。啊。”教师引路：在教师引路：在公交车上公交车上LOGO教师引路：那张笑脸教师引路：那张笑脸 我带儿子去看牙，牙科诊室里悬挂的锯、钻，明晃我带儿子去看牙，牙科诊室里悬挂的锯、钻，明晃晃的，无影灯照出了手术室的恐怖氛围。儿子说什么也晃的，无影灯照出了手术室的恐怖氛围。儿子说什么也不肯坐上诊疗床，医生带好口罩和胶皮手套，安静地等不肯坐上诊疗床，医生带好口罩和胶皮手套，安静地等着。见我一

33、直无法说服儿子，她摘下口罩，说：着。见我一直无法说服儿子，她摘下口罩，说：“上来上来吧，阿姨保证一点都不疼。吧，阿姨保证一点都不疼。”儿子乖乖地坐了上去。直儿子乖乖地坐了上去。直到治疗完毕，他都非常配合。治疗结束后，儿子咬着药到治疗完毕，他都非常配合。治疗结束后，儿子咬着药棉，嘟嘟囔囔地说：棉，嘟嘟囔囔地说：“妈妈，您知道吗，口罩后面是一妈妈，您知道吗，口罩后面是一张笑脸。张笑脸。”LOGO 情境（一）在公交车上情境（一）在公交车上 情境（二）灿烂微笑每一天情境（二）灿烂微笑每一天 情境（三）那张笑脸情境（三）那张笑脸教师引路教师引路情境搜索情境搜索LOGO1.浅浅笑浅浅笑2.忽略微笑忽略微笑

34、3.笑眼笑眼4.挂在嘴角的微笑挂在嘴角的微笑5.母亲的微笑母亲的微笑6.愿父母微笑常在愿父母微笑常在7.天使的微笑天使的微笑8.汗水浸润的微笑汗水浸润的微笑9.失败时，请保持微笑失败时，请保持微笑10.明媚的微笑明媚的微笑11.永不离去的微笑永不离去的微笑 12.梦中的笑梦中的笑13.夏日里的笑脸夏日里的笑脸14.为你微笑为你微笑15.今天，你微笑了吗今天，你微笑了吗16.穿越时空的微笑穿越时空的微笑17.微笑，拂去阴霾微笑，拂去阴霾18.微笑的断翼天使微笑的断翼天使19.你的笑，给我希望你的笑，给我希望20.微笑微笑 阳光阳光 感动感动21.微笑，最美的风景微笑，最美的风景22.夏日里的笑脸

35、夏日里的笑脸23.请把嘴角上扬请把嘴角上扬LOGO学生课堂发言记录学生课堂发言记录1运动场上鼓励的微笑运动场上鼓励的微笑 2垃圾桶边的微笑垃圾桶边的微笑3微笑的力量微笑的力量 4陌生而友好的微笑陌生而友好的微笑 5课堂上的微笑课堂上的微笑 6大国家大人物的微笑大国家大人物的微笑 7微笑是纽带微笑是纽带 8微笑是成功的前提微笑是成功的前提9那微笑，那感动那微笑，那感动 10篮球场上支持的微笑篮球场上支持的微笑 11一笑一笑 12充满温暖的微笑充满温暖的微笑 13智慧的微笑智慧的微笑 14在公交车上在公交车上15灿烂微笑每一天灿烂微笑每一天 16那张笑脸那张笑脸LOGO（一）哪些素材可以联系在一起

36、，（一）哪些素材可以联系在一起，组合成一篇文章？组合成一篇文章？（二）用一句话说明组合的理由。（二）用一句话说明组合的理由。梳理思路梳理思路LOGO在公交车上在公交车上灿烂微笑每一天灿烂微笑每一天那张笑脸那张笑脸 微笑是一微笑是一句世界语，句世界语，讲述理解、讲述理解、讲述坚强，讲述坚强，讲述人类最讲述人类最美好的情感美好的情感。LOGO 地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体的微笑构筑和平，他人的微笑带来理解，自的微笑构筑和平，他人的微笑带来理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。我的微笑则是心灵的净化剂。从一个微笑开始，让自信、自爱、自持从一个微笑开始，让自信、自爱

37、、自持从外向内，在心头凝结为坦然，把心底的温从外向内，在心头凝结为坦然，把心底的温柔、顾念丝丝缕缕捡拾回来。柔、顾念丝丝缕缕捡拾回来。我们的我们的“微笑感言微笑感言”LOGO我们的我们的“微笑感言微笑感言”我们千万不要将微笑遗忘，唯有微笑能使我们我们千万不要将微笑遗忘，唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味，拉近心与心的距离。享受到生命底蕴的醇味，拉近心与心的距离。忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福。心的宁静和真正的幸福。LOGO来自老师的

38、写法建议来自老师的写法建议 一、适当描写情态细节一、适当描写情态细节 二、合理运用议论和抒情二、合理运用议论和抒情LOGO基于作文题目的写作素材积累基于作文题目的写作素材积累一题一库一题一库名言警句名言警句经典美文经典美文生活经历生活经历名人轶事名人轶事LOGO一题一库一题一库日积月累日积月累（一）名言警句（一）名言警句（二）经典美文（二）经典美文（三）生活经历（三）生活经历少年风采少年风采（一）（一）少年中国说少年中国说（二）年少成名者（二）年少成名者（三）不同时代少年的风采（三）不同时代少年的风采LOGO考场作文素材选择的基本原则考场作文素材选择的基本原则（一）有情态细节的素材（一）有情态

39、细节的素材生动、具体生动、具体（二）有真实感受的素材（二）有真实感受的素材真实、真切真实、真切（三）有思想含量的素材（三）有思想含量的素材独特感受独特感受 素材选择的过程也是是筛选、比较、素材选择的过程也是是筛选、比较、加工、转化的过程。加工、转化的过程。LOGO第一类：思念、痛苦、幸福、美好、辛酸、美丽、寂寞、甜蜜、甘甜、：思念、痛苦、幸福、美好、辛酸、美丽、寂寞、甜蜜、甘甜、快乐、美妙、麻木、苦涩、遗憾、甜美、期盼、牵挂、无助、掠夺、愁、快乐、美妙、麻木、苦涩、遗憾、甜美、期盼、牵挂、无助、掠夺、愁、忐忑、酸涩、忍耐、无奈、困惑、悲哀、真诚、忧愁、羞涩、温馨、温忐忑、酸涩、忍耐、无奈、困惑

40、、悲哀、真诚、忧愁、羞涩、温馨、温暖、辛苦、尴尬暖、辛苦、尴尬第二类：第二类：做母亲、做学生、做老板、做服务生做母亲、做学生、做老板、做服务生第三类：第三类：上课、奉献、享受、回忆、倾听、分别、等待、成功、奋斗、上课、奉献、享受、回忆、倾听、分别、等待、成功、奋斗、遗忘、失去、回报、脱变、守望、欢呼雀跃、心动、关注、失败、离弃、遗忘、失去、回报、脱变、守望、欢呼雀跃、心动、关注、失败、离弃、拥有拥有第四类第四类：被冷落、被误解、被表扬、被无知：被冷落、被误解、被表扬、被无知第五类第五类：亲情、童年、阳光、和平、母爱：亲情、童年、阳光、和平、母爱第六类：第六类：白糖、红酒、蛋黄、橘子白糖、红酒、

41、蛋黄、橘子第七类：第七类：麻辣、麻辣、滋味的写作素材类型滋味的写作素材类型LOGO素材选择素材选择写新鲜独特的素材写新鲜独特的素材在多个素材间建立合理联系在多个素材间建立合理联系就单一素材生发感悟就单一素材生发感悟写清楚单一素材写清楚单一素材LOGO思考与建议思考与建议一、丰富素材类型，打破选材思维定势一、丰富素材类型，打破选材思维定势二、作文教学的重心前移，关注写作前指导二、作文教学的重心前移，关注写作前指导三、引入表现性评价促进学生内化标准，自三、引入表现性评价促进学生内化标准，自觉提升觉提升LOGO表现性评价在初中作文教学中的运用表现性评价在初中作文教学中的运用效果效果标准标准方案方案流

42、程流程案例案例表现性评价表现性评价LOGO1教师教师命题命题2下水文下水文实践实践3典型典型个案个案LOGO课标课标提出的作文教学变革方向提出的作文教学变革方向一、突出书面表达的交际性特点，要求在写作时要一、突出书面表达的交际性特点，要求在写作时要考虑考虑目的和对象目的和对象。二、强调对学生写作过程和写作方法的指导。二、强调对学生写作过程和写作方法的指导。三、倡导写三、倡导写独特独特感受和感受和真切真切体验，体验，真实真实地表达。地表达。四、有创意的表达源于四、有创意的表达源于丰富多彩丰富多彩的写作素材。的写作素材。LOGO校本研修活动（校本研修活动（1）依据本校教学实际，组织依据本校教学实际

43、，组织2-32-3个阅读专题，个阅读专题，列出阅读篇目，并设计写作素材积累的内容。要列出阅读篇目，并设计写作素材积累的内容。要求：专题内容符合学生阅读能力发展和精神成长求：专题内容符合学生阅读能力发展和精神成长的需要，阅读篇目选择精当，文质兼美，写作素的需要，阅读篇目选择精当，文质兼美，写作素材积累的角度丰富多样，能够激发学生积累的兴材积累的角度丰富多样，能够激发学生积累的兴趣，帮助学生明确积累的角度。趣，帮助学生明确积累的角度。LOGO校本研修活动（校本研修活动（2）分析本校某次考试作文题目，基于这分析本校某次考试作文题目，基于这一题目确定一题目确定“积累素材库积累素材库”的主要内容，的主要内容，设计学习任务帮助学生基于作文题目建立设计学习任务帮助学生基于作文题目建立素材库。素材库。LOGO感谢信任，感谢交流。感谢信任，感谢交流。