（五线谱）苏少版四下《音乐》第一单元 唱：跳吧！跳吧！ 我的家在日喀则-教案、教学设计(配套课件编号：52fe5).doc

1、我的家在日喀则教学设计我的家在日喀则教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、让学生在艺术实践活动中，大胆表达、敢于交流、勇于创新，培养学生表现音乐和 创造音乐为主的审美活动。 2、通过师生互动，建立平等、和谐的师生关系。引导学生进行音乐实践活动；培养学 生大胆、自信的健康心态。 3、通过对歌曲我的家在日喀则的学习，认识 XX 、X 节奏并进行节奏创编练习。 达到鼓励音乐创作，开发和培养学生音乐创作性潜能。 4、能准确表现歌曲我的家在日喀则 ，进一步了解藏族歌舞音乐的风格，培养学生 喜爱民族文化艺术的兴趣。 二、重点与难点：二、重点与难点： 重点：通过小组合作创编，学生在歌词创编中、舞蹈创编

2、中，多层次展开联想和发挥， 从而激发学生的创作灵感。 难点：以课题我的家在日喀则为中心，以音乐为主线，围绕音乐形象，艺术形象， 进行综合艺术体验活动。 三、教材分析：三、教材分析： 我的家在日喀则 是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌， 歌曲为 2/4 拍， 五声宫调式。节奏简单，以四分、八分音符构成，旋律轻快活泼、流畅上口。唱起这 首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。 歌曲分三个部分： 第一部分中 的节奏型很有特点。 第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们在高歌吟唱。 第三部分完全再现了第一部分主题。歌词中的衬词“啊索马里拉”贯穿全曲，使歌曲 的欢乐气氛更为热烈，抒

3、发了藏族人民热爱家乡和庆祝丰收的喜悦心情。 四、教具准备四、教具准备 课件，钢琴。 五、教学过程五、教学过程 一、组织教学，律动导趣一、组织教学，律动导趣 学生课前听着音乐北京的金山上入座。 师：同学们刚刚我们听到的这首歌曲熟悉吗？ 生： 北京的金山上 。 师：它是哪个少数民族的？ 生：藏族。 师： 是的。 今天就让我们再一次走进美丽的西藏， 一起来感受快乐与幸福！ （音乐无限， 快乐无限） 揭题揭题 1、师：见到远方的客人，藏族同学们不禁要问：你是从哪里来的，你的家在哪里？你 热爱你的家乡吗？孩子们，你会怎样回答呢？想想： 出示节奏谱： 2/4 你 的 家 在 哪 里？ 我 的 家 在 哪

4、里。 1）教师以节奏的形式（并加上拍手、打开动作）提问，请一学生示范来回答。 2）引导学生来有节奏地互问互答。 （并加上拍手、打开动作） 2、师：如果你是藏族同学，看到了远方的客人，你会怎么样欢迎他们呢？ 生：自由发挥。 师：就让我们一起来欢迎我们的客人吧！ 欢 迎 欢 迎 欢 迎 欢 迎 1） 、师生一起有节奏地说 2） 、加上自己喜欢的动作来说。 3、师请一学生一起示范 （你的家在哪里？我的家在哪里。欢迎欢迎 欢迎欢迎） 请学生来表演 。 （加上动作） 二、创编歌词，情境导入二、创编歌词，情境导入 师：藏族同学们肯定对我们的家乡并不熟悉，那我们不妨先来给他们介绍一下我们美 丽的家乡吧！ 1

5、、师可先示范一下： 我的 家在江 阴 就在 长江 边 呀 2、生按节奏编歌词。 生介绍，教师板书： （我的家在江阴、就在长江边呀等等，可以说一说江阴的小吃，江 阴的风景，江阴的名胜古迹，让学生更加了解自己的家乡。 ） 师：生活在这片土地上的我们既然打心眼里都这么热爱我们的家乡。那么老师提议我 们最后一句用自豪、骄傲的语气再次告诉别人：就在 （美丽江阴） 。 出示节奏： 3、出示完整的介绍。 （你的家在哪里？我的家在江阴。欢迎欢迎 欢迎欢迎。就在美丽江阴。 ） 师：听了我们的介绍，藏族同学们也忍不住来介绍他们美丽的家乡了。他们介绍的方 式有点不一样。听他们给我们先送来了一首歌。 4、 （点击课件

6、： 家乡在歌声中来领略西藏的风土人情。 ） 师：瞧！抒情的旋律深情的歌声，同学们都听得入迷了！刚才我们领略了西藏的一个 美丽而神奇的地方日喀则。它像一颗璀璨的明珠，镶嵌在西藏这片辽阔的土 地上。 5、师介绍日喀则 师：你知道日喀则吗？“喀”读音 ka（一声，音咔） 。 日喀则藏语称“喜噶次” ，意为“最好的庄园” 。我们一起来说： “最好的庄园” 。日喀 则是西藏第二大城市，是一个历史文化名城。建城已经有 600 年的历史，它是一座古 老的高原城市。是历史上是后藏的政治文化中心。第二世、三世、四世班禅他们都是 日喀则市人。知道日喀则主要旅游景点吗？扎什伦布寺 ? 珠穆朗玛峰 ? 青海湖鸟岛 今

7、天我们还要来学习一首关于日喀则的歌曲我的家在日喀则 。 三、学唱歌曲，情绪表达三、学唱歌曲，情绪表达 1 1、感受音乐。、感受音乐。 师：请同学们看着歌词, 仔细来聆听藏族同学们是如何来歌唱自己家乡的呢? 第一遍放录音范唱：这首歌曲的情绪是怎样的？ （学生边回答教师边点击课件）它的情绪是欢快、喜悦、自豪的 2、再次感受音乐、再次感受音乐 师：同学们说得真好，同学们的表情告诉我，你们非常喜欢这首歌。下面我们带 着这种喜悦的心情一起再来听一听这首歌。这首歌曲的演唱顺序怎样的？ （注意歌曲中的两个反复记号。 ） 师：这首曲子是西藏非常著名的儿童歌曲。其实我们在以前音乐课上已经简单欣赏过 了。 3 3

8、、让我们先按照节奏一起来读一读歌词。 （、让我们先按照节奏一起来读一读歌词。 （吐字、正音） 。 师：你们猜猜： “阿索阿索马里拉”是什么意思呀？ 生：高兴、快乐 师：同学们歌曲中出现了一个很长的音，你们想个好办法，怎样让我们准确地跟上节 奏呢？ 生：讨论。 师：老师也想了个办法，你们看行不行？ 拍手 打开 拍手 拍腿 拍手 打开 拍手 拍腿 生：集体练习。 师：再读一遍，笑起来，兴奋些。 师生活动： 教师在钢琴上打出节奏点，学生随节拍自己读歌词，把学的权力交给学生，培养 学生良好的听觉和音乐记忆能力。 4 4、学唱歌谱、学唱歌谱 a、教师弹奏全曲，学生用“lu”哼唱（提醒声音竖起来） b、分

9、乐句跟老师唱谱，注意二四拍的强弱规律 c、重点学习 1013 小节，引导学生体验站在高处放声高歌的感觉。 师一句句教唱， 着重教七拍长音。 加上读歌词时的动作来表示七拍以及下滑音的演唱。 师评：同学们唱的都很好，如果长音再唱的连贯、流畅些就更好了！ 5 5、 第三次感受音乐。学生开口默唱。第三次感受音乐。学生开口默唱。 师：就让我们伴随着美妙的音乐，自己来学一学、唱一唱（开口默唱） ，找一找你觉得 哪些地方还需要单独拿出来练一练的呢？ （在这里，老师可以根据学生提出来的困难的地方进行集体辅导。比如第三行 音准 ，有可能长音还是一个困难。 ） 6 6、跟琴完整演唱全曲。、跟琴完整演唱全曲。 师：

10、同学们唱得真不错。歌曲中出现了很多的“阿索阿索马里拉” ，表达了人民的心情 是无比的喜悦，欢乐。 （要求声音跳跃、富有弹性） 在藏族，歌手常用一种特殊的方法来唱延长音，很有韵味。因为藏民族特有的自 然环境，练就了藏族歌手们纯净而自然的嗓音条件，尤其那韵味十足的长音一下就把 我们带进了西藏的雪域高原。我们把我的家在日喀则中的长音再来试试效果？ 同学们，让我们随着音乐用骄傲、自豪的声音放声地歌唱，唱出藏族人民心中的 情，唱出他们心中的爱。 7 7、师生一起跟音乐伴奏完整演唱全曲。、师生一起跟音乐伴奏完整演唱全曲。 四、四、学习藏舞，体验感受学习藏舞，体验感受 师：刚刚我们感受了藏族音乐的无限魅力，

11、那现在你想不想来跳一跳藏族舞，感受它 们别一样的风情？ 生：想。 师：在藏族，每到节庆丰收的日子，人们就穿上美丽的节日盛装，围在篝火旁载歌载 舞，表达对美好生活的赞美。那同学们对藏族舞蹈有多少了解呢？ 生： （回答）我知道有弦子舞、踢踏舞 师：同学们说的真好，那接下来咱们就一起来了解、感受、体验藏族的民间舞蹈 点击课件（课件：欣赏舞蹈我的家在日喀则 ） （引导学生通过视频，自己学 1 至 2 个简单的动作。 ） 1）教师讲解动作要领，邀请学生上台做小老师，集体学习 1 至 2 个基本动作。 2）学生分组练习，师巡回指导。 3）听音乐学生集体表演。 4）最后随歌曲音乐，师生围成圈边唱边跳。 (在

12、一片载歌载舞的热闹场面把课堂推向高潮。 ） 师：同学们不仅用歌声打动了我，优美的舞姿更是吸引了我的眼球。为你们的表演鼓 掌！那你们想看一看别人是用怎样的方式来表现这首歌曲的吗？ 五、拓展欣赏，总结下课。五、拓展欣赏，总结下课。 欣赏合唱版我的家在日喀则 生：合唱、加入动作。 师：是的，加入了合唱，使得整首曲子变得更加的充实、丰富。有机会，我们也可以 试着加入简单的二声部来演唱。 师：今天我们不仅学习了一首藏族歌曲，而且还简单地学习了藏族舞蹈，我们伟大的 祖国，历史悠久，美丽而富饶。我们 56 个民族的人们团结而友好，他们都有各自 的民族文化和风土人情， （教师出示中国心）这是什么？对，中国心。我们共同拥 有一颗爱国心，我们共有一个母亲中国。让我们手拉手在歌声中结束我们今 天愉快的音乐课堂吧！