(部编本)人教版八年级语文教材解读课件.ppt

1、八年级教科书体系结构和主要内容八年级教科书体系结构和主要内容 （一）阅读（一）阅读（6 6个）个）（二）写作（二）写作（6 6个）个）（三）综合性学习（三）综合性学习（3 3个）个）（四）名著导读（四）名著导读（2 2个）个）（五）口语交际（五）口语交际（2 2个）个）（六）课外古诗词诵读（六）课外古诗词诵读（2 2个）个）补白补白与七年级教科书作整体比较，把握八年级 教科书的“不同之处”八年级教科书的重要内容：活动探究单元八年级教科书的三组关键词五个方面的简单比较一、阅读教学内容的简单比较一、阅读教学内容的简单比较二、写作教学内容的简单比较二、写作教学内容的简单比较三、综合性学习教学内容的简

2、单比较四、名著导读教学三、综合性学习教学内容的简单比较四、名著导读教学 内容的简单比较内容的简单比较五、五、口语实践口语实践教学内容的简单比较教学内容的简单比较 七七 上上第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元 四时之景四时之景亲情之爱亲情之爱校园之美校园之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼*朗读一：体朗读一：体会语言之美会语言之美*品味精彩语品味精彩语句句*朗读二：体朗读二：体会思想情感会思想情感*把握作者的把握作者的情感情感*默读一：默读一：一气呵成一气呵成*梳理文章梳理文章的主要内容的主要内容*默 读 二：默 读

3、二：圈点勾画圈点勾画*理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路*默 读 三：默 读 三：摘录积累摘录积累*概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默读四：快默读四：快速阅读速阅读*理解联想和理解联想和想象想象 七七 下下群星闪耀群星闪耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探险科幻探险*精读一：字精读一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精读二：学精读二：学做批注做批注*学习主要抒学习主要抒情方式情方式*精读三：精读三：熟读精思熟读精思*掌握叙事掌握叙事角度，分清角度，分清详略详略*略 读：确略 读：确定阅读重点定阅读重点*对

4、 内 容 和对 内 容 和表达有自己表达有自己的心得的心得*比较阅读比较阅读*学 习 主 要学 习 主 要描写方法描写方法*浏览：提取浏览：提取主要信息主要信息*对内容和表对内容和表达有所思考达有所思考和质疑和质疑 七上、七下整体安排七上、七下整体安排一、阅读教学内容的简单比较第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题变化着变化着的社会的社会生活的记忆生活的记忆山川美景山川美景情感哲思情感哲思文明文明的印迹的印迹情操情操与志趣与志趣文文体体新新 闻闻回忆性散文与回忆性散文与传记传记古诗文古诗文散散 文文事物说明文事物说明文古诗文古诗

5、文能能力力培培养养阅读新闻类文章，阅读新闻类文章，把握各类新闻体把握各类新闻体裁裁的特点，获取的特点，获取主要信息，体会主要信息，体会作者的态度作者的态度倾向倾向（活动探究（活动探究）把握回忆性把握回忆性散散文、传记的文、传记的特特点，学习刻画点，学习刻画人物的方法，人物的方法，对人物和事件对人物和事件有自己的判断有自己的判断阅读写景阅读写景类古诗文，类古诗文，感受山川感受山川风物之美，风物之美，积累常见积累常见文言实词文言实词阅读不同类型阅读不同类型的散文，把握的散文，把握其共性和个性。其共性和个性。注重朗读，体注重朗读，体会作者对生活会作者对生活的感受与发现的感受与发现把握说明对象把握说明

6、对象的特征，学习的特征，学习说明方法；揣说明方法；揣摩说明语言，摩说明语言，增强思维的条增强思维的条理性和严密性理性和严密性借助注释和借助注释和工具书了解工具书了解内容大意，内容大意，积累常见文积累常见文言虚词和名言虚词和名言警句言警句八上教科书阅读教学内容八上教科书阅读教学内容第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题民风民俗民风民俗科技之光科技之光养性怡情养性怡情思想光芒思想光芒江山多娇江山多娇情情趣趣与与理理趣趣文文体体 小说、诗小说、诗歌与散文歌与散文事理说明文事理说明文古诗文古诗文演讲词演讲词游记游记古诗文古诗文能能力力培

7、培养养了解民俗，了解民俗，尊重民间文尊重民间文化，学会多化，学会多种表达的综种表达的综合运用合运用 理清文章的说理清文章的说明顺序，筛选明顺序，筛选主要信息，领主要信息，领悟科学精神和悟科学精神和科科学方法学方法通读古诗文，通读古诗文，借助注释和工借助注释和工具局了解大意，具局了解大意，积累常见文言积累常见文言句式句式了解演讲的特了解演讲的特点，领悟作者点，领悟作者的思想，获取的思想，获取有 益 的 启 示有 益 的 启 示（活动探究（活动探究）阅读游记，阅读游记，了解游踪，了解游踪，把握叙述角把握叙述角度和景物描度和景物描写的特点写的特点诵 读 古 诗诵 读 古 诗文，理 解文，理 解课文内

8、容，课文内容，积 累 经 典积 累 经 典语句语句八下教科书阅读教学内容八下教科书阅读教学内容三点不同1.1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。2.2.阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。3.3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。三个特点1.1.人文主题包罗万象，富有人文主题包罗万象，富有“诗意诗意”。2.2.阅读方法注重基础，逐步阅读方法注重基础，逐步“爬坡爬坡”。3.3.阅读策略通用性强，渐趋阅读策略通用性强，渐趋“精深精深”。二、写作教学内容的简单比较

9、七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯(如如“热爱生活热爱生活,热热爱爱写作写作”“”“文从字顺文从字顺”),”),在此基础上初步培养写人记事的能力。在此基础上初步培养写人记事的能力。八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。八下八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。八下教科书进一步强调文体训练，实现基础训练的应用，提升文章内涵。教科书进一步强调文体训练，实现基础训练的应用，提升文章内涵。八、九年级每个单元的专题设置尽量与本单元阅读的学习重点相配合，八、九年级每个单元的专题设置尽量与本单元阅读的学习重点相配合，写

10、作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。七、八年级教科书写作教学内容七、八年级教科书写作教学内容第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 七七上上热爱生活，热爱生活，热爱写作热爱写作学会记事学会记事写人写人要要 抓住抓住特点特点思路思路要要清晰清晰如何如何突出突出中心中心发挥发挥联想联想和想象和想象七七下下写出人物写出人物 的的精神精神学习抒情学习抒情抓住细节抓住细节怎样选材怎样选材文从字顺文从字顺语言简明语言简明八八上上写新闻写新闻学写学写传记传记（人物小（

11、人物小传入手）传入手）学习学习描写景物描写景物语言语言要要连贯连贯说明事物要说明事物要抓住特征抓住特征表达要得体表达要得体八八下下学习仿写学习仿写说明的说明的顺顺 序序学写学写读读后感后感撰写撰写演演讲稿讲稿学写游记学写游记学写故事学写故事三、综合性学习教学内容的简单比较 在活动内容方面，八年级三项综合性学习活动的社会性、在活动内容方面，八年级三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。时代性、针对性都比较强。在活动形式方面，八年级综合性学习的专业性、复杂性、在活动形式方面，八年级综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。开放性和持续性均有提高。专专 题题主要活动主要活动能力

12、培养点能力培养点 类类 别别七七上上有有朋朋自远方自远方来来专题资料搜集专题资料搜集继承和发扬传统文化；资料继承和发扬传统文化；资料搜集搜集与与研读能力；介绍和讲述研读能力；介绍和讲述传统文化类传统文化类少年少年正是正是读读书书时时读书读书问问题题讨讨论会论会非连续性文本阅读；倾听非连续性文本阅读；倾听；比较比较分析；内省力分析；内省力综合实践类综合实践类文学部落文学部落读书交流会读书交流会，编编辑辑班刊班刊交流分享交流分享，组织策划；文学组织策划；文学阅读阅读与与创作的兴趣创作的兴趣语文生活类语文生活类七七下下天下国家天下国家故事会故事会朗朗诵诵会会继承和发扬传统文化；讲述继承和发扬传统文化

13、；讲述与与能力能力；资料搜集与研读；资料搜集与研读传统文化类传统文化类孝亲敬老，孝亲敬老，从我做起从我做起主题活动主题活动：孝孝亲敬老月亲敬老月非连续性文本阅读；组织策划非连续性文本阅读；组织策划；实用文实用文写作写作综合实践类综合实践类我我的的语语文生活文生活调查访问调查访问；搜搜集集整理整理拓展语文学习空间；梳理探究拓展语文学习空间；梳理探究；当代当代文化参与文化参与语文生活类语文生活类七年级教科书综合性学习教学内容七年级教科书综合性学习教学内容专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点类别类别人无信不立人无信不立专题讨论；讲专题讨论；讲述故述故事；访事；访问；问；主题主题演讲演讲继承和

14、发扬传统文化；资料继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力搜集；讲述能力；演讲能力传统文化类传统文化类我们的互联网时代我们的互联网时代搜集网络词语搜集网络词语；问；问卷调查；卷调查；小小型辩型辩论；网络搜索论；网络搜索关注社会，关注生活；信息关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与技术辅助学习；观点陈述与辩驳辩驳语文生活类语文生活类身边的文化遗产身边的文化遗产模拟申请与答辩模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料；实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读非连续性文本阅读综合实践类综合实践类八上教科书综合性学习教学内容八上教科书

15、综合性学习教学内容专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点类别类别倡导低碳生活倡导低碳生活主题宣传主题宣传活动策划与组织；活动文稿活动策划与组织；活动文稿撰写；实地考察，获取撰写；实地考察，获取第一第一手手资料；非连续性文本阅读资料；非连续性文本阅读综合实践类综合实践类古诗苑漫步古诗苑漫步古诗分类整理；品古诗分类整理；品味鉴赏；朗读会味鉴赏；朗读会资料搜集与整理；诗歌赏析；资料搜集与整理；诗歌赏析；诗词朗读吟唱诗词朗读吟唱语文生活类语文生活类以和为贵以和为贵专题资料搜集；时专题资料搜集；时事讨论会事讨论会继承和发扬传统文化；资料搜继承和发扬传统文化；资料搜集；策划与组织活动；聆听与集；策划

16、与组织活动；聆听与表达意见表达意见传统文化类传统文化类八下教科书综合性学习教学内容八下教科书综合性学习教学内容四、名著导读教学内容的简单比较 八上：八上：1.1.在篇目选择上，给出的六本著作均非纯文学作品。在篇目选择上，给出的六本著作均非纯文学作品。2.2.在导读重点上，特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作在导读重点上，特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应相呼应。八下：八下：1.1.篇目的选择兼具文学性和思想性。篇目的选择兼具文学性和思想性。2.2.方法指导侧重于构建读者与作品的对话关系。方法指导侧重于构建读者与作品的对话关系。3.3.专题探究与阅读、写作相呼应。专题探究与阅读、

17、写作相呼应。名名著著导读导读自自主主阅读推荐阅读推荐七七上上朝花夕拾朝花夕拾：消除与经典的隔膜：消除与经典的隔膜 孙犁孙犁白洋淀纪事白洋淀纪事沈从文湘行散记沈从文湘行散记西游记西游记：精读和跳：精读和跳读读屠格涅夫猎人笔记屠格涅夫猎人笔记李汝珍镜花缘李汝珍镜花缘七七下下骆驼祥子骆驼祥子：圈点批：圈点批注注罗广斌、杨益言红岩罗广斌、杨益言红岩柳青创业史柳青创业史海底两万里海底两万里：快速阅：快速阅读读阿西莫夫基地阿西莫夫基地JKJK罗琳哈利罗琳哈利波特与死亡圣器波特与死亡圣器七年级教科书名著导读教学内容七年级教科书名著导读教学内容名著推荐名著推荐自主阅读推荐自主阅读推荐红星照耀中国：纪实作品的阅

18、读王树增长征李鸣生飞向太空港昆虫记：科普作品的阅读卞毓麟星星离我们有多远蕾切尔卡森寂静的春天八上教科书名著导读教学内容八上教科书名著导读教学内容名著推荐名著推荐自主阅读推荐自主阅读推荐傅雷家书：选择性阅读乔斯坦贾德苏菲的世界朱光潜给青年的十二封信钢铁是怎样炼成的：摘抄和做笔记路遥平凡的世界罗曼罗兰名人传八下教科书名著导读教学内容八下教科书名著导读教学内容 第一，名著阅读只有纳入到语文课程的第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定额定”内容内容中，才能有比较稳定的地位，才能有中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课语文课”的性的性质。要质。要“课程化课程化”。第二，名著阅读教学又不能变成第二，名

19、著阅读教学又不能变成“走流程走流程”，读前发，读前发表格，读后收表格，甚至每周每天读什么都给规定好。表格，读后收表格，甚至每周每天读什么都给规定好。不要不要“程序化程序化”。第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。供的就是这些东西。五、口语实践教学内容的简单比较五、口语实践教学内容的简单比较 七年级，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培七年级，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如

20、：养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交注意对象和场合，学习文明得体地交流流”“”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图方的观点和意图”等。等。（“有朋自远方来”“少年正是读书时”“天下国家”“我的语文生活”等）八、九年级以口语交际专题的形式和活动探究单元的形式体现，专题八、九年级以口语交际专题的形式和活动探究单元的形式体现，专题包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语辩论等常见的口语交际形式，活动探究单元涉及采访、演讲、交

21、际形式，活动探究单元涉及采访、演讲、朗诵、表演等朗诵、表演等（八上“新闻”、八下“演讲”、九上“现代诗歌”、九下“戏剧演出”）。口语交际专题：为口语交际专题：为“说说”的教学提供了抓手的教学提供了抓手。小小 结结1.1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。更体现在主题、任务、要求的变化。2.2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。规律和重点，有助于进行教学设计。3.3.抓住教材特点，把握抓住教材特点，把握“不同之处不同之

22、处”，有助于确定教学，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。创新、教学研究的生长点和突破口。八年级教科书的重要内容：活动探究单元何为活动探究单元何为活动探究单元1.1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。2.2.以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。3.3.整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。到课外的学

23、习系统。任务单 总览全局活动说明 明确各任务具体内容课文 提供学习的基础内容，无练习旁批 提供基础知识，提示理解难点补白 提供与文体相关的基础知识技巧点拨 为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作五句话概括五句话概括 1.1.阅读是基础。阅读是基础。2.2.活动是特征。活动是特征。3.3.整合是方向。整合是方向。4.4.实践是精神。实践是精神。5.5.自主是本质。自主是本质。活动探究单元与语文综合性学习有何不同活动探究单元与语文综合性学习有何不同1.1.语文综合性学习的活动比较复杂；语文综合性学习的活动比较复杂；活动探究单元的活动相对较单纯。活动探究单元的活动相对较单纯。2.2.语文综合性学

24、习强调跨学科壁垒；语文综合性学习强调跨学科壁垒；活动探究单元主要是学科内活动。活动探究单元主要是学科内活动。从某种意义上讲，活动探究单元中的从某种意义上讲，活动探究单元中的“活动活动”与与“探究探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。它们与伸与发展。它们与“讲授讲授”和和“习得习得”是互为补充而非是互为补充而非互相抵触的关系。互相抵触的关系。八年级教科书的三组关键词顺应与培养顺应与培养1.1.八年级学生开始要八年级学生开始要“自己走自己走”，不满足于，不满足于“跟着走跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。合作、综合的学习能力有所提高。2

25、.2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。渡到专门化的能力与针对性的方法。3.3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。养学生的语文素养。自主与活动自主与活动1.1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。2.2.八年级教材在八年级教材在“自主自主”方面的要求有所提高。方面的要求有所提高。第一，自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为第一，自读

26、课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），古诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。一篇），古诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。中依靠自己的力量。第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。阅读篇目），类型也更丰富。3.3.八年级教材中的

27、八年级教材中的“活动活动”绝不仅限于活动探究单元。绝不仅限于活动探究单元。如如苏州园林苏州园林课后练习：课后练习：文体与方法文体与方法 1.1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。文体线索特别明确，文体范围有所拓展。八年级以实用文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，八年级以实用文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品。交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品。有不少是非文学文体。有不少是非文学文体。2.2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读。文体安排细致集中，方便进行比较阅读。3.3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计。抓住不同文体

28、写法、语言的特点来设计。第第四四单单元元背背 影影写人记事散文写人记事散文白杨礼赞白杨礼赞托物言志散文托物言志散文*散文散文二篇二篇议论性散文（哲理散文）议论性散文（哲理散文）*昆明昆明的雨的雨写景抒情散文写景抒情散文单元目标：单元目标：认识散文类型，品析写法语言，丰富精神世界。第第六六单单元元孟子孟子二章二章诸子文（议论文）诸子文（议论文）愚公移山愚公移山诸子文（寓言）诸子文（寓言）*周周亚夫军细柳亚夫军细柳史传文（记叙文）史传文（记叙文）诗词五首诗词五首古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词单元目标：单元目标：感受古人的智慧与胸襟，把握 多样的文体，积累文言词语和名句。在各单元能力培养中点明指向特定文体的阅读方法和阅读策略 八上第二单元：了解回忆性散文、传记八上第二单元：了解回忆性散文、传记 八上第四单元：了解不同类型散文的特点八上第四单元：了解不同类型散文的特点 八下第五单元：了解游记的特点八下第五单元：了解游记的特点 活动探究单元更是强调在实践中把握新闻与演讲两类文体 八上第一单元：把握新闻各类体裁的特点八上第一单元：把握新闻各类体裁的特点 八下第四单元：把握演讲的特点八下第四单元：把握演讲的特点 写作专题同样以学习各类文体的写作为主 新闻、传新闻、传 记、说明文、演讲词、游记、写故事记、说明文、演讲词、游记、写故事谢谢大家！