人教版英语八年级下Unit4-说课课件2.ppt

1、Unit 4 He said I was hard-working.You are hard-working.设设 计计 说说 明明Task活动设计活动设计教学理念教学理念教材分析教材分析教学重难点教学重难点教学目标教学目标课时划分课时划分教学方法教学方法习题及总结习题及总结学会运用一般过去时转述别人的学会运用一般过去时转述别人的话语话语(直接引语和间接引语直接引语和间接引语)；学；学会按照一定的逻辑顺序叙述事情；会按照一定的逻辑顺序叙述事情；讲述事情经过及事情的前因后果。讲述事情经过及事情的前因后果。本单元听力训练中特别注重关键本单元听力训练中特别注重关键词的抽取；注重语言运用的逻辑词的抽取

2、；注重语言运用的逻辑顺序；培养学生自如地取用信息顺序；培养学生自如地取用信息的能力。的能力。通过教材梳理可知，通过教材梳理可知，Unit 4 He said I was hard-working.为课题，要求口笔头转述别人的为课题，要求口笔头转述别人的话，即直接引语变间接引语，通过观察图片、听话，即直接引语变间接引语，通过观察图片、听力理解、小组对话交流、阅读理解训练等方式完力理解、小组对话交流、阅读理解训练等方式完成目标，语言输入，并分别在成目标，语言输入，并分别在Section B以及以及Self cheek中设计了直接引语变间接引语的两个中设计了直接引语变间接引语的两个任务型综合性的语言

3、实践活动。任务型综合性的语言实践活动。(Marcia/Lana said 和和My math teacher said I)，重在，重在培养学生乐于交流、表达观点的能力和小组合作培养学生乐于交流、表达观点的能力和小组合作精神。精神。类类 别别语语 言言 项项 目目重重 点点词词 汇汇report,mad,be mad at,anymore,first of all,however,be supposed to,hardworking,nervous,surprise party,luckily,true,disappointing,copy,get over,own,volunteer,vil

4、lage,decision,college,start,be in good health重重 点点 句句 型型He said;She told me 语语 法法直接引语和间接引语直接引语和间接引语过过 程程与与方方 法法1.通过听力理解，通过听力理解，学习如何使用间接引语。学习如何使用间接引语。2.通过情景会话对间接引语有更深一层的理解并培养口语通过情景会话对间接引语有更深一层的理解并培养口语表达能力。表达能力。3.通过课后短文阅读和练习通过课后短文阅读和练习She said helping others changed her life.以达到增加词汇量，扩大视野，以达到增加词汇量，扩大视

5、野，为以后为以后的真实交际打下基础的目的。的真实交际打下基础的目的。情感、态度与情感、态度与价值观价值观通过本单元的学习，学习将别人的话间接地转告给第三者，通过本单元的学习，学习将别人的话间接地转告给第三者，学会去做一个乐于服务于别人的人。学会去做一个乐于服务于别人的人。1.掌握新的词汇和习语。掌握新的词汇和习语。2.能运用能运用Report card 来进行写作。来进行写作。3.直接引语转换间接引语中，牢记并能运用直接引语转换间接引语中，牢记并能运用一些关键动词的变化和人称代词的变化。一些关键动词的变化和人称代词的变化。重难点突破：重难点突破：本单元的重点与难点是将别人的话间接地转告给第三者

6、（学习如本单元的重点与难点是将别人的话间接地转告给第三者（学习如何将直接引语变为间接引语）。新教材的淡化语法教学并不是不何将直接引语变为间接引语）。新教材的淡化语法教学并不是不教语法，教语法，而是要变以往的语法传授为具体语言环境下的体验归纳，而是要变以往的语法传授为具体语言环境下的体验归纳，使学生在具体的语言环境下反复操练并学会巩固应用。为了调动使学生在具体的语言环境下反复操练并学会巩固应用。为了调动学生的积极性，利用学生的积极性，利用work in threes,in pairs,in rows,in group及及boys ask,girls answer等多种不同方式操练巩固，等多种不同

7、方式操练巩固，使学生处于使学生处于积极思维的状态中，积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力，全方位、多角度培养学生运用英语的能力，真正学会把直接引语变为间接引语。真正学会把直接引语变为间接引语。在间接引语中要根据意思将直接引语中的在间接引语中要根据意思将直接引语中的人称、时态和表示时间、人称、时态和表示时间、地点等的词地点等的词作相应的改变。作相应的改变。人称的变化：人称的变化：He said,“I like it very much.”He said that he liked it very much.He said to me,“Ive left my book in y

8、our room.”He told me that he had left his book in my room.直接引语和间接引语直接引语和间接引语（一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；（一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；用自己话转述别人的话，叫做间接引语。用自己话转述别人的话，叫做间接引语。间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。直间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。直接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态

9、、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词said，asked等的影响而使用等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进行时等。在进行时变为过去进行时等。例如：例如：Tom said to me,“My brother is doing his homework.”Tom said to me that his br

10、other was doing his homework.2.人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。例如：例如：She asked Jack,“Where have you been?”She asked Jack where he had been.（二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，（二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，但是因为原句的句式不同，所以变但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。成间接引语时所用的连词会有所不同。1.陈述句的间接引

11、语陈述句的间接引语 2.疑问句的间接引语疑问句的间接引语 直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。间接疑问句为陈述语直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。间接疑问句为陈述语序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。引述动词常用序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。引述动词常用ask,wonder,want to know,inquire。间接疑问句一般有三种：。间接疑问句一般有三种：(1)一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether或或if 引导。引导。(2).特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍

12、由原来的疑问词引导。特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍由原来的疑问词引导。(3).选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether/if or引导。引导。3.祈使句的间接引语祈使句的间接引语 时态的变化：主句的谓语动词是一般过去时，时态的变化：主句的谓语动词是一般过去时，直接引语变间直接引语变间接引语时，接引语时，从句的谓语动词在时态方面作相应的变化。（如主从句的谓语动词在时态方面作相应的变化。（如主句的谓语动词是现在时，句的谓语动词是现在时，从句的时态无须变化。）从句的时态无须变化。）直接引语直接引语间接引语间接引语一般现在时一般现在时 一般过去

13、时一般过去时现在进行时现在进行时 过去进行时过去进行时现在完成时现在完成时 过去完成时过去完成时一般过去时一般过去时 过去完成时过去完成时一般将来时一般将来时 过去将来时过去将来时直接引语间接引语指示代词this these that those时间状语 now today this week yesterday last week three days ago tomorrow then that day that weekthe day beforethe week beforethree days beforethe day before地点状语here there指示代词、时间和地点状

14、语的变化指示代词、时间和地点状语的变化：Section A 重点重点:间接引语的基本结构。间接引语的基本结构。难点难点:主句是过去时的间接引语中时态的变化。主句是过去时的间接引语中时态的变化。教学突破教学突破从直接引语入手，过度到间接引语的教学。把直接引语和间接引语进行对比教学，强化时态的从直接引语入手，过度到间接引语的教学。把直接引语和间接引语进行对比教学，强化时态的变化规律。运用现在热播的电视剧剧情来调动学生学习的兴趣和积极性，进行间接引语的练习。变化规律。运用现在热播的电视剧剧情来调动学生学习的兴趣和积极性，进行间接引语的练习。协作学习协作学习 1引导学生操练引导学生操练1c，2c才中对

15、话。才中对话。2要求学生之间就要求学生之间就3a的剧情故事的讲解。的剧情故事的讲解。3帮助学生进行帮助学生进行4的小组练习。的小组练习。Section B 重点重点:让学生学会使用间接引语对自己或别人进行评价。让学生学会使用间接引语对自己或别人进行评价。难点难点:一些有关学习评价的单词和词组。一些有关学习评价的单词和词组。教学突破教学突破从谈论自己的学习入手，过渡到谈论老师对自己的评价上，正确使用间接引语。从谈论自己的学习入手，过渡到谈论老师对自己的评价上，正确使用间接引语。协作学习协作学习 1引导学生操练引导学生操练2c才中对话。才中对话。2引导学生进行引导学生进行4中的对话练习，强化基本句

16、型的使用。中的对话练习，强化基本句型的使用。文化阅读文化阅读重点重点:培养学生阅读习惯和阅读技巧。培养学生阅读习惯和阅读技巧。教学突破教学突破让学生通过文章的上下文猜测生词的意思。能对文章进行简短的总结。让学生通过文章的上下文猜测生词的意思。能对文章进行简短的总结。课时划分课时划分(计划用六个课时计划用六个课时)Section A 计划用二个课时计划用二个课时Section B 计划用二个课时计划用二个课时Selfcheck及部分配套练习用一课时及部分配套练习用一课时Reading 计划用一个课时计划用一个课时教学策略教学策略 重复重复 模仿模仿 理解理解 运用运用创设情景创设情景课标呈现课标

17、呈现 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，我们要尽量创设具体情景导入新课。为了激发学生的学习兴趣，引起注意，我们要尽量创设具体情景导入新课。再用再用他们熟悉的人物图片，询问及会话，达到巩固句型，达成语言目标的目的。他们熟悉的人物图片，询问及会话，达到巩固句型，达成语言目标的目的。情景一情景一：迈克 打电话给吉姆,想邀请吉姆 跟他和比尔 一起去看电影。但Jim 不在家，他姐姐接了电话。Mike:Bill,Jim cant come.Lets go to the movie ourselves.Bill:Why?Who answered the telephone?Mike:His sister.B

18、ill:What did she say?Mike:She said he was not at home,he had gone to the museum.Bill:Oh.Then lets go.情景二情景二：汤姆：汤姆 昨天病了，昨天病了，没上学，没上学，他想知道老师有没有布置什么事情。他想知道老师有没有布置什么事情。Tom:Hello,Lucy.Lucy:Hello,Tom.How are you today?Tom:Im better now.Thank you.By the way,I wasnt here yesterday.Was there anything importa

19、nt?Lucy:Let me see.Oh,yes,Miss Gao told us that we would have an exam the next Friday.And nothing else.Tom:Thank you very much.语言实践语言实践自我评价实践自我评价实践新教材的特点是弱化语法，注重听说，有大量的听说训练和口语练习。本单元的重点是使用间新教材的特点是弱化语法，注重听说，有大量的听说训练和口语练习。本单元的重点是使用间接引语，学习将别人的话间接地转告给第三者。因此，在每个课时中，把教学内容设置成一定接引语，学习将别人的话间接地转告给第三者。因此，在每个课时中

20、，把教学内容设置成一定的语言实践，在实践中学习，在完成中获取。既学会了知识，又培养了学生学习的兴趣。真正的语言实践，在实践中学习，在完成中获取。既学会了知识，又培养了学生学习的兴趣。真正达到自主学习，体验归纳的目的。除了要利用好教材上的语言实践活动，达到自主学习，体验归纳的目的。除了要利用好教材上的语言实践活动，我们可以适当加入一我们可以适当加入一定的语言实践活动。使句型练习深入生活，联系实际。定的语言实践活动。使句型练习深入生活，联系实际。实践活动实践活动1两人一组，根据图示用两人一组，根据图示用“What was the old man doing?”“What did the boy/t

21、he girl say?”进行会话。进行会话。A:Look at the picture.What was the old man doing?B:He wasA:What did the boy/the girl say?B:He/She said he/she 实践活动实践活动2做调查活动，请你的同学们谈谈他们星期天都干些什么，做调查活动，请你的同学们谈谈他们星期天都干些什么，然后用然后用“He/She said(that）he/she often”句式将结果报告给大家。句式将结果报告给大家。NamesWhat do they often do on Sunday?LilyShe said

22、 she often helped her mother do some housework.教学设计一教学设计一Believe the Ears?语言游戏语言游戏1.1.三人小组进行。游戏规则：三人小组进行。游戏规则：A A 说话说话B B听，听，B B把把A A的话传给的话传给C C。2.2.语言结构：语言结构：A(talk to B):I can speak a little Japanese.C:What did A say?B:A said he/she could speak a little Spanish.A:No,I said I could speak a little J

23、apanese.Example Team A Team B 教学设计二What Am I like?采访周围的人，看看在他们眼中你是个什采访周围的人，看看在他们眼中你是个什么样的人。至少采访么样的人。至少采访5-8人。人。要求：要求：1.记录他们对你的评价。记录他们对你的评价。(They say)2.把大家对你的评价写成调查报告，并加把大家对你的评价写成调查报告，并加入你对自己的评价。入你对自己的评价。(Look At Me)教学设计二What Am I like?*1.记录他们对你的评价。记录他们对你的评价。(They say)参考语言结构：参考语言结构：My best friend:You

24、 are smart and hard-working.English teacher:You are lovely,generous and helpful.Chinese teacher:You are good at speaking.Li:You are good at singing,you can speak English better.Mother:You are an average student,sometimes you are a little lazy.You can do better in studying.教学设计二教学设计二What Am I like?*2

25、.把大家对你的评价写成调查报告，并加入你对自己的把大家对你的评价写成调查报告，并加入你对自己的评价。评价。(Look At Me)参考语言结构：参考语言结构：My friends said I was smart and hard-working;I could speak English better.My teachers said I was good at speaking;I was lovely,generous and helpful.My mother said sometimes I was a little lazy,she also said I could do bet

26、ter in studying.I think I am quiet and kind.Sometimes I am lazy,sometimes I am hard-working.I am an average student,but I can do much better in the future.We are swimming.They said they were swimming.I am playing the trumpet.He said he was playing the trumpet.I can fly in the sky.She said she could

27、fly in the sky.I am hard-working.It said it was hard-working.I like eating bones.He said he liked eating bones.I look beautiful.She said she looked beautiful.注：1 如果主句中的谓语动词是现在或将现在或将来时态来时态，直接引语变为间接引语时，时态时态一律不变一律不变；“She is a good student.”-The teacher says that she is a good student -The teacher will

28、say that she is a good student.2 如果间接引语中表示的是客观真理或客观真理或客观存在客观存在，则时态也不变化。则时态也不变化。The teacher said,“The moon moves round the earth.”-The teacher said that the moon moves round the earth.1.(Tony)I go camping every week.2.(Linda)I am upset at my report card.3.(Lana)I am learning to speak English.4.(Scott

29、)I will go to Sams house Friday night.Tony said he went camping every week.Linda said she was upset at her report card.Lana said she was learning to speak English.Scott said he would go to Sams house Friday night.重点词组重点词组(Key Phrases)1.first of all 首先首先2.pass on 传递传递 3.be supposed to被期望或被要求被期望或被要求.4

30、.do better in在在.方面做得更好方面做得更好5.be in good health 身体健康身体健康6.report card 成绩单成绩单 7.get over克服；恢复；原谅克服；恢复；原谅8.open up 打开打开 9.care for 照料；照顾照料；照顾10.have a party for sb.为某人举行一次聚会为某人举行一次聚会11.be mad at sb二、二、交际用语交际用语1.She said she was mad at Marcia.2.Ben told Lana that Marcia was going to have a surprise par

31、ty for her.3.He told me he would call me tomorrow/the next day.4.She said she could speak three languages.5.He said he went to the beach every Saturday.尽管陈述动词为过去时形式，间接引语中的动词时态却不必改尽管陈述动词为过去时形式，间接引语中的动词时态却不必改变，即：变，即：a）当引述的是客观事实、科学真理、现在习惯工作以及格当引述的是客观事实、科学真理、现在习惯工作以及格言等内容时：言等内容时：He said,“The word laser

32、is an acronym（首字母缩略（首字母缩略词）词）.”He said the word laser is an acronym.b）当动词所表示的状态或动作在引述时仍在继续时：）当动词所表示的状态或动作在引述时仍在继续时：“Im forty,”he said.He said he is forty.c）当谓语动词包含无过去时形式的情态助动词时：当谓语动词包含无过去时形式的情态助动词时：He said,“It must be pretty late.I really must go.”He said it must be pretty late,and he really must go.He said,“You mustnt smoke in the room.”He said I mustnt smoke in the room.