（五线谱）苏少版四下《音乐》第四单元 动：杨柳青-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e1f31).doc

1、 杨柳青 教材分析： 歌曲杨柳青这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调， 它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。 歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的 喜悦之情和对家乡的热爱。 歌曲的曲调为五声宫调式， 全曲欢快活泼、 热情风趣， 衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均 为 6 小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4 小节)，第四乐句则全由浓郁的 地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌 的风格。 学情分析： 1 在唱歌、视唱和听音练习方面，四年级的同学有了一定的基 础， 但每班还有十来个音乐上的后进生五音不全者，我们要多给这些同学一

2、些 关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐 盲”的帽子。 2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉 或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到 预期的目的，因此，需要学生先作欣赏，再熟旋律，进一步学唱好歌 曲。 教学目标: 一、对比感受江苏民歌杨柳青和山西民歌杨柳青 ，了解各自的风格特点, 激发学生喜爱民族民间音乐的情感。 二、 通过 flish， 对比乐谱降低识谱难度， 通过唱谱对民族五声调式有初步了解。 三、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌杨柳青 ，并用扬州方言来演唱。 四、尝试用打击乐器，歌唱，律动不同形式演绎杨

3、柳青激起学生的兴趣。 、 五、设计了动、唱、奏、听几个板块。 教学重点与难点： 重点：感受民歌独有的地方风味， 难点：尝试用扬州方言演唱歌曲把握好歌曲中的附点节奏、一字多音，尝试用扬 州方言演唱歌曲。 教学准备：Ppt、钢琴等。 教学过程： 一、欣赏歌舞杨柳青 同学们，在我们江苏扬州有一首家喻户晓民歌叫杨柳青 ，今天老师带来 了一段歌舞表演请大家欣赏，你是否能从舞蹈动作、情绪 、速度、歌词内容说 说你的感受？ （这首歌曲是用扬州方言来演唱的， 主要描绘了人们在田间地头劳动时愉快 开心的景象。 ） （3） 二、我们一起来看下歌词，为什么我要用红黑两色字标记？（黑色描写了劳动场 景，而红色的字则是

4、衬词，没有实在的意义，但能让歌曲显得更加活泼风趣，更 具有地方特色。 ） （2） 三、让我们和着老师的节奏读读歌词，体会扬州方言的特色。我们先默念。zh ch sh 读成 z c s。 （3） 四、 下面老师想请大家动一动，你们能依据歌词来创编一些劳动的动作吗？加入 到歌曲当中吗？（学生说，然后编排） （6） 1、割草 2、锄地 3、撒种 4、喷农药 5、抖肩 6、走圈亮相。 五、学唱歌谱 1、我们通过表演感受到了农民的劳动的艰辛及愉悦的心情,现在让我们转换 视角，来到扬州美丽瘦西湖畔，感受清风拂面，听杨柳送来一串串的乐音, 你能分辨出她是哪根柳条拂面而来?并唱一唱吗？（第一张）起风了，柳条变

5、得 千姿百态，你能依据老师的琴声，唱出他们飘来的先后顺序吗？（5） 2、其实这些柳条音，就是歌曲杨柳青里的旋律。你看他们随着音高的不同各 具形态，让我们完整地唱一唱这些歌谱，同学们随柳条画画旋律线。 （3） 3、加入歌词来唱一唱，两小节。 （2） 一句（2）完整（2） 4、师生接唱。转换。唱出歌曲的欢快活泼的情绪（4） 六、拓展。 1、怎样让歌曲唱得更有韵味呢？你看我用了这样的记号来表现歌曲，你觉得这 些小记号在演唱时给我们那些提示？我们应该注意什么？ （重音、 旋律线、 跳音） （2） 2、你能为这首歌曲配上伴奏来唱一唱吗？来表现劳动时的开心。 （2） 3、分组加歌词来唱一唱。 七、 最后我们听一听这个版本的杨柳青有什么不同？流传区域是南方还是北方？ （播放：阿宝山西版杨柳青 ） （1）