儿童游戏的价值与组织指导课件.ppt

1、 儿童游戏的儿童游戏的价值价值 与与组织组织指导指导 一、儿童游戏的一、儿童游戏的价值价值、特征特征与与类别类别 （一）游戏对于儿童来说（一）游戏对于儿童来说 意味着什么？意味着什么？（有何价值？）（有何价值？）【我的游戏情结：没有接受正规学前教育在在游戏中疯玩长大的我游戏中疯玩长大的我，硕士论文与博士论文硕士论文与博士论文做的都是有关“儿童游戏的研究儿童游戏的研究”】n人类活动可以分为游戏、学习、劳动和休闲四种基本形式四种基本形式，它们分别是个体在不同的发展阶段中的主导主导活动活动。游戏游戏是学前儿童的主导活动，学习学习是学习期间的儿童和青少年的主导活动，劳动劳动是成年人的主导活动，休闲休闲

2、则是老年人的主导活动。（高清海等：人的“类生命”与“类哲学”走向未来的当代哲学精神，吉林人民出版社，1998年）n游戏是学前儿童学前儿童的主导活动主导活动。n主导活动是指“最适合最适合”儿童发展水平发展水平，并最能满足最能满足儿童需要需要的活动，推动儿童实现最佳发展最佳发展的活动。n游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏统整了游戏统整了儿儿童的各种活动童的各种活动。n只要是儿童自主选择的活动自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度总是以一种游戏的态度去去对待它对待它，就连吃饭、睡眠也都富有游戏的韵味游戏的韵味。n一般来说，个体心理机能越不个体心理机能越不成熟成熟，行为的游戏性越鲜明游戏性

3、越鲜明，生活中游戏的比例也越大生活中游戏的比例也越大。n正是在这个意义上，可以说游游戏属于儿童戏属于儿童，儿童生活于游戏儿童生活于游戏之中之中。【曹中平：曹中平：儿童游戏论儿童游戏论文化文化学、心理学和教育学三维视野，宁夏人民出版社，学、心理学和教育学三维视野，宁夏人民出版社，20002000年年 】n由于游戏对学前儿童身心的身心的发展发展具有重要的价值重要的价值，因此，世界各国世界各国的幼儿教育机构普普遍重视游戏活动遍重视游戏活动。这具体表现在以下两点：n1在一日活动中，游戏活在一日活动中，游戏活动时间占有较大的比例动时间占有较大的比例。n例如，在例如，在大多数国家大多数国家，儿童，儿童每天

4、每天室内外游戏室内外游戏活动时间活动时间占占总保育时间的总保育时间的1/31/3以上以上。n尤其是在尤其是在日本日本，儿童每天，儿童每天室室内外游戏内外游戏活动时间占总保育活动时间占总保育时间的时间的1/21/2左右左右。【日本从【日本从20002000年开始实施的年开始实施的第第3 3个个幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要在总则部分明确指出：在总则部分明确指出：“幼儿期的生活，幼儿期的生活，几乎几乎被游戏活动所占满被游戏活动所占满”。】。】n2.2.一些幼教机构一些幼教机构以以“游戏小组游戏小组”来命名来命名。如在。如在德国德国、英国英国、荷兰荷兰、芬兰、芬兰、澳大利亚澳大利亚、新西兰新西兰、南非

5、、南非等许多国家，有的幼教机构就是等许多国家，有的幼教机构就是以以“游戏小组游戏小组”来命名的。来命名的。n另外，在另外，在美国美国、瑞典瑞典等国，有的等国，有的幼教机构还幼教机构还以以“玩具图书馆玩具图书馆”来来命名命名。【李生兰：【李生兰：比较学前教育比较学前教育，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，20002000年】年】n早在早在2020世纪世纪6060年代年代，我国心理，我国心理学界就肯定了游戏对幼儿身心学界就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义，发展的特殊意义，提出了提出了“游游戏是学前儿童的主导活动戏是学前儿童的主导活动”这这样一个命题样一个命题。n此后，随着我国儿童心理学的此

6、后，随着我国儿童心理学的发展，游戏是学前儿童的主导发展，游戏是学前儿童的主导活动的提法又演变为活动的提法又演变为“游戏是游戏是学前儿童的基本活动学前儿童的基本活动”。n我国我国19961996年正式颁布的年正式颁布的幼儿园工幼儿园工作规程作规程与与20012001年正式颁布的年正式颁布的幼幼儿园教育指导纲要儿园教育指导纲要，都明确地指，都明确地指出幼儿园应当出幼儿园应当“以游戏为基本活以游戏为基本活动动”。n所谓基本活动，是指对个体来说所谓基本活动，是指对个体来说最最经常经常、最适宜最适宜、也是、也是最必须最必须的活动。的活动。n克拉哥曼和斯米兰斯基（Klugman&Smilansky，199

7、0）曾指出：“目前在幼儿教育领域中，把游戏把游戏纳入幼儿园课程之中尚缺乏有力的纳入幼儿园课程之中尚缺乏有力的支持支持。例如在师资训练中缺乏关于游戏的有深度的材料等等。”【刘焱：刘焱：幼儿园游戏教学论幼儿园游戏教学论，中国，中国社会出版社，社会出版社，19991999年年】n游戏是正在成长中的游戏是正在成长中的儿童最儿童最大的心理需求大的心理需求。n儿童儿童在游戏中编织了假想的在游戏中编织了假想的世界世界，却，却在身心方面实现了在身心方面实现了真实的成长真实的成长。n黄全愈黄全愈在在玩教育在美国玩教育在美国玩玩素质教育的摇篮素质教育的摇篮（作家出版社，（作家出版社，20012001年）年）一书中

8、全面地揭示了一书中全面地揭示了“玩玩”在儿童的文化中的地位和作用在儿童的文化中的地位和作用。n他认为玩：是孩子他认为玩：是孩子发现自我发现自我的桥梁；的桥梁；是孩子是孩子情感发育情感发育的实践基地；是孩的实践基地；是孩子子走进社会走进社会的摹拟训练场；是孩子的摹拟训练场；是孩子道德养成道德养成的摇篮。的摇篮。n玩具玩具是孩子是孩子认识世界的工具认识世界的工具。n “玩玩”是孩子的文化是孩子的文化。n“游戏是儿童的权利游戏是儿童的权利”是人类对人类对自我解放的追求自我解放的追求经过了漫长的历史之后而得到的结论。n现在人们已逐渐认识到，儿童儿童期期不只是为成人期做准备不只是为成人期做准备，它还具有

9、自身存在的价值有自身存在的价值。儿童不能只为将来活着不能只为将来活着，他们也为也为现在而活现在而活，他们应当拥有快乐的童年。n福禄贝尔福禄贝尔赞美赞美儿童的游戏是儿儿童的游戏是儿童心灵最美丽的花朵童心灵最美丽的花朵，是童年，是童年时代生活中最快乐的一种现象。时代生活中最快乐的一种现象。n他大声疾呼：他大声疾呼：“母亲啊母亲啊，培养培养儿童游戏的能力吧儿童游戏的能力吧，父亲啊父亲啊，保卫和指导保卫和指导儿童的游戏吧儿童的游戏吧！”n19891989年年1111月月2020日日联合国大会联合国大会一致通过的一致通过的儿童权利公约儿童权利公约明确规定：儿童不仅有明确规定：儿童不仅有发展发展权权、受教

10、育权受教育权，而且，而且有享受有享受游戏的权利游戏的权利。（二）儿童游戏的（二）儿童游戏的特征特征 儿童游戏具有以下六个特征六个特征：n1游戏是自发自发、自愿自愿的活动。遵照成人指令的游戏已经不是“儿童游戏儿童游戏”，而是“游戏儿游戏儿童童”。n2游戏是自由的活动自由的活动。游戏是儿童在特定的时空范围内特定的时空范围内，在自由意志支配下进行的一种主主体性的活动体性的活动。n3游戏是有规则的活动有规则的活动。一切游戏皆有其规则。如果游戏规则遭到破坏，整个游戏世界就会坍塌。n4游戏是游戏是“假想假想”的的与日常生活相“隔离”的活动。儿童清楚地知道游戏“只是一种假装”，但他们却以“最大的严最大的严肃

11、肃”来从事游戏。n5游戏是重过程、轻结果重过程、轻结果的“无果5而终”的非生产性活动非生产性活动。游戏是“方法重于结果方法重于结果”的活动。n6游戏常常伴随着快乐、愉悦的常常伴随着快乐、愉悦的情绪情绪。即使并非如此，儿童也依然喜好之。例如，当儿童从陡峭的滑梯滑下来时，尽管会感到紧张或恐尽管会感到紧张或恐惧惧，但是，他们还是乐此不疲还是乐此不疲。（三）儿童游戏的（三）儿童游戏的类别类别 n根据不同的标准或参照系不同的标准或参照系，可以将游戏划分为不同的种不同的种类类。n如皮亚杰皮亚杰以儿童认知发展阶认知发展阶段段为依据，将游戏分为机能机能性游戏性游戏、象征性游戏象征性游戏和规则规则性游戏性游戏；

12、n美国心理学家帕顿美国心理学家帕顿（M.B.Patten）以儿童在游戏中结成的人际关系人际关系的不同类型为依据，将游戏分为独独自游戏自游戏、平行游戏平行游戏、联合游联合游戏戏和合作游戏合作游戏；n前苏联前苏联学前教育学根据游戏游戏的的“教育功能教育功能”把幼儿园的游戏分为幼儿的幼儿的“创造性游创造性游戏戏”（主要包括主题角色游戏、建筑造型游戏、表演游戏等）和教师的教师的“教学游戏教学游戏”（主要包括语言游戏、体育游戏、音乐游戏等）。n我国幼儿园游戏我国幼儿园游戏的分类方式深深受前苏联的影响受前苏联的影响，一般将幼儿园的游戏分为“创造性游戏创造性游戏”和“规则性游戏规则性游戏”两大类。n创造性游

13、戏创造性游戏包括角色角色游戏、结结（建）构构游戏游戏和表演表演游戏游戏3种；n规则游戏规则游戏包括体育体育游戏游戏、智力智力游戏和音乐音乐游戏3种。n不同种类的游戏具有不同的起源和价值。例如，机能性游戏机能性游戏（练习性游戏练习性游戏）带有浓厚的生生物学色彩物学色彩，它主要有益于个体身体机能身体机能的发展；而角色游戏角色游戏则是人类文明发展的产物，具具有社会起源性有社会起源性，它对于促进儿童社会性及认知社会性及认知等的发展具有十分重要的作用。二、游戏活动的二、游戏活动的组织组织 与与指导指导（一）（一）多元多元的的物质环境物质环境 与与丰富丰富的的游戏材料游戏材料（二）（二）递进式递进式游戏游

14、戏活动活动的的组织组织（三（三)主题主题游戏游戏活动的实施活动的实施 （四（四)全园性大型全园性大型游戏游戏 活动的开展活动的开展 （五（五)多姿多彩的多姿多彩的游戏游戏活动活动（六）根据（六）根据游戏类别游戏类别与儿童与儿童年龄阶段年龄阶段采取采取不同的游戏不同的游戏指导策略指导策略 不同年龄不同年龄幼儿幼儿角色游戏角色游戏 的的特点与指导特点与指导 1.1.小班幼儿小班幼儿角色游戏角色游戏 的的特点与指导特点与指导 （1 1）特点）特点 幼儿在游戏中往往见到什么就幼儿在游戏中往往见到什么就玩什么，玩什么，受游戏情境的影响大受游戏情境的影响大，游戏的游戏的内容简单内容简单，主题不稳定主题不稳

15、定。幼儿幼儿对角色的动作感兴趣对角色的动作感兴趣，多为多为单独游戏单独游戏和平行游戏平行游戏。（2 2）指导）指导 角色游戏的角色游戏的主题应鲜明主题应鲜明、稳稳定定。玩具种类适当少些，但。玩具种类适当少些，但相同相同种类的玩具多些种类的玩具多些。教师应教师应以以平行游戏平行游戏和和合作游合作游戏戏的方式，通过角色间的的方式，通过角色间的语言和语言和角色示范角色示范等指导幼儿。等指导幼儿。2.2.中班幼儿中班幼儿角色游戏角色游戏 的的特点与指导特点与指导 （1 1）特点）特点 幼儿在游戏中幼儿在游戏中最感兴趣的是最感兴趣的是角色角色，容易因角色分配而产生冲，容易因角色分配而产生冲突。内容更多地

16、取材于现实生活突。内容更多地取材于现实生活中中印象深刻的事件印象深刻的事件。幼儿开始幼儿开始向联合游戏联合游戏和合作合作游戏游戏发展发展。（2 2）指导）指导 引导并鼓励幼儿引导并鼓励幼儿独立提出主题独立提出主题，培养幼儿独立培养幼儿独立解决冲突解决冲突的能力和的能力和集体意识。集体意识。教师可以提示幼儿充分展开想提示幼儿充分展开想象象扩展游戏情节扩展游戏情节，增强幼儿角色，增强幼儿角色扮演的创造性。扮演的创造性。3.3.大班幼儿大班幼儿角色游戏角色游戏 的的特点与指导特点与指导 （1 1）特点）特点 幼儿幼儿关注游戏规则及角色扮演关注游戏规则及角色扮演的的逼真程度逼真程度。游戏。游戏主题明确主题明确，情情节丰富节丰富，角色扮演具有表现力。，角色扮演具有表现力。幼儿游戏的幼儿游戏的独立性独立性与与集体意识集体意识增强。对游戏进行初步的增强。对游戏进行初步的自我评自我评价价。（2 2）指导）指导 教师采用教师采用直接指导直接指导的方法，保的方法，保持持想象的合理性想象的合理性。引导幼儿通过。引导幼儿通过协协商开展合作游戏商开展合作游戏，解决游戏进程中，解决游戏进程中的问题。的问题。激发幼儿游戏的激发幼儿游戏的内部动机内部动机，提，提高高角色扮演角色扮演与情节发展情节发展的戏剧效果。谢谢！谢谢！