任务二-诗歌朗诵2课件.ppt
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- 任务 诗歌 朗诵 课件
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1、北国北国/风光,千里风光,千里/冰封,万里冰封,万里/雪飘雪飘。望望/长城内外长城内外,惟余惟余/莽莽莽莽;大河;大河/上下,顿失上下,顿失/滔滔滔滔。山舞山舞/银蛇,原驰银蛇,原驰/蜡象蜡象,欲与天公,欲与天公/试比高。试比高。须须/晴日,看晴日,看/红装素裹红装素裹,分外,分外/妖娆妖娆。江山江山/如此多娇,引无数英雄如此多娇,引无数英雄/竞折腰。竞折腰。惜惜/秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,一代天骄,成吉思汗,只识成吉思汗,只识/弯弓射大雕弯弓射大雕。俱往矣,数俱往矣,数/风流人物,还看风流人物,还看/今朝今朝。(1 1)自)自由由
2、诵读,把握节奏。诵读,把握节奏。2.2.常见情感常见情感识人识基调识人识基调 以以“/”表示节奏,以表示节奏,以“”表示重读,表示重读,以以“_”表示语音延长,以表示语音延长,以“”表示轻读。表示轻读。轻轻的轻轻的/我走了我走了,正如我正如我/轻轻的来轻轻的来;我我/轻轻的招手,轻轻的招手,作别作别/西天的云彩西天的云彩。那那/河畔的金柳,河畔的金柳,是是/夕阳中的新娘夕阳中的新娘;波光里的波光里的/艳影,艳影,在我的在我的心头心头/荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的/青荇,青荇,油油的油油的/在水底招摇在水底招摇;在康河的在康河的/柔波里,柔波里,我我/甘心做一条水草!甘心做一条水草!(2 2)个
3、性诵读,分析节奏个性诵读,分析节奏。那我们为何要如此处理这首诗的节奏、那我们为何要如此处理这首诗的节奏、语调呢?请你挑选一处范读,并说明理由。语调呢?请你挑选一处范读,并说明理由。示例:示例:轻轻的轻轻的/我走了我走了,正如我,正如我/轻轻的来轻轻的来;我我/轻轻的招手,轻轻的招手,作别作别/西天的云彩西天的云彩。开篇四句,语气要轻,语速要缓,读出不开篇四句,语气要轻,语速要缓,读出不舍与眷恋之情。舍与眷恋之情。(3 3)品析诗风,读出情感品析诗风,读出情感。读这首诗时,要以轻缓语气,表现出徐志读这首诗时,要以轻缓语气,表现出徐志摩对康桥、康河的眷恋。这除了跟诗歌所表现摩对康桥、康河的眷恋。这
4、除了跟诗歌所表现的情感有关,也跟诗人本身有不可分割的关系。的情感有关,也跟诗人本身有不可分割的关系。现在请同学说一说这种语气节奏的处理,现在请同学说一说这种语气节奏的处理,为何与诗人有关呢?可以结合为何与诗人有关呢?可以结合诗人的写作风格诗人的写作风格来分析。来分析。徐志摩属于徐志摩属于浪漫主义诗人浪漫主义诗人,他的浪漫,少了,他的浪漫,少了一份情感抒发的炽热,少了一份意气风发,而多一份情感抒发的炽热,少了一份意气风发,而多了一份文人的恬静与儒雅。他的这首了一份文人的恬静与儒雅。他的这首再别康桥再别康桥文辞优美,轻柔隽永,充满书卷气,也正如康河文辞优美,轻柔隽永,充满书卷气,也正如康河里的柔波
5、一样,柔和、绵长。所以,我们读这首里的柔波一样,柔和、绵长。所以,我们读这首诗需要音调柔和、语速放缓,仿佛自己正对着自诗需要音调柔和、语速放缓,仿佛自己正对着自己深爱的恋人在缓缓叙说自己的深情。己深爱的恋人在缓缓叙说自己的深情。(4 4)对比诵读,读出情感对比诵读,读出情感。诗人的诗风对诗歌诵读时的节奏、语气诗人的诗风对诗歌诵读时的节奏、语气等影响很大,徐志摩的诗风恬静儒雅,我们等影响很大,徐志摩的诗风恬静儒雅,我们在读的时候,就要将这种在读的时候,就要将这种柔和舒缓柔和舒缓读出来。读出来。我们结合以上提示,再一起来把诗读一遍。我们结合以上提示,再一起来把诗读一遍。轻轻的轻轻的/我走了我走了,
6、正如我正如我/轻轻的来轻轻的来;我我/轻轻的招手,轻轻的招手,作别作别/西天的云彩西天的云彩。那那/河畔的金柳,河畔的金柳,是是/夕阳中的新娘夕阳中的新娘;波光里的波光里的/艳影,艳影,在我的在我的心头心头/荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的/青荇,青荇,油油的油油的/在水底招摇在水底招摇;在康河的在康河的/柔波里,柔波里,我我/甘心做一条水草!甘心做一条水草!3.3.品读诗境品读诗境紧抓意象紧抓意象 意象蕴含着诗人情感,请同学们以意象蕴含着诗人情感,请同学们以乡愁乡愁为例,从意象的角度分析一下作者的情感。为例,从意象的角度分析一下作者的情感。诗中作者选用了诗中作者选用了“邮票邮票”“”“船票船票”
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