新部编版九年级下语文2《梅岭三章》示范课教学设计.docx
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1、2* 梅岭三章【教学目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌,理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读三首诗,关注诗歌中的意象,体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力,体会全诗的意蕴内涵。4.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念,培养爱国主义思想感情。 【教学重难点】1. 教学重点:了解本课的写作背景,有感情地朗读诗歌,理解把握诗歌的内容和思想情感。 2.教学难点:学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。【教学准备】教学多媒体课件,作者陈毅的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:同学们,下面我们一起来诵读这首诗:(出
2、示课件1)赠陈毅同志一柱天南百战身,将军本色是诗人。凯歌淮海中原定,团结亚非正义伸。赢得光荣归祖国,敷扬文教为人民。修篁最爱莫干好,数曲新词猿鸟亲。 郭沫若 同学们,我们今天就来学习陈毅的诗歌梅岭三章。教师板书课题:2* 梅岭三章(出示课件2)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。(1)走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料,补充学生预习的不足。预设:(出示课件4)陈毅(19011972),字仲弘,四川乐至人。中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。主要著作编
3、为陈毅军事文选陈毅诗词选集陈毅诗稿等。(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解本课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。预设:(出示课件5、6)1934年10月,江西中央红军开始长征。那时,陈毅同志身负重伤,被留在江西担任军事指挥,并主持政府工作。1935年春,陈毅同志率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山(梅岭山脉的两座山)地区开展游击战争,直到1937年抗日战争全面爆发才离开。1936年10月,陈毅同志在梅山被敌人包围,带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。不久,敌人一无所获,便悻xng悻而去。今天,我们将要学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的
4、“绝命诗”2.预习检查,夯实基础。读一读生字词。(出示课件7)三、新课学习,整体感知1.自读诗前小序,说说小序交代了哪些内容 。(出示课件8)(学生默读,分析回答。)一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解(旋:不久、随即)。预设:时间:一九三六年冬 地点:梅山 缘由:被围 背景:余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。 结果:旋围解。2.请同学们朗读诗歌,注意读准字音,读准节奏。(出示课件9)教师点拨:提醒学生注意正确读音、读准节奏,然后朗读。预设:一断头/今日/意如何?创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部,旌旗/十万/斩阎罗。二南国/烽烟
5、/正十年,此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力,捷报/飞来/当纸钱。三投身/革命/即为家,血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事,人间/遍种/自由花。3.根据你对诗文内容的理解,概括每一首诗的大意。(出示课件10)(学生朗读诗歌,分析归纳回答。)学生1:第一首:回首征程过去。学生2:第二首:勉励战友现在。学生3:第三首:展望未来将来。四、细读课文,精读细研1.请同学们自由朗读第一章,结合注释,理解诗歌内容。(出示课件11)诗句出示:断头今日意如何?创业艰难百战多。(学生朗读诗句,师生共同疏通。)注释:意如何:心里想些什么呢?百战多:很多次战斗。百,概数,多的意思。译文:今天我将上断头台,心里
6、想些什么呢?回想起开创革命大业的艰难历程,我们经历了多少次战斗啊。教师追问:第一句在全诗中起什么作用?(出示课件11)(学生讨论,分析回答。)学生:首句设问,总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气,后两章都由此句起。诗句出示:此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。(出示课件12)(学生朗读诗句,师生共同疏通。)注释:泉台:指人死后埋葬的地方,也指阴间。旧部:过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。旌旗:旗帜的总称。这里指军士。阎罗:即“阎罗王”,也称“阎王”,民间传说中掌管阴间的神。 译文:这次(如果我死了),我(就)去阴间搜集我旧日的部队,十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。教师追问:这一章后一句
7、诗哪几个字比较精妙?(出示课件13)(学生讨论,分析回答。)学生1:“去”字写出了诗人视死如归的气概。学生2:“招”字写出了诗人视死如归的气概。学生3:“斩”,力度强、速度快,果断干脆,有居高临下的气势,写出了广大士兵与作者一样,有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。教师追问:诗里用了什么修辞手法?说说其表达效果。(出示课件13)(学生讨论,分析回答。)学生1:旌旗,这里指部队。用的是借代的修辞手法。 学生2:阎罗,即阎罗王,民间传说中阴间的最高统治者。用的是借喻的修辞手法,在这里喻指人间的反动统治者。2.第一章表现了诗人怎样的精神气概?(出示课件14)(朗读诗句,学生讨论,分析归纳。)学生:第
8、一章回顾艰难创业的征战历程,表现了诗人至死不渝、誓与反动派血战到底的英雄气概。3.请同学们齐读第二章,结合注释,理解诗歌内容。(出示课件15)(学生朗读诗歌,师生共同赏析。)诗句出示:南国烽烟正十年,此头须向国门悬。 注释:南国:指我国南方烽烟:古代边境有敌人入侵时,在烽火台上点起的报警用的烟火,后泛指点火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。正:恰好。国门:城门。 译文:我国南方点燃革命的战火已经十年了,我们必须有为革命献身的信念。诗句出示:后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。 (出示课件16)(学生朗读诗句,师生共同疏通。)注释:诸君:这里指各位同志。诸,许多。君,对人的尊称。当:当作。
9、纸钱:也叫“冥币”,民间烧给死者的纸做的假钱。译文:后死的同志要努力作战,以胜利的消息当作告慰死者的纸钱。4.第二章前两句运用了什么手法?请简要分析。(出示课件17)(学生默读诗歌,讨论分析回答。)学生1:烽烟,原指古代边境用来报警的烟火。 这里是借代的修辞手法,指战争。学生2:第二句引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故,意为死不瞑目,忠诚可鉴。教师补充:“眼悬国门”的典故(出示课件18)春秋时期,吴越争雄。楚人伍子胥认为吴的敌人是越,而不是齐,多次提醒夫差,要警惕越国报仇。夫差听信谗言,怀疑伍子胥谋反,逼他自杀。伍子胥临死时,对身边人说:“抉吾眼悬东门之上,以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国
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