六下《永远讲不完的故事》阅读单、阅读活动设计及相关资源链接.docx

1、永远讲不完的故事 1 附件 6： 小学语文六年级 永远讲不完的故事阅读单 书本名片 点亮阅读 【我的阅读记录】 厚厚的书如同高高的山，那就让我们和同学组成登山队，相互鼓励吧！ 全书共二十六章，每阅读完一章，你可以在一座山峰上画上小彩旗。跟同学 比一比，看谁先攀登完这二十六座山。大家加油！ 我的登山情况 永远讲不完的故事 著： 【徳】米切尔恩德 译：杨武能 出版社：二十一世纪出版社 亲爱的孩子们， 你们知道吗， 在这个世 界上， 除了我们人类以外， 还存在着一个幻 想国呢。 有一天， 幻想国的天童女皇生病了， 整个幻想国因此陷入危险境地， 亟须一个人 类的孩子到幻想国去拯救她以及她的帝国。 但是

2、， 这个人类的孩子却因为自己的外貌不 好看和性格比较懦弱， 迟迟不愿意到幻想国 去。 就在幻想国即将被吞噬的时候， 这个人 类的孩子终于做出了决定， 准备开启一段奇 妙的幻想国之旅。谁知，去到幻想国之后， 他居然不愿意回人类世界了， 这究竟是为什 么呢？我们赶紧打开书本阅读吧！ 永远讲不完的故事 2 【设计幻想国居民身份证】 人类世界通过身份证可以证明我们每一个人的身份。那幻想国的居民呢？ 他们用什么证明自己的身份？请选择书本中一个你喜欢的人物，为他设计一 张幻想国居民身份证，包含人物图像和基本信息，力求将人物丰富多彩的性 格特征表现出来。 【绘制情节脉络图或人物关系图】 这本书讲述了一个引人

3、入胜的故事，请借助思维导图或表格的形式，绘 制情节脉络图或人物关系图，尝试把厚厚的书本读薄。 （四）我的续写 永远讲不完的故事 3 【我的续写】 作者在书中多处埋下伏笔，书中多次出现“这又是另一个故事，我们下 次再讲”这一句话，可是，等我们迫不及待地把整本书看完才发现，作者根 本就没有说。没关系，这个光荣的使命就交给我们来完成吧，因为我们是想 象力丰富的孩子。请你挑选其中一处进行续写吧。 【聚焦人物，主题探究】 1.请完成以下气泡图，用五个词语来形容主人公巴斯蒂安。 2让我们分组探究主人公的人物形象，并用自己喜欢的方式展示研究成果。 巴斯 蒂安 永远讲不完的故事 4 我的小组成员有： 我们小组

4、选择的展示方式是： 我在小组里的任务是： 【微型辩论会】 每个人在成长的过程中，究竟是顺境更有利于成长，还是逆境更有利于 成长？让我们来举行一场微型辩论会吧。 我选择 方， 我的观点是： 。 我的理由： 【我的收获】 在本次阅读活动中，你都有哪些收获呢？请根据下面的思维导图与同学 交流和分享你的收获。 永远讲不完的故事 5 主题阅读 毛毛 苏菲的世界 海鸥乔纳森 著： 【德】米切尔恩德 著： 【挪威】乔斯坦贾德 著： 【美】理查德巴赫 译：杨武能 译：萧宝森 译：夏杪 出版社：二十一世纪出版社 出版社：作家出版社 出版社：北京十月文艺出版社 永远讲不完的故事 6 永远讲不完的故事阅读活动设计

5、走近书本 永远讲不完的故事这本书内容波澜壮阔，书里书外多重叙事，故事 情节出人意料又引人入胜。书中有几处“这又是另一个故事了，我们下次再 讲。 ”但是到结束都没讲，给读者提供了无限的想象空间，是引导学生进行个 性续写的好机会。书中人物形象丰富，各具特色，特别是主人公巴斯蒂安形 象饱满，随着故事情节的推动，他还发生了蜕变，从一个胆小懦弱的孩子成 长为坚强勇敢的孩子。因此，通过阅读，可以让学生在体会人物形象的同时 也感悟到“成长是一种蜕变”的道理。 教材结合点 部编版小学语文六年级下册第二单元主题“外国文学名著” 。 设计意图 义务教育语文课程标准（2011 年版） 对第三学段的阅读要求是“阅读

6、叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ”鉴于这样的能力目标， 结合六年级下册第二单元“外国文学名著”的单元目标借助作品梗概， 了解名著的主要内容，体就印象深刻的人物和情节交流感受和体会，进一步 引导学生读好书、读整本的书，编者设计了以“成长是一种蜕变”为主题的 永远讲不完的故事整本书阅读活动。 活动目标 1.了解阅读一本书的基本方法， 学会通过批注表达自己对文本的理解、 感悟和 疑惑，并能根据需要提取文本信息，通过思维导图、表格等形式整合信息； 2.小组合作，学会抓住关键情节、人物描写等细节分析主人公的人物形象，感

7、 受人物命运，体会人物思想感情，并能选择用朗读、表演、绘画、读写结合 等形式展示对人物形象的个性化理解； 3.拓宽阅读视野，感受阅读乐趣，激发阅读兴趣。 永远讲不完的故事 7 导读课设计 学生批注案例 活动方式 项目式阅读 活动设计 一、教师引路，启动共读教师引路，启动共读 教师活动教师活动 设计并教授导读课，在学生阅读前进行有针对性地指导。 学生活动学生活动 以小组为单位拟定阅读计划。 （监控） 二、整体感知，分享初感整体感知，分享初感 学生活动 完成阅读任务批注、朗读、复述、交流。 永远讲不完的故事 8 学生绘制的情节脉络图 教师活动教师活动 及时反馈和评价。 三、梳理内容，加深理解梳理内

8、容，加深理解 学生活动学生活动 完成阅读任务。 1.设计幻想国居民身份证。 （提取） 2.借助表格或思维导图等形式梳理内 容。 （提取） 3.个性续写。 （推论、联想） 教师活动教师活动 及时指导和评价。 四、聚焦人物，主题探究聚焦人物，主题探究 学生活动学生活动 分组完成阅读任务围绕主题“成长是一 种蜕变” ，通过抓关键词句和对比等方法感 悟主人公的人物形象，体会人物情感，并 选择自己喜欢的方式展示成果。 （重读，比较，讨论，运用） 1. 朗读组：找出能体现主人公人物形象的相 关段落，朗读并录制音频，并给每段音频 命名，如：善良的巴斯蒂安。 2. 表演组：找出能体现主人公形象特点的几 个片段

9、，改编成剧本并表演。 3. 海报组：从书中找出能体现主人公人物形象的段落，绘制不同形象特点的 海报。 朗读组作品 学生续写的故事 学生设计的幻想国居民身份证 永远讲不完的故事 9 表演组作品 海报组作品 教师活动教师活动 及时指导和评价。 五、回顾总结，拓展延伸回顾总结，拓展延伸 学生活动学生活动 完成阅读任务回顾活动，总结收获。 （监控） 教师活动教师活动 小结并推荐相关书目，例如毛毛 苏菲的世界 海鸥乔纳森等。 永远讲不完的故事 10 成果展示课设计 成长是一种蜕变成长是一种蜕变 永远讲不完永远讲不完的的故事阅读成果展示课教学设计故事阅读成果展示课教学设计 一、游戏导入 玩小游戏：一站到底

10、。 游戏规则：两个学生上台，轮流说出书中人物，坚持到最后的取胜。 二、小组展示 1.朗读组： （1）负责人汇报本组关于朗读音频的搜集整理情况和对主人公人物形象的感 悟，并出示小组推选出的两份最佳朗读音频。 （2）播放音频，听音识人。猜对的话由主持人请出朗读者现场朗诵后半段。 （3）观众点评或挑战朗读。教师相机点拨朗读技巧。 2.表演组： （1）总导演介绍本组所排的情景和对主人公人物形象的感悟。 （2）展示表演，表演结束后全体小演员上台定型。 （3）观众提问表演者对角色的理解。教师相机引导学生学会体会人物情感， 并从具体描写中感悟人物的性格特点。 3.海报组： （1）小组展示主人公成长过程中的三

11、个阶段的海报，并两两对比，解说本组 对主人公人物形象的感悟。 （2）观众点评或给建议。教师相机引导学生学会关注并提取书中关键信息。 三、微型辩论 1.就“成长过程中，是顺境更有利于成长还是逆境更有利于成长？”这个辩 题展开辩论。辩论的时候注意要联系书本内容或生活实际，有理有据地表达 观点。 2.正反方自由辩论。每方发言时间累计 3 分钟。 3.教师小结。 四、回顾总结 1.学生交流本次活动的收获。 永远讲不完的故事 11 2.教师小结并推荐相关书目。 评价量表 学习内容与方法 评价细则 优秀 良好 合格 监控：根据需要选择默 读、出声读、浏览或细读 文本 坚持阅读 21 天 以上 坚持阅读 1

12、0-20 天 坚持阅读 1-9 天 批注：用线条、符号、文 字标注关键词句，写下简 单感受 坚持每天用 3 种 形式做批注 坚持每天用2种 形式做批注 坚持每天用1 种形式做批 注 复述、交流：复述主要情 节，并联系书本或生活实 际交流阅读感受 能具体生动地复 述，并能联系书 本或生活实际说 出自己的感受 能较为具体地 复述， 并简单说 出自己的感受 能简单地复 述， 并说出自 己的感受 提取：抓住人物形象特 征，提取关键信息，设计 包含人物图像以及基本 信息的身份证 能设计富有创 意、生动形象的 身份证 能设计图文并 茂的身份证 能设计含基 本信息的身 份证 提取：提取关键信息，用 思维导图

13、或表格等形式 梳理内容（情节脉络、人 物关系） 能梳理出具体生 动、图文并茂的 情节脉络图或人 物关系图 能梳理出较为 清晰具体的情 节脉络图或人 物关系图 能梳理相关 的情节关系 图或人物关 系图 推论、联想：根据人物特 征以及故事情节的发展 进行个性续写 想象合理，情节 有趣，语言生动 想象合理， 情节 清晰 想象合理 重读、比较、讨论、运用： 围绕主题，从具体的人物 描写、人物的相关事件、 书中他人的评价等方面 开展研究，通过抓关键词 句和对比等方法感悟主 人公的人物形象，体会人 物情感，并选择喜欢的形 式展示研究成果。 能按时完成小组 学习任务，积极 和组员合作，并 能提出想法 能按时完成小 组学习任务， 积 极和成员合作 能完成小组 学习任务但 不够积极 永远讲不完的故事 12