人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》优质说课课件.pptx

1、人教版必修（三）人教版必修（三）思想文化史思想文化史人教版必修（三）人教版必修（三）思想文化史思想文化史 一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 三、教学重难点三、教学重难点 四、教法学法四、教法学法 五、教材整合五、教材整合 六、教学过程六、教学过程情感、态度情感、态度价值观价值观 通过启蒙运通过启蒙运动的学习，让学动的学习，让学生感受理性，生感受理性，感感悟人文精神，使悟人文精神，使他们懂得尊重生他们懂得尊重生命的价值和人的命的价值和人的尊严尊严过程与方法过程与方法 学会从材料学会从材料中获取有效信息，中获取有效信息，掌握运用材料进掌握运用材料进行学习的方法；行学习的方法；通过

2、探讨启蒙运通过探讨启蒙运动的影响等问题，动的影响等问题，学会归纳概括历学会归纳概括历史问题的方法史问题的方法 知识与技能知识与技能 理解启蒙运动产生的背景、性质和主要思想家的主张；学会分析启蒙思想巨大的影响。重点：启蒙思想家的主张 及启蒙运动的影响 难点：体验进步思想对于 社会发展的重要意义教学目标教教|学学法法|法法情境情境创设创设史料史料分析分析 分组分组讨论讨论在合作探在合作探究中掌握究中掌握史料分析史料分析法和比较法和比较历史问题历史问题等方法等方法用自己的眼睛去观察用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判断用自己的头脑去判断用自己的语言来表达用自己的语言来表达理性时代的到来理性时代的到来法

3、国的启蒙思想家法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展启蒙运动的扩展探寻探寻启蒙之启蒙之源源感受感受理性之理性之光光品味品味启蒙之启蒙之果果感悟感悟人文精神人文精神整合整合导入新课导入新课探寻探寻启蒙之启蒙之源源普及新知识，使摆脱普及新知识，使摆脱愚昧愚昧和和迷信迷信。现代汉语词典现代汉语词典“什么是启蒙什么是启蒙”（Enlightenment Enlightenment）？）？在法语中，在法语中，“启蒙启蒙”的本意是的本意是“光明光明”，大，大致含有致含有点亮自己点亮自己和和唤醒他人唤醒他人的意思。的意思。探寻探寻启蒙之启蒙之源源探究一：探究一：启蒙运动启蒙运动是在怎样是在怎样的背景下的背景下兴起的呢

4、？兴起的呢？学法指导：学法指导：一定的思一定的思想文化是想文化是一定社会一定社会的的 政治政治和经济在和经济在观念形态观念形态上的反映。上的反映。经济：资本主义经济进一步发展经济：资本主义经济进一步发展思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想科技：自然科学发展，提供了锐利的武器科技：自然科学发展，提供了锐利的武器政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展理性时代的到来理性时代的到来探寻探寻启蒙之启蒙之源源感受感受理性之理性之光光分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教材内容，归纳出各个思想

5、家的主要主张材内容，归纳出各个思想家的主要主张伏尔泰伏尔泰孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭康德康德感受感受理性之理性之光光材料一：材料一：教皇是教皇是“魔鬼一样的骗子魔鬼一样的骗子”，是，是“两足禽兽两足禽兽”，教士和，教士和主教是主教是“卑鄙的流氓卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源罪恶的根源”。我不能同意你说的每一个字，但是我誓死我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫捍卫你说话的你说话的权力。权力。伏尔泰伏尔泰 1.1.抨击天主教会抨击天主教会；2.2.反对君主专制，倡导反对

6、君主专制，倡导君主立宪制君主立宪制；3.3.提倡提倡“天赋人权天赋人权”；4.4.在法律面前人人平等在法律面前人人平等 。感受感受理性之理性之光光材料二材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果加以执行。如果司法权司法权不同不同立法权立法权和和行政权行政权分立，自由同样也不复分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就

7、同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。孟德斯鸠孟德斯鸠论法的精神论法的精神 1.1.反对君主专制，倡导君主立宪；反对君主专制，倡导君主立宪；2.2.提倡提倡“三权分立三权分立”；3.3.法律应是理性的体现。法律应是理性的体现。感受感受理性之理性之光光材料三材料三:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有成国家。社会中应有“共同意志共同意志”，人人遵守。，人人遵守。社会契约就是共同意志的体社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权

8、利与自由。现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。转让，不受限制，不准分割。统治者的权力来自于他同人民签订的契约，统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治人民有权推翻他的统治。卢梭卢梭 1.“社会契约社会契约”;2.“天赋人权天赋人权”、“人民主权人民主权”;3.人类不平等的根源是财产的私有。人类不平等的根源是财产的私有。“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多

9、是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。的了。”卢梭卢梭论人类不平等的起源和基础论人类不平等的起源和基础感受感受理性之理性之光光材料四：材料四：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。智无能为力。要有勇气

10、运用你自己的理智！要有勇气运用你自己的理智！这就是启这就是启蒙运动的口号。蒙运动的口号。人不是他人的工具人不是他人的工具，而是自身的目的。，而是自身的目的。康德康德 1.1.人应该独立思考，人应该独立思考，理性理性判断判断;2.;2.人非人非工具工具;3.3.自由也要自由也要自律。自律。感受感受理性之理性之光光探究二探究二:雕塑家罗丹参观博物馆里的一些塑像时，曾雕塑家罗丹参观博物馆里的一些塑像时，曾有感而发地说：有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是有无限精微气息，那是1818世纪诸人物的共同性格。世纪诸人物的共同性格。”罗丹所谓的罗丹

11、所谓的“1818世纪诸人物的共同性格世纪诸人物的共同性格”主要是指什主要是指什么？么？抨击天主教会的权威和迷信抨击天主教会的权威和迷信反对专制和愚昧反对专制和愚昧提倡自由、民主、平等、博爱提倡自由、民主、平等、博爱核心：理性核心：理性品味品味启蒙之启蒙之果果探究三：阅读材料，并结合教材内容，谈探究三：阅读材料，并结合教材内容，谈谈启蒙运动的影响？谈启蒙运动的影响？品味品味启蒙之启蒙之果果思想解放：思想解放：进一步解放人们思想，冲击着进一步解放人们思想，冲击着欧洲的封建专制统欧洲的封建专制统治，治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人

12、心对法国：对法国：为法国大革命作了充分的思想准备。为法国大革命作了充分的思想准备。对欧美：对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用对殖民地、半殖发地：对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器独立的思想武器（美国、拉丁美洲、中国、（美国、拉丁美洲、中国、日本日本）对人类：对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。人类历史发展进程中发挥了重要作用。感悟感悟人文精神人文精神探究四：在社会经济迅速发展的今天，我们该探究四：在社会经济迅速发展的今天，我们该如何理解人文精神？如何理解人文精神？智者学派智者学派 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动人文精神人文精神感悟感悟人文精神人文精神广东佛山广东佛山 小月月小月月感悟感悟人文精神人文精神湖北荆州湖北荆州 携尸要钱携尸要钱