人教部编版《湖心亭看雪》完美版1课件.pptx

1、张张岱岱2023-5-2 没有文言，汉语的世界就像天空没有星光，没有文言，汉语的世界就像天空没有星光，就像花朵没有芳香；没有文言，汉语的大地就就像花朵没有芳香；没有文言，汉语的大地就没有了母亲河；没有文言，我们的孩子就再也没有了母亲河；没有文言，我们的孩子就再也找不到回家的路。找不到回家的路。什么是小古文？就是那些短短浅浅，又趣什么是小古文？就是那些短短浅浅，又趣味横生的文言片段。味横生的文言片段。书声琅琅，开卷有益。今天就让我们来爱书声琅琅，开卷有益。今天就让我们来爱上小古文，在字里行间去找寻、去品味中国的上小古文，在字里行间去找寻、去品味中国的文化之美。文化之美。新课引入新课引入 张岱（张

2、岱（1597168915971689），），字宗子，又字石公，号陶字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，人。寓居杭州。著作颇丰，今存有陶庵梦忆西今存有陶庵梦忆西湖梦寻等。湖梦寻等。作者简介作者简介 湖心亭看雪是张岱收录在回忆录陶湖心亭看雪是张岱收录在回忆录陶庵梦忆中的一篇，写于明王朝灭亡以后。庵梦忆中的一篇，写于明王朝灭亡以后。张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆即专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往

3、昔风月繁写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国之思和沧桑之感。写作背景写作背景 崇祯五年崇祯五年/十二月，余十二月，余/住西湖。大雪住西湖。大雪/三日，湖三日，湖中中/人鸟声俱绝。是日人鸟声俱绝。是日/更定矣，余更定矣，余/拏一小舟，拥拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇看雪。雾凇/沆砀，天沆砀，天/与云与云/与山与山/与水，上下与水，上下/一白。湖上一白。湖上/影子，惟影子，惟/长堤一痕，长堤一痕，湖心亭一点，与湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人余舟一芥，舟中人/两

4、三粒而已。两三粒而已。到亭上，有两人到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。炉正沸。见余大惊喜，曰：见余大惊喜，曰：“湖中湖中/焉得焉得/更有此人！更有此人！”拉余拉余/同饮。余同饮。余/强饮三大白强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子客此。及下船，舟子/喃喃曰：喃喃曰：“莫说莫说/相公痴，更相公痴，更有有/痴似相公者！痴似相公者！”朗读停顿朗读停顿更更（gng gng）定）定 毳毳(cu)(cu)衣衣 雾雾凇凇(sng)(sng)沆沆(hng)(hng)砀砀（dng)dng)一一芥芥(ji)(ji)喃喃(nn)(nn)喃喃

5、字音字形字音字形 崇祯五年十二月，崇祯五年十二月，余余住西湖。住西湖。大雪大雪三日，三日，湖中人鸟声湖中人鸟声俱俱 绝绝。是是 日日更定更定，余余挐挐一一小舟，小舟，拥拥 毳衣毳衣炉火，独往湖心亭看雪。炉火，独往湖心亭看雪。这这初更以后初更以后撑（船撑（船)消失消失 细毛皮衣细毛皮衣疏通文意疏通文意译文：译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。带着火

6、炉，独自前往湖心亭看雪。我我都都下大雪，名作动下大雪，名作动裹、围裹、围人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1雾凇雾凇 沆砀沆砀，天与云与山与水，上下，天与云与山与水，上下一一白，白，湖上影子，湖上影子，惟惟长堤一长堤一痕痕、湖心亭一点、与余舟、湖心亭一点、与余舟一一芥芥、舟中人两三粒、舟中人两三粒而已而已像小草一样微小像小草一样微小 罢了罢了疏通文意疏通文意译文：译文：（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道

7、长堤的痕迹，一点湖心亭影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。冰花冰花全，都全，都白汽弥漫的样子白汽弥漫的样子 只只 痕迹痕迹人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1 到亭上，有两人铺毡到亭上，有两人铺毡对对坐，一童子烧坐，一童子烧酒炉正酒炉正沸沸。见余大喜曰：。见余大喜曰：“湖中湖中焉得焉得 更更有此人！有此人！”拉余同饮。拉余同饮。疏通文意疏通文意译文：译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的

8、酒烧得滚沸。（他们）对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。拉着我一同饮酒。面对，向着面对，向着哪能哪能沸腾沸腾 还还人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1余余强强饮三大饮三大白白而而 别别。问其姓氏，是金陵人，。问其姓氏，是金陵人，客此客此。及及下船，下船，舟子舟子 喃喃喃喃曰：曰：“莫说莫说相公相公痴，更有痴似相公者！痴，更有痴似相公者！”疏通文意疏通文意译文：译文：我尽力饮了三大杯，然后（和

9、他们）道别。问我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢还有像您一样痴的人呢!”尽力尽力道别道别酒杯酒杯 客居此地客居此地 等到等到船夫船夫 低声嘟哝低声嘟哝 旧时对士人的尊称旧时对士人的尊称人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1（1 1）惟长堤一痕惟长堤一痕 (倒装句倒装句，定语后置定语后置，即即“惟一痕长堤惟一痕长堤”)”)（2 2）是金陵人是金陵人，客此客此

10、 (判断句，判断句，“是是”表判断；省略句，表判断；省略句，“客客”省略了介词省略了介词“于于”，即，即“客于此客于此”)（3 3）更有痴似相公者）更有痴似相公者 (倒装句，介宾短语后置，即倒装句，介宾短语后置，即“更有似相更有似相公痴者公痴者”)”)文言积累文言积累1 1、特殊句式、特殊句式人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1白白古人罚酒用的酒杯，文中指酒杯古人罚酒用的酒杯，文中指酒杯颜色，与颜色，与“黑黑”相对相对强强竭力，尽力竭力，尽力勉强勉强余余我我剩下的剩下的古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：文言积累文言积累2、古

11、今异义、古今异义人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1是是这这判断动词，是判断动词，是更更古代夜间的计时单位古代夜间的计时单位还还一一数词，一数词，一全全问其姓氏，问其姓氏，是是金陵人金陵人是是日更定日更定余挐余挐一一小舟小舟上下上下一一白白湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人是日是日更更定定文言积累文言积累3、一词多义、一词多义人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 湖心亭看雪，从题目上看，你会湖心亭看雪，从题目上看，你会知道哪些信息？知道哪些信息？交代了地点交代了地点“湖心亭湖心亭”和中心事件和中心事件“看雪看雪”。解解 题题人教部

12、编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 概括一下课文写了什么事情。概括一下课文写了什么事情。张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。遇金陵客。整体把握整体把握人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 文中点明主旨的句子是哪一句？文中点明主旨的句子是哪一句？莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！整体把握整体把握人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 熟读文章第一段，作者交待了哪些要素？熟读文章第一段，作者交待了哪些要素？把它们都找出来。把它们都找出来。时间：崇祯五年十二

13、月时间：崇祯五年十二月人物地点：余住西湖人物地点：余住西湖起因：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。起因：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。合作探究合作探究人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 作者写作此文时，清朝已建立二三十年，作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？中有何深意吗？怀念故国的深情。怀念故国的深情。合作探究合作探究人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 请同学们在文中找出描写雪景的句子并加以请同学们在文中找出描写雪景的句子并加以评析。评析。“大雪三日大雪

14、三日，湖中人鸟声俱绝。湖中人鸟声俱绝。”合作探究合作探究 通过听觉写景通过听觉写景,写出了大雪后的一片静寂写出了大雪后的一片静寂，湖山封冻湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作寒噤不敢作声声，连空气仿佛也冻结了。一个连空气仿佛也冻结了。一个“绝绝”字巧字巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的肃杀与冷寂。的肃杀与冷寂。这不禁让我们联想到柳宗元江雪中这不禁让我们联想到柳宗元江雪中的的“千山鸟飞绝千山鸟飞绝，万径人踪灭万径人踪灭”。人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1 “雾凇沆砀雾凇沆砀，天与云与山与水天与云与

15、山与水，上下一白上下一白,湖上影子湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。芥、舟中人两三粒而已。”合作探究合作探究 前一句作者连用三个前一句作者连用三个“与与”字字,生动地写出了生动地写出了天空、云层与湖水白茫茫一片天空、云层与湖水白茫茫一片，浑然难辨的景象。浑然难辨的景象。移步换景移步换景，变换角度变换角度，作者又连用作者又连用“一痕一痕”“”“一一点点”“”“一芥一芥”“”“两三粒两三粒”表现了随着小舟的缓缓表现了随着小舟的缓缓行进行进，湖中景物依稀可辨的景象湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排同时它们的排列由大至小列由大至小，突出突

16、出“小小”字。字。这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过人只不过渺如一粟。总体给人以超然物外渺如一粟。总体给人以超然物外，悠远脱俗之感。悠远脱俗之感。人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1u 作者写景简练朴素，不加渲染，这是什么作者写景简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？有什么特点？写作手法？有什么特点？作者写景运用了白描手法，抓住了景物作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，的突出特征来写，“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一一芥芥”“”“两

17、三粒两三粒”高度抽象概括，不渲染、不高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。画卷。合作探究合作探究人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1人教部编版湖心亭看雪ppt完美版1 白描是一种描写的方法。原是中国画的一白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。字，寥寥几笔就

18、勾勒出事物形象的描写方法。文字简练朴素，不加烘托渲染。少用形容文字简练朴素，不加烘托渲染。少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。作如实的交代。白描手法白描手法合作探究合作探究工笔画工笔画白描画白描画（1 1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。夏水襄陵，沿溯阻绝。夏水襄陵，沿溯阻绝。郦道元三峡郦道元三峡u 判断下列写景句是白描手法还是渲染手法？判断下列写景句是白描手法还是渲染手法？白描白描合作探究合作探究（2 2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦

19、林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风

20、 端木蕻良端木蕻良土地的誓言土地的誓言合作探究合作探究渲染渲染（1 1）“一个凸颧骨一个凸颧骨，薄嘴唇薄嘴唇，五十岁上下的女五十岁上下的女人站在我面前人站在我面前，两手搭在髀间两手搭在髀间，没有系裙没有系裙，张着张着两脚两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡鲁迅故乡 （2）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。风

21、。心较比干多一窍，病如西子胜三分。曹雪芹红楼梦曹雪芹红楼梦 合作探究合作探究u 判断下列写人句是白描手法还是渲染手法？判断下列写人句是白描手法还是渲染手法？白描白描渲染渲染u“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”中的中的“看看”字改成字改成“赏赏”字好不好？为什么？字好不好？为什么？不好，鲁迅先生曾把白描手法为不好，鲁迅先生曾把白描手法为“有真意，去粉饰，少做作，不买弄有真意，去粉饰，少做作，不买弄”，“看看”改成改成“赏赏”就有些做作了就有些做作了合作探究合作探究u 大雪三日大雪三日”，“是日更定，余挐一小是日更定，余挐一小船，独往湖心亭看雪船，独往湖心亭看雪”中的中的“独独”表表现了作者怎样的生

22、活方式？现了作者怎样的生活方式？一个一个“独独”字，充分展示了作者遗字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。式。合作探究合作探究u 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？已经有人在自己到之前到了。已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎在湖中怎么还能碰上这样

23、的人呢！么还能碰上这样的人呢！”拉着我一同饮酒。拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。合作探究合作探究u 客说客说“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人”，“此人此人”是哪种人，试着用文言文说出来。是哪种人，试着用文言文说出来。湖中焉得有此雅兴之人。湖中焉得有此雅兴之人。合作探究合作探究u 张岱又是如何表现的呢？张岱又是如何表现的呢？痛饮了三大杯痛饮了三大杯。合作探究合作探究u 文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么

24、思想感情？描写方法？表达了作者什么思想感情？运用了神态、语言、动作描写，表运用了神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是现了作者喜悦之情，特别是“强饮强饮”表表现了作者豪迈的心情。现了作者豪迈的心情。合作探究合作探究u 湖中奇遇时互问姓名答地点是何道理湖中奇遇时互问姓名答地点是何道理?为为何不及姓名何不及姓名?都是客居他乡都是客居他乡，勾起思乡之情。寄托勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念。自己对故国的思念。文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因成的原因。合作探究合作探究u 舟子是如

25、何评价张岱的舟子是如何评价张岱的?“莫说相公痴莫说相公痴,更有痴似相公者。更有痴似相公者。”合作探究合作探究u 如何理解文中如何理解文中“莫说相公痴莫说相公痴”中的中的“痴痴”，“痴痴”表现在何处？表现在何处？(1)“(1)“痴痴”于行：不寻常的天气，不寻常的于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪舟，独往湖心亭看雪与众不同、不随流俗。与众不同、不随流俗。(2)“(2)“痴痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖

26、心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。混沌一片的冰雪世界，人生天地间如混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海沧海一粟一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。，既痴迷，又备感孤寂落寞。(3)“(3)“痴痴”于情：湖中焉得更有此人于情：湖中焉得更有此人他乡遇知己，天涯遇知音。他乡遇知己，天涯遇知音。合作探究合作探究u“痴痴”的背后隐藏着什么样的内心世界的背后隐藏着什么样的内心世界?“痴人痴人”就是痴迷于天人合一的山就是痴迷于天人合一的山水之乐水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。醉情于世俗之外的闲情雅致。合作探究合作探究u 为什么说湖中人比为什么说湖中人比“相公相公”更

27、痴？更痴？比比“相公相公”到得早；铺毡对坐，准备到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到久待；煮酒赏雪；见到“相公相公”甚为欢喜，甚为欢喜，拉着一起喝酒；拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，时近年关更重要的是他们是金陵人，时近年关仍客居此地。仍客居此地。合作探究合作探究u 文章开头说作者文章开头说作者“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”，这里又说这里又说“舟中人两三粒而已舟中人两三粒而已”，是否，是否矛盾？谈谈你的理解。矛盾？谈谈你的理解。不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个为伍，一个“独独”字表现了文人雅士的孤字表现了文人雅士的孤傲。傲。合作探究合作探究

28、u 作者记叙看雪的背景、时间、天气有何作用作者记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代了看雪的时间及背景，本文开篇叙事，交代了看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪炉火，独往湖心亭看雪”。作者仍旧使用明代的。作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中，明代始终存在。纪年，说明在他心目中，明代始终存在。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作的雪

29、景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众可见他此时的心态及与众不同的情趣。不同的情趣。合作探究合作探究 朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出般的天气，都是突出“独独”字。字。“独独”不仅不仅强调数量强调数量(只有自己一人），更写出了作者与只有自己一人），更写出了作者与众不同的心态与情趣。众不同的心态与情趣。合作探究合作探究 作为明遗民的张岱，经历了从锦衣玉食、华服骏马到作为明遗民的张岱，经历了从锦衣玉食、华服

30、骏马到破窗碎几、折鼎病琴的巨大人生变故破窗碎几、折鼎病琴的巨大人生变故 面对朝代更替、人事面对朝代更替、人事巨变，作为一介书生，巨变，作为一介书生，他能够做到的，只有，退隐山林，他能够做到的，只有，退隐山林，著书立说。著书立说。在日升日落、雨洒雪飘中重温故国的繁华与秀美，做在日升日落、雨洒雪飘中重温故国的繁华与秀美，做那永难再现的痴人之梦。那永难再现的痴人之梦。崇祯五年的张岱三十五岁，崇祯五年的张岱三十五岁，明亡之时，明亡之时，张岱年至五张岱年至五十，这份拥毳衣炉火西湖看雪的闲情逸致，在张岱写作此十，这份拥毳衣炉火西湖看雪的闲情逸致，在张岱写作此文时，已经定格为对往事的美好追忆，定格为旧梦的不

31、断文时，已经定格为对往事的美好追忆，定格为旧梦的不断回味。回味。对比眼下的没落凄凉，不难体味这位昔日的富贵才子对比眼下的没落凄凉，不难体味这位昔日的富贵才子人生渺茫的深沉感慨，和挥之不去的故国之思。人生渺茫的深沉感慨，和挥之不去的故国之思。合作探究合作探究知人论世知人论世主主 旨旨 文章通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现文章通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，

32、体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。合作探究合作探究u 本文题为湖心亭看雪，为何第本文题为湖心亭看雪，为何第2 2段却段却详写湖心亭奇遇？详写湖心亭奇遇？本文的主体内容是看雪，这是作者计划本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁

33、。这是看雪事件的延续，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。又是令作者大喜的事，当然要写。合作探究合作探究u“与云与山与水、一白、一痕、一点、与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒一芥、两三粒”这些词对表达中心有何这些词对表达中心有何作用？作用？副词、数量词的使用，于微观中显出副词、数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出，写出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出，写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。过是沧海一粟。语言赏析语言赏析 人与景相融合。人与景的融合是本文的人与景相融合。人与景的融合是

34、本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”“两三粒两三粒”是茫是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。虽是叙事，但重在抒情。写作特色写作特色比较比较本文和江雪在描写手法和情感的不同之处。本文和江雪在描写手法和情感的不同之处。江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，湖心亭看雪主要使

35、用白描在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描手法，景人相映；而江雪主要使用烘托手法，手法，景人相映；而江雪主要使用烘托手法，景为人设。景为人设。在表达情感上，湖心亭看雪表达了作者清在表达情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和愁绪；而江雪表达了作者怀才高自赏的感情和愁绪；而江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。不遇的孤独感。拓展延伸拓展延伸陶渊明陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”。王维王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸独坐幽篁里，弹琴复长啸”。刘禹锡刘禹锡“斯是陋室，唯吾德馨斯是陋室，唯吾德馨”。柳宗元柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。李白李白“花间一壶酒，独酌

36、无相亲，举杯邀明月，花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人对影成三人”。拓展延伸拓展延伸u 你还从哪些诗句中读出了你还从哪些诗句中读出了“痴人痴人”们孤独的身影们孤独的身影？u 对于这些人，你又作何评价？对于这些人，你又作何评价？拓展延伸拓展延伸 可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。我们留下了许多绝妙奇文。不可取的地方：他们消极避世，一方面可以不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的抵抗统治阶级

37、，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。使他们的杰出才干没有了社会的价值。风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课的学经过这节课的学习，你应该能够理解作者的习，你应该能够理解作者的“痴痴”了吧！他痴迷了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出

38、的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。历史地分析、辩证地借鉴。课堂小结课堂小结 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 痴行痴行 清高孤傲清高孤傲痴痴 痴景痴景 苍茫清冷苍茫清冷 痴心痴心 思念故国思念故国板书设计板书设计1 1、解释下列句中加下划线的词。解释下列句中加下划线的词。（1 1）余余拏拏一小舟一小舟 （）（2 2）独独往湖心亭看雪（往湖心亭看雪（）（3 3）焉得焉得更有此人更有此人 （）（4 4）客客此此 （）撑，划撑，划 独自独自 哪能哪能 客居客居 课堂检测课堂检测2 2、翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）拥毳衣

39、炉火，独往湖心亭看雪。）拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（2 2）莫说相公痴，更有痴似相公者！）莫说相公痴，更有痴似相公者！穿着毛皮衣，带着火炉，独自划往穿着毛皮衣，带着火炉，独自划往湖心亭去看雪。湖心亭去看雪。课堂检测课堂检测 不要说相公您痴，还有像相公您一不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！样痴的人啊！3 3、理解理解性性默写默写。（1 1）张岱在湖心亭看雪中用寥寥十余字描张岱在湖心亭看雪中用寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界。这个句子是：写了一个混沌一片的冰雪世界。这个句子是：（2 2）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：（3 3）以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：余强饮三大白而别。余强饮三大白而别。课堂检测课堂检测莫说相公痴，更有痴似相公者。莫说相公痴，更有痴似相公者。天与云与山与水，上下一白。天与云与山与水，上下一白。4 4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？亭、舟、人？课堂检测课堂检测 这样写不但丰富了文章的内涵，而且这样写不但丰富了文章的内涵，而且绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动，更具生气与魅力。了人的活动，更具生气与魅力。