2020届中考化学一轮复习--自制灭火器说课课件.pptx
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1、自制灭火器跨学科类融合课程要素内涵S(Science,科学)化学学科中的燃烧的三条件;灭火的相关原理T(Technology,技术)实验室技术中的搭建装置、固体和液体反应E(Engineering工程)制作一个灭火器M(Mathematics,数学)计算制作灭火器的原料配比内容设计学情分析STEAM教学案例:自制灭火器学习重难点学习重点:燃烧的条件和灭火原理学习难点;灭火器的设计与制作学习目标(1)通过实验探究,逐一理解燃烧的3个条件和灭火的原理,发展“实验探究”的核心素养。(2)通过灭火器的工程设计,理解泡沫灭火器的灭火原理,落实“创新意识”的核心素养。提问时评价通过提出能够引发学生深度思考
2、的问题,观察课堂上学生的反应,实现评价教师评价同伴评价量规自我评价学习评价设计:课堂评价评价维度优秀级良好级合格级不合格级对应角色计算灭火器的原料比能计算出碳酸氢钠的用量。不能计算出碳酸氢钠的质量。产品计算师设计灭火器根据给出的仪器和药品,独立设计出可行的泡沫灭火器根据给出的仪器和药品,在教师的提示下,设计出可行的泡沫灭火器教师给出了具体设计,能理解设计原理。教师给出了具体设计,但不能理解设计原理。产品调试师制作灭火器并灭火操作规范,在规定时间内顺利完成制作灭火器并灭火实验。操作规范,在规定时间内仅完成制作灭火器的实验,并未灭火。操作有不规范之处,但在规定时间内完成了制作灭火器的实验。不能在规
3、定时间内完成制作灭火器的实验。对灭火器进行展示说明无需提示,清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下,阐述产品原理、操作现象和注意事项。在教师的提示下,只能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的3点。在教师的提示下,仅能清晰阐述产品原理、操作现象和注意事项中的1点或2点。产品经理教学评价设计:课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式,帮助 学 生 理 解“燃 烧 的 条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式,创设相似情境,考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考 察 情 感 态 度 价 值 观 维度。考察“自制灭火
4、器”的STEM课程学习,是否激 发 学 生 对 灭 火 方 式 的选 择、灭 火 器 的 种 类 和适 用 条 件 等 方 面 的 求 知欲 望。这 项 作 业 为 学 生选 做 作 业。根 据 学 生 选做 的 人 数 和 完 成 质 量 综合评价。访谈1、通 过 本 节 课 的 学 习,与 传统 的 化 学 实 验 相 比,你 觉 得 动手 制 作 一 个 产 品 来 学 习 知 识 的过 程 给 你 带 来 最 大 的 影 响 是 什么?(预 期 学 生 会 认 为 该 课 程实施能够提高学生的创新意识、工 程 设 计 能 力。)2、你 认 为工 程 设 计 能 力 或 者 是 创 新
5、意 识对 你 来 说 是 否 重 要?为 什 么?(预 期 学 生 认 为 很 重 要,认 为科 学 发 展、中 考 取 得 高 分 都 需要创新)问卷教学评价设计:课后评价练习题考察学生核心知识的掌握、实验思想的理解情况。通过选择题的考察形式,帮助 学 生 理 解“燃 烧 的 条件”“灭火的原理”等核心知识。通过实验探究题的考察形式,创设相似情境,考察学生对实验探究中控制变量法的理解程度。科学写作考 察 情 感 态 度 价 值 观 维度。考察“自制灭火器”的STEM课程学习,是否激 发 学 生 对 灭 火 方 式 的选 择、灭 火 器 的 种 类 和适 用 条 件 等 方 面 的 求 知欲
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