新部编版九年级下语文《课文古诗词诵读（第六单元）》示范课教学设计.docx

1、课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。2.自主赏读，探究语言之妙。3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。【教学重难点】1.教学重点：了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。2.教学难点：有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词。【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】南安军一、自主学习，知识备查1.作者介绍预设：（出示课件4）文天祥（12361283），字履善，又字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险南归，坚持抗元。祥光元年（

2、1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。有文山先生全集传世。2.背景资料预设：（出示课件5）帝昺祥兴二年（1279年），南宋的最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 （出示课件6）三、细读诗文，精读细研 教师：同学们，请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件7）出示首联：（出示课件8）梅花南北路，风雨湿征衣。学生查看注释，了解“梅花南北路”是指经过梅岭。教师：同学们，我们一起尝试把

3、诗句翻译一下（学生朗读诗句，翻译诗句。）预设：【译文】经过梅岭，凄风苦雨把征衣都湿透了。教师：（出示课件9）同学们，想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？（学生讨论，分析回答。）学生：此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，显示出行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣。此时，一阵悲凉袭上了他的心头。 教师：同学们，我们一起把“颔联”仔细研读疏通一下出示颔联：（出示课件10）出岭同谁出？归乡如此归！教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句）预设：【译文】越过梅岭谁与我同路？（身为囚徒）

4、的我回到家乡，竟是这样归来！教师：同学们，我们再一起赏析一下颔联。（学生讨论，分析回答。）学生1：颔联抒写这次行程悲苦、孤独的心情。学生2：两个“出”字和两个“归”字重复对照，更使得声情激荡：他忆起当年带着吉安、赣州子弟兵浩浩荡荡出岭，如今却身加镣铐，锒铛归来，还不如战死沙场，何必归来呢！ 教师：同学们，我们一起把“颈联”仔细研读疏通一下。（出示课件11）出示颈联：山河千古在，城郭一时非。教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】山河将存在万古千秋，城郭此时却落入敌手，已非原来面目。教师：同学们，我们再赏析一下颈联。（学生讨论，分析回答。）学生：颈联借

5、用杜甫的“国破山河在”，以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。教师：同学们，我们一起把尾联仔细研读疏通一下。（出示课件12）出示尾联：饿死真吾志，梦中行采薇。结合注释了解“采薇”是指周武王伐纣灭商，伯夷、叔齐（商末孤竹国君的两个儿子）不食周粟，逃到首阳山，采薇而食，后来饿死。薇，一种野菜。文天祥到了南安军曾绝食八天。教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。教师：同学们，我们一起赏析尾联。（出示课件12）学生：上句决心饿死殉国；下句引用“采薇”这一典故表明至死不降

6、元的决心。四、深读诗文，合作探究1. 联系你读过的过零丁洋，说说“饿死真吾志，梦中行采薇”表达了作者怎样的情感。（出示课件13）（学生讨论，分析回答。）学生：至死不渝，以死明志，坚持爱国的节操，誓死报国的决心。2.请简要说明诗人“归乡如此归”的原因。（出示课件13）（学生讨论，分析回答。）学生：被捕归来，壮志未成，无颜见家乡父老，不如战死沙场。五、课堂小结1. 概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件14）这首诗抒写了诗人至死不渝，以死明志，保持爱国的节操，表现出诗人誓死报国的决心，显示出崇高的气节。2.写作特色（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件14）1.语言质朴，感情深厚。2.

7、逐层递进，声情激昂，不假雕饰。3.化用名句，引用典故，抒写胸怀。 别云间一、自主学习，知识备查1.作者介绍预设：（出示课件17）夏完淳（16311647），字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。明末抗清英雄。14岁随父亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清。兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。有南冠草续幸存录。2.背景资料预设：（出示课件18）弘光元年/顺治二年（1645年），夏完淳时年15岁，跟从父夏允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父允彝自沉于松塘而死。夏完淳与其师陈子龙继续坚持抵抗。次年夏完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王，鲁王遥授中书舍人，参谋太湖吴易军事。永历元年/顺治四年

8、（1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕，被解送南京。别云间即是作者在被解送往南京前，临别松江时所作。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 （出示课件19）三、细读诗文，精读细研 教师：同学们，我们一起来疏通、赏析诗句。出示首联：（出示课件20） 教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下首联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：三年来（我为抗清复明的事业）四处奔波，现在又成为阶下囚。教师：同学们，我们一起赏析一下首联。学生1：首联写再别。诗人过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是被

9、捕而别。学生2：这两句回忆了抗清过程中充满艰苦的历程。诗人运用典故，抒发了苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。学生3：“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦无奈。出示颔联：（出示课件21）无限山河泪，谁言天地宽。教师：同学们，我们一起翻译一下颔联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】无限（美好的）山河，似乎也在落泪，（而今我被俘）谁说天地宽阔无边。教师：同学们，我们一起赏析一下颔联。学生：颔联写别情。前后“别”时境况不同，心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复；这次别后不能再起兵抗清，面对破碎的河山流不尽自己的伤心之泪。教师补充：这两句抒发了诗人的英雄末路之悲。教师：同学们，我们一起疏通一下

10、下面的诗句，注意红色字体词语的意思。出示颈联：（出示课件22）教师：同学们，我们一起翻译一下颈联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】（我）已经知道黄泉之路逼近，（然而）想到永别故乡（确实）犯难。教师：同学们，我们一起赏析一下颈联。学生1：颈联写死别。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清队伍，别还容易；此次却难了，此去必当一死，死后家乡父老、慈母贤妻如何，都令人依恋忧虑。学生2：诗人在此已抱定了杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现出了他情感和心理的矛盾，抒发了依恋故乡之情。出示尾联：（出示课件23）教师：同学们，我们一起翻译一下尾联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：

11、【译文】（我死后）灵魂回到故乡的那一天，（一定还会）看到高举的抗清义旗。教师：同学们，我们一起赏析一下尾联。学生1：尾联写别后。诗人别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。学生2：这两句运用典故和想象，感情由悲而壮，格调由低沉而高昂，表现出了诗人誓死不屈、战斗不止的决心。四、深读诗文，合作探究教师：同学们，再读诗歌，思考下列问题。（学生讨论，分析回答。）1.“已知泉路近，欲别故乡难”，难在何处？ （出示课件24）学生：抗清事业难成，父亲已经殉国，家中母亲尚在，妻子孤守在家，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，心中怎能无所留恋？2.赏析“毅魄归来日，灵旗空际看”两

12、句。（出示课件25）学生：尽管故乡牵魂难别，但诗人不以家运后嗣为念，最终表明心迹，坦然作出“毅魄归来日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者率部起义，恢复大明江山。教师补充：诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。3.这首诗和文天祥的过零丁洋都是诗人在被押解途中所作，两首诗在思想感情上有何异同？请你简要分析。（出示课件26）学生：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情、视死如归的精神。异：别云间还

13、表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清的坚定信念。五、课堂小结1.概括主题（学生讨论，教师指正。）（出示课件27）预设：这首是用血和生命写出来的诀别故乡之作，真实地记录了诗人永别故乡时的复杂心情，流露出了对家乡亲人的无限依恋，表现了英雄末路的哀痛和对抗清斗争的坚定信念。2.写作特色（学生讨论，教师指正。）（出示课件28）预设1：风格沉郁顿挫，手法老道圆熟，成语典故信手拈来。 预设2：诗意流畅，语词率真豪壮。预设3：现实与理想完美结合。山坡羊骊山怀古一、自主学习，知识备查1.作者介绍预设：（出示课件30）张养浩（12701329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。元代文学家。自幼嗜学，于诗、赋、

14、词曲、文章无所不能。文宗天历二年（1329年），关中大旱，复起任陕西行台御史中丞，赈济灾民，夜以继日，忧劳而死。代表作有政论集三事忠告、诗文集归田类稿、散曲集云庄休居自适小乐府。2. 背景资料预设：（出示课件31）相传公元前206年，项羽攻入咸阳，放火焚毁阿房宫。张养浩途经骊山有所感，创作了这首小令。前三句回顾骊山的历史，第六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训，结尾写出张养浩对历史兴亡的大彻大悟。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首散曲，读通读顺，注意读准字音、节奏。 （出示课件32）三、 细读诗文，精读细研 教师：请同学们反复朗读这首散曲，用自己的话说说句子的意思。出示句子1

15、：（出示课件33）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】站在骊山上我四处张望，（雄伟瑰丽的）阿房宫已被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢？教师：同学们，我们再来赏析一下这三句。（出示课件34）学生：开头三句回顾骊山历史。作者用“今何处”一个问句，强调了对从古至今历史所发生的巨大变化的感慨，并自然而然地引出下文。出示句子2：（出示课件35）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】只看见衰草萧疏，水波回环曲折。教师：同学们，我们一起赏析一下这两句。学生：此两句承上写景。再不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏，河水迂回流淌。草的萧疏、水的萦纡更

16、加重了作者怀古伤今的情感分量。作者由景抒发对封建统治的无奈，表达了对统治者互相残酷厮杀的讽刺。出示句子3：（出示课件36）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】到如今，秦王朝因奢侈、残暴而亡国的遗恨已消失在烟树之间了。教师：同学们，我们赏析一下这个句子。学生：这一句历数从古至今，亡国之恨已消失在烟树之间。寄托了作者的讽刺：后人都已经遗忘了前朝败亡的教训。出示句子4：（出示课件37）列国周齐秦汉楚。贏，都变做了土;输，都变做了土。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】看着周、齐、秦、汉、楚等国，那些战胜了的，都化为了土；那些战败了的，也都化

17、为了土。教师：同学们，我们一起赏析一下最后一句。学生：最后一句点明全曲主题，概括封建王朝兴亡的历史规律。无论输赢，奢华的宫殿最后都会化为黄土，封建统治者最终都逃脱不了灭亡的命运。四、深读诗文，合作探究 1.这首散曲感怀、议论的事实基础是什么？请结合作品的具体内容作简要的分析。（出示课件38）（学生讨论，分析回答。）学生：站在骊山上四处张望，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，荡然无存。眼下，只见弯曲的河流，萧疏的衰草，以及那莽苍的林木。2.张养浩在山坡羊潼关怀古的结尾说：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这是从百姓的角度看，封建王朝的更换带给人民的全是苦难。请分析这首曲是从什么角度表现什么样的主旨。（出示

18、课件39）（学生讨论，分析回答。）学生：这首曲是从封建统治者的角度来谈的。封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭亡的命运。作者辛辣地批判了封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀、焚烧，夺得政权后大兴土木的奢侈无度。五、课堂小结1.概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件40）作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄寓自己对历史古今变化的感慨世事无常，封建王朝无论怎样的盛极一时，最终都逃脱不了灭亡的命运。2.写作特色（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件41）1.角度新颖。从王朝统治者的角度来谈历史兴衰，封建统治者无论输赢成败，最终都逃脱不了灭亡的命运。2.引史为证，借古讽今，感情痛切

19、，风格沉郁。含蓄地表达了对当时社会状况的不满，有着对封建社会历史规律性的概括。朝天子咏喇叭一、自主学习，知识备查1.作者介绍预设：（出示课件43）王磐（约14701530），明代散曲家，字鸿渐，号西楼，高邮（今属江苏）人。少有隽才，好读书。纵情山水诗画间，尤以散曲脍炙人口，与陈铎并为南曲之冠。他的散曲作品，无论抒怀还是咏物，讽刺诙谐，皆称佳作，而尤以白描咏物见长。有西楼诗集王西楼乐府（散曲集）。2.背景资料预设：（出示课件44）当时大宦官刘瑾当权，派出大批宦官到各地盘税查矿，搜刮民财，闹得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官，听到他们的喇叭声就恐惧万分。作者以喇叭为题，揭露他们的丑态，在轻俏诙谐中表达

20、了对宦官的鄙视和愤慨。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首散曲，读通读顺，注意读准字音、节奏。 （出示课件45）三、 细读诗文，精读细研 教师：请同学们反复朗读散曲，用自己的话说说句子的意思。出示句子1：（出示课件46）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】喇叭，唢呐，曲子短小，声音响亮。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：先写“吹”之声，“曲儿小腔儿大”。明写喇叭、唢呐的特点，暗喻宦官身为奴仆却虚张声势。出示句子2：（出示课件47）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】官船来往穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你来抬高声

21、望和社会地位。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：写“吹”之用。此一个“抬”字出神入化，与“喇叭，唢呐”相呼应，讽刺效果格外尖刻、辛辣。出示句子3：（出示课件48）军听了军愁，民听了民怕。教师：同学们，我们翻译一下这个句子。预设：【译文】当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：写“吹”之恶果。写出了人民对此痛恨之深。出示句子4：（出示课件49）教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】哪还顾得分辨什么真假？眼见吹得这家破了产，吹得那家遭了殃，吹得水干鹅飞光！教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。（出示课件4

22、9）学生：点明了全文主旨。点出“吹”的恶果百姓家破人亡，表达对“吹”的憎恨。四、深读诗文，合作探究教师：同学们，整首散曲没有直接描写宦官作恶，我们从哪些侧面描写中能够看出？体现了宦官的哪些丑恶嘴脸？ （出示课件50）（学生默读曲句，分析回答。）学生1：借“曲儿小腔儿大”来比喻宦官出行的形态，狐假虎威，装腔作势，气焰嚣张，先前的唯唯诺诺、奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。“曲儿小腔儿大”最能表现宦官的无耻情态。学生2：“军听了军愁，民听了民怕”中“军愁”表明宦官当道，社会黑暗。“民怕”表明他们抽丁、征税、纳捐，欺压百姓，无恶不作。学生3：“水尽鹅飞”比喻民财全部被搜刮干净，人民为了缴粮纳税，已经倾

23、家荡产，粮无粟粒，钱无分文。五、课堂小结1.概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件51）这首散曲表面上是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了当时明代宦官当权、耀武扬威、鱼肉百姓的罪恶行径，表达了人民对其的痛恨之情 。2.写作特色（学生讨论，教师指正。）（出示课件52）预设：（1）运用象征，借物咏怀。表面上写喇叭和唢呐，实则处处写宦官，揭露他们的罪行。（2）语言轻俏诙谐。充满了对宦官的鄙视和愤慨，道出了百姓的心声。（3）咏物抒怀，有所寄托。活画了宦官的丑态，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。 【教学反思】本次教学设计以培养学生的古诗词诵读能力为主，主要分为四个层次训练。首先，引导学生扫清字音障碍，读顺诗词；然后，指导学生划分朗读节奏，读准诗词；接着，引导学生翻译诗词，理解意思；最后，引导学生理解诗词中表达的思想情感，有感情地诵读。但是，在实际教学中,有很多因素没有把握好,学生不熟悉,时间把握不好，表面看起来很热闹的课,其实有点赶场的感觉。第 13 页 共 13 页