分数的初步认识（第一课时）-完整版课件.pptx

1、小学数学小学数学 人教版人教版三年级上册三年级上册 第八单元第八单元分数的初步认识分数的初步认识（第一课时）（第一课时）制制作人：许少允作人：许少允 把把4 4块月饼分给块月饼分给2 2个同学，可以怎样分？个同学，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？如果分得比较公平，每人分几块？把把2 2块月饼平均分给块月饼平均分给2 2个同学，每人分几块？个同学，每人分几块？把把1 1块月饼平均分给块月饼平均分给2 2个同学，每人分几块？个同学，每人分几块？21一半一半一半一半把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。121212下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一？

2、下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一？哪些不是？说出理由。哪些不是？说出理由。()()()()把这块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。14四四 像 、这样的数都是。1412分数分数认识分数认识分数 1 .分子 分数线 读作：三分之一 3 .分母分分 子子分数线分数线分分 母母14如何折出一个正方形的？14()()()()下面哪个图里的涂色部分是下面哪个图里的涂色部分是？41()猜一猜还会有几分之一？猜一猜还会有几分之一？31516141比一比：比一比：43 21413141241214141312141413同样大的图形，平均分的份数越多同样大的图形，平均分的份数越多，每一份

3、反而越小。每一份反而越小。6131在 填上“”或“”这节课你学到了那些知识？这节课你学到了那些知识？1.要想得到一个分数必须要想得到一个分数必须“平均分平均分”。2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。几分之一。3.把一个物体平均分的份数越多，每一份把一个物体平均分的份数越多，每一份反而越小。反而越小。评价：评价：数学的教学设计数学的教学设计“以学生的发展为本以学生的发展为本”为主旨，注重学生为主旨，注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。具体体现在以的自主探究、创新精神和实践能力的培养。具体体现在以下几点：下几点：（1 1）自主探究，着眼一

4、个）自主探究，着眼一个“探探”字。例如；表示一半时，字。例如；表示一半时，让学生尝试着想办法用一个符号或其他方式去表示它。让学生尝试着想办法用一个符号或其他方式去表示它。（2 2）巧妙引导，贯穿一个）巧妙引导，贯穿一个“疑疑”字。例如，当认识了字。例如，当认识了1/21/2后，教师引导学生思考：除了能折出这个图形的后，教师引导学生思考：除了能折出这个图形的1/21/2，你还，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。兴趣，使他们积极主动地去探索。（3 3）实践能力，突出一个）实践能力，突出一个“动动”字。在课堂上，让学生动字。在课堂上，让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。的情况下，积极主动地获取知识。总之，数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈总之，数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自已的方式去的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自已的方式去主动学习。这样才能有效地促使学生主动、全面地参与教主动学习。这样才能有效地促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生自主学习和发展。学活动，促进学生自主学习和发展。