人教课标版小学六年级语文上册-口语交际-习作三--公开课课件.ppt

1、 辩论时分三个环节，先是依次发辩论时分三个环节，先是依次发言，然后是自由辩论，最后再依次总结言，然后是自由辩论，最后再依次总结发言。辩论时，说话要文明礼貌、得体发言。辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。请各小组把搜集到的资料互相交流，请各小组把搜集到的资料互相交流，由小组长进行整理。由小组长进行整理。请根据组员的不同意见，保留有价值请根据组员的不同意见，保留有价值的论据。的论据。请小组内达成共识，安排好发言次序。请小组内达成共识，安排好发言次序。主持人：主持人：同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，讲诚信、同学们，诚实守信是中华民族的传统

2、美德，讲诚信、不撒谎是做人的起码准则。但生活中由于种种原因，有时候需要隐不撒谎是做人的起码准则。但生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相，这就是所谓的瞒真情，不说出真相，这就是所谓的“善意的谎言善意的谎言”。今天，我们。今天，我们就围绕就围绕“讲诚信与善意的谎言讲诚信与善意的谎言”展开一次辩论，希望同学们畅所欲展开一次辩论，希望同学们畅所欲言，各抒己见，表达自己的观点和看法。言，各抒己见，表达自己的观点和看法。正方辩手正方辩手(A)(A)：同学们，我方认为做人要讲诚信，这是一个人同学们，我方认为做人要讲诚信，这是一个人立足的根本。古今中外，多少仁人志士都是以诚取信于天下。谎言立足的

3、根本。古今中外，多少仁人志士都是以诚取信于天下。谎言就是假话，就是撒谎，尽管你的出发点是善意的，但本质上仍是一就是假话，就是撒谎，尽管你的出发点是善意的，但本质上仍是一种不诚信的表现，因此，我们反对在种不诚信的表现，因此，我们反对在“善意善意”的幌子下说谎。的幌子下说谎。反方辩手反方辩手(A)(A)：同学们，我方不赞成对方辩友的观点，我们认同学们，我方不赞成对方辩友的观点，我们认为做人是要讲诚信，但也不排除为做人是要讲诚信，但也不排除“善意的谎言善意的谎言”，因为这种谎言的，因为这种谎言的背后折射着一种善良，一种美好，它是生活中不可或缺的调剂。背后折射着一种善良，一种美好，它是生活中不可或缺的

4、调剂。正方辩手正方辩手(B)(B)：一切谎言都是带有欺骗性的，一切谎言都是带有欺骗性的，“善意的谎言善意的谎言”也不例外。许多也不例外。许多“善意的谎言善意的谎言”都是可以用真诚的话语替代的，那都是可以用真诚的话语替代的，那么，我们为何不保留一份真诚呢？记得有一次，我的好朋友韩璐丢么，我们为何不保留一份真诚呢？记得有一次，我的好朋友韩璐丢了一百元钱，她非常伤心，我就把自己的零用钱拿出来，给了她五了一百元钱，她非常伤心，我就把自己的零用钱拿出来，给了她五十，尽管韩璐再三推辞，可我还是塞给了她。回家时，我对妈妈撒十，尽管韩璐再三推辞，可我还是塞给了她。回家时，我对妈妈撒了谎，说钱丢了，结果遭到妈妈

5、的批评。现在想起来，如果我坦诚了谎，说钱丢了，结果遭到妈妈的批评。现在想起来，如果我坦诚地和妈妈说清楚，要比这种地和妈妈说清楚，要比这种“善意的谎言善意的谎言”好得多。所以我们要崇好得多。所以我们要崇尚真诚，远离谎言。尚真诚，远离谎言。反方辩手反方辩手(B)(B)：谎言是有欺骗性的，但谎言是有欺骗性的，但“善意的谎言善意的谎言”的可贵的可贵之处就在于这种欺骗是善意的，它反映的不是虚伪，而是美好、善之处就在于这种欺骗是善意的，它反映的不是虚伪，而是美好、善良。谁能说那位静守书摊的残疾青年和装作耳聋的音乐教授是骗子良。谁能说那位静守书摊的残疾青年和装作耳聋的音乐教授是骗子呢？难道你内心深处没有被他

6、们美好的心灵、美丽的谎言打动吗？呢？难道你内心深处没有被他们美好的心灵、美丽的谎言打动吗？主持人：主持人：刚才我们听取了正方和反方的精彩辩论，双方都充分刚才我们听取了正方和反方的精彩辩论，双方都充分证明了自己的观点。其实正、反两方都有可贵的地方，正方坚持了证明了自己的观点。其实正、反两方都有可贵的地方，正方坚持了诚信的重要性，这是社会所崇尚的；而反方坚持诚信的重要性，这是社会所崇尚的；而反方坚持“善意的谎言善意的谎言”的的必要性，这也是无可非议的。让我们讲诚信，讲友善，做一个诚信、必要性，这也是无可非议的。让我们讲诚信，讲友善，做一个诚信、善良的好少年。善良的好少年。恶意的谎言是欺骗，欺骗就是

7、不道德，不道德就恶意的谎言是欺骗，欺骗就是不道德，不道德就不得人心，不再让人信任；善意的谎言，从出发点和不得人心，不再让人信任；善意的谎言，从出发点和结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护对方的自尊，是一种人文精神。所以，在现实生活中，对方的自尊，是一种人文精神。所以，在现实生活中，我们一定要辩证地看待我们周围的事物，才能分清是我们一定要辩证地看待我们周围的事物，才能分清是非真相。非真相。请自由讨论交流在辩论时存在的不足之处。请自由讨论交流在辩论时存在的不足之处。谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享

8、？请评一评，谁是最佳辩手？请评一评，谁是最佳辩手？通过这节辩论课，你有哪些收获呢？通过这节辩论课，你有哪些收获呢？1 1、我觉得爸爸对我的爱我永远都忘不了。有一次，我被一辆、我觉得爸爸对我的爱我永远都忘不了。有一次，我被一辆车碰了一下被送进了医院。爸爸知道后，立刻请假来到医院看我，车碰了一下被送进了医院。爸爸知道后，立刻请假来到医院看我，晚上一夜没合眼，连第二天重要的会议都没参加上。晚上一夜没合眼，连第二天重要的会议都没参加上。2 2、有一件事，我也深有感触。记得有一天，天气很冷，我乘、有一件事，我也深有感触。记得有一天，天气很冷，我乘公共汽车去外婆家，公共汽车的玻璃突然被大风吹掉了，一位解放

9、公共汽车去外婆家，公共汽车的玻璃突然被大风吹掉了，一位解放军叔叔，用自己的身体挡住了车窗。虽然大家素不相识，可是他的军叔叔，用自己的身体挡住了车窗。虽然大家素不相识，可是他的举动，让我们乘车的每个人都深受感动。举动，让我们乘车的每个人都深受感动。3 3、现在我要对咱班的王雅丽同学说声：、现在我要对咱班的王雅丽同学说声：“谢谢！谢谢！”上周六放上周六放学回家，天正下着雨，我什么遮雨用具也没带，你把雨衣借给我，学回家，天正下着雨，我什么遮雨用具也没带，你把雨衣借给我，你说你还有一把伞。后来我才知道你用善意的谎言骗了我，你是冒你说你还有一把伞。后来我才知道你用善意的谎言骗了我，你是冒着雨回到家的，我

10、真过意不去！着雨回到家的，我真过意不去！1 1、习作的开头可以先交代事情发生的时间、地点及主要人物。、习作的开头可以先交代事情发生的时间、地点及主要人物。示例：示例：爸爸真是个大忙人，一天到晚我总是见不到他的影子。爸爸真是个大忙人，一天到晚我总是见不到他的影子。但是有一次，我生病住院，却真真正正地感受到了父爱。但是有一次，我生病住院，却真真正正地感受到了父爱。2 2、把事情的经过介绍得详细具体，是本次习作的重点。在描、把事情的经过介绍得详细具体，是本次习作的重点。在描写事情经过时，我们就要适当运用环境描写、人物的语言以及心理写事情经过时，我们就要适当运用环境描写、人物的语言以及心理描写，让习作

11、更充实饱满。描写，让习作更充实饱满。示例：示例：正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。而下。(环境描写环境描写)爸爸出差了，妈妈又得了感冒，怎么办呢？不会爸爸出差了，妈妈又得了感冒，怎么办呢？不会有人来接我了。有人来接我了。(心理描写心理描写)正当我不知该怎么办才好时，只听见有正当我不知该怎么办才好时，只听见有人在喊：人在喊：“小东，来，快把雨衣穿上！小东，来，快把雨衣穿上！”(语言描写语言描写)3 3、习作要表达出自己的真情实感。有真情的习作才能打动人，、习作要表达出自己的真情实感。有真情的习作才能打动人，才能感染读者，如何才能

12、做到有真情实感呢？首先自己要被这件事才能感染读者，如何才能做到有真情实感呢？首先自己要被这件事所感动，这样写出来的东西才有真实性；然后把这种感情恰当地融所感动，这样写出来的东西才有真实性；然后把这种感情恰当地融入到事件描写中去，以事抒情，表达情感。入到事件描写中去，以事抒情，表达情感。示例：示例：听了这些话，我的脸一下子红了，我忽然觉得她那娇小听了这些话，我的脸一下子红了，我忽然觉得她那娇小的身体一下子变得那么高大，我只有仰头才能看得到的身体一下子变得那么高大，我只有仰头才能看得到 妈妈的爱妈妈的爱 时光匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消逝而渐渐褪色。但有时光匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消逝而

13、渐渐褪色。但有一件事，至今仍历历在目，让我感动不已一件事，至今仍历历在目，让我感动不已那是一份深沉的母爱。那是一份深沉的母爱。那天早晨，我背着书包正要去上学，妈妈递给我一把伞，说：那天早晨，我背着书包正要去上学，妈妈递给我一把伞，说：“明明，天气预报说今天有雨，带上伞吧。明明，天气预报说今天有雨，带上伞吧。”我往外看看天空，万我往外看看天空，万里无云，心想：这么晴的天怎么会下雨呢？随后便丢下伞，一溜烟里无云，心想：这么晴的天怎么会下雨呢？随后便丢下伞，一溜烟跑出门去。跑出门去。正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的

14、同学都回家了，没带雨具的也一个个被家长接走了。爸带了雨具的同学都回家了，没带雨具的也一个个被家长接走了。爸爸在外地学校教书，很少回家。妈妈这几天正发高烧打着点滴。我爸在外地学校教书，很少回家。妈妈这几天正发高烧打着点滴。我心想，不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又心想，不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，开始后悔没有听妈妈的话，我不由饿，望着窗外哗哗直下的大雨，开始后悔没有听妈妈的话，我不由得哭了起来。得哭了起来。这时，大雨中忽然出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂这时，大雨中忽然出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好像

15、要把妈妈吞没似的。妈妈向我的教室艰难地走来。风夹着大雨好像要把妈妈吞没似的。妈妈向我的教室艰难地走来。“明明，快过来，穿好雨衣。明明，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。此时，雨越下越大，我们举着伞艰难地挪着步子。妈妈在我身上。此时，雨越下越大，我们举着伞艰难地挪着步子。妈妈浑身都被雨水淋透了。望着浑身都被雨水淋透了。望着“落汤鸡落汤鸡”似的妈妈和她那苍白的脸，似的妈妈和她那苍白的脸，我不禁又哭了起来我不禁又哭了起来 一把伞撑起一片天，母爱的伞给了我温暖和幸福。一把伞撑起一片天，母爱的伞给了我温暖和幸福。妈妈的爱妈妈的爱 时光匆匆而逝，很多的记忆已

16、随日子的消逝而渐渐褪色。但有时光匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消逝而渐渐褪色。但有一件事，至今仍历历在目，让我感动不已一件事，至今仍历历在目，让我感动不已那是一份深沉的母爱。那是一份深沉的母爱。那天早晨，我背着书包正要去上学，妈妈递给我一把伞，说：那天早晨，我背着书包正要去上学，妈妈递给我一把伞，说：“明明，天气预报说今天有雨，带上伞吧。明明，天气预报说今天有雨，带上伞吧。”我往外看看天空，万我往外看看天空，万里无云，心想：这么晴的天怎么会下雨呢？随后便丢下伞，一溜烟里无云，心想：这么晴的天怎么会下雨呢？随后便丢下伞，一溜烟跑出门去。跑出门去。正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而

17、下。正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的同学都回家了，没带雨具的也一个个被家长接走了。爸带了雨具的同学都回家了，没带雨具的也一个个被家长接走了。爸爸在外地学校教书，很少回家。妈妈这几天正发高烧打着点滴。我爸在外地学校教书，很少回家。妈妈这几天正发高烧打着点滴。我心想，不会有人来接我了。心想，不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，开始后悔没有听妈妈的话，我不由饿，望着窗外哗哗直下的大雨，开始后悔没有听妈妈的话，我不由得哭了起来。得哭了起来。开篇点明了开篇点明了“母爱母爱”这一主题。这一主题。贴

18、近生活实际，真实再现了当时的情景。贴近生活实际，真实再现了当时的情景。这时，大雨中忽然出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！这时，大雨中忽然出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好像要把妈妈吞没似的。妈妈向我的教室艰难地狂风夹着大雨好像要把妈妈吞没似的。妈妈向我的教室艰难地走来。走来。“明明，快过来，穿好雨衣。明明，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。衣披在我身上。此时，雨越下越大，我们举着伞艰难地挪着此时，雨越下越大，我们举着伞艰难地挪着步子。妈妈浑身都被雨水淋透了。望着步子。妈妈浑身都被雨水淋透了。望着“落汤鸡落汤鸡”似的妈妈和似的妈妈和她

19、那苍白的脸，我不禁又哭了起来她那苍白的脸，我不禁又哭了起来 一把伞撑起一片天，母爱的伞给了我温暖和幸福。一把伞撑起一片天，母爱的伞给了我温暖和幸福。形象地写出了雨很大，妈妈在雨中行走的艰难。形象地写出了雨很大，妈妈在雨中行走的艰难。运用语言描写和动作描写，运用语言描写和动作描写，表现了妈妈对表现了妈妈对“我我”的爱。的爱。结尾含蓄，再一次表达了结尾含蓄，再一次表达了“母爱母爱”这一主题。这一主题。妈妈的爱妈妈的爱 结尾：母爱的伞给了结尾：母爱的伞给了“我我”温暖和幸福（温暖和幸福（结尾扣题结尾扣题）开头：开头：一件关于母爱的往事让一件关于母爱的往事让“我我”永远难忘（开篇点题）永远难忘（开篇点

20、题）中间：中间：事情经过事情经过妈妈让妈妈让“我我”带雨伞，带雨伞，“我我”拒绝了（拒绝了（略写略写）放学遇大雨，放学遇大雨，“我我”被阻隔在学校（被阻隔在学校（详写详写）妈妈拖着有病的身子，雨中送伞（妈妈拖着有病的身子，雨中送伞（详写详写）令我感动的一件事令我感动的一件事 结尾：结尾：妈妈的关爱让妈妈的关爱让“我我”感动。感动。开头：开头：引出让引出让“我我”最感动的是母爱。最感动的是母爱。中间：中间：上学没有带雨伞。上学没有带雨伞。中午下起雨，在中午下起雨，在“我我”着急时，妈妈来了。着急时，妈妈来了。妈妈接妈妈接“我我”回家，自己却被雨水淋湿。回家，自己却被雨水淋湿。回家与家长分享你的习作初稿，并征求家长的回家与家长分享你的习作初稿，并征求家长的修改意见。修改意见。