（五线谱）苏少版四下《音乐》第二单元 唱：五月的夜晚 我们的田野-教案、教学设计(配套课件编号：a28b4).doc

1、五月的夜晚 教案 一、组织教学 1、随着夜得钢琴曲音乐进教室。 2、师生问好。 二、竖笛教学。 1、温情导入，融进课堂。 导言：师：同学们，你观察到今天音乐教室是不是与平时感觉是不是不一样呢？ 生：像在晚上。 师：闻着弥漫在空气中的花香，听着优美音乐，给人温馨的感觉！如果再加上我们的竖笛声 就更美了。 【设计意图：同学们一进音乐室看到和以往不同的布置，立即给学生以耳目一新的感觉，激 发学生的好奇心，充分地调动学生的学习兴趣。】 2、竖笛演奏五月的夜晚 师：同学们竖笛拿起出来，老师唱一句，你们吹一句。 （提示：演奏竖笛的气息要控制好） 师：这三个乐句简单吧！我们以小组为单位进行 pk，看看哪一组

2、的同学吹得最好呢？ 【设计意图： 学生已经通过 3 个学期的学习， 这三个乐句对大部分学生来说能够轻松的掌握， 使学生迅速的体验成功的喜悦，激起对学习音乐的兴趣】 教师示范。师：听老师演奏一遍，说说老师重复演奏那些乐句。 生：第一句重复一遍、第二句也重复了一遍。 师：我们演奏的这首曲子是匈牙利民歌五月的夜晚。跟着钢琴伴奏完整的演奏一遍 吧！ 3、趣味性的卡农式竖笛演奏。 师：同学们都吹得很过瘾是吧！但是要记住，在宁静的夜晚里，竖笛的声音是柔和的，还是 响亮的？ 师： 如果这种柔和优美的声音像回声那些出现， 又是怎样的一种感受呢？找个同学跟老师合 作一下。展示二声部谱例 生：（竖笛学得相对好的同

3、学与老师合作） 师：你吹第一声部（黑颜色的旋律），老师在你的后面吹第二声部(红颜色的旋律)。听好节 奏，不要受对方的影响。一、二、三、开始！ 师：同学们，会了吗? 生：(如有学生不明白，老师再作讲解) 师：我们来尝试一下吧！女生第一声部，男生第二声部。 【设计意图：让学生体验两个声部的演奏方式，为后面的歌唱教学的二度创作作铺垫】 4、体验五月夜晚的美 师：同学吹得非常好，但还是还缺少一点沉静下来的心态，让我们去五月的夜晚静静吧！ 匈牙利的果园业特别发达。在五月的夜晚，白雾缭绕，轻纱弥漫，紫丁香悄悄地开放，苹果 树上开满了花，非常迷人。在晚风的轻拂下，逐渐展现出她的另一种精彩，现在就让我们走 进

4、他们的苹果庄园吧。（学生欣赏多幅夜晚庄园图片，配以轻柔音乐、教师朗诵诗歌） 五月的夜晚 午夜的月华， 弥散清凉的夜雾， 绿叶的脉尖 和丁香的花瓣。 青蛙正在田间 纵情歌唱它们的乐园， 四野在晚风的轻拂下， 慢慢地合上她们困倦的双眼。 月下的村庄， 退去了白日的骚动和不安。 在这样的夜晚， 席地而坐的诗人走上河岸， 默默无言， 守望一地月光 和满河温柔的小草。 在一河流动的光阴中， 记忆款款漫过指尖， 晚风开始了它伤情的吟唱。 而诗人，在苹果树下， 花儿静静开放。 【设计意图：让学生“体验美”，从诗歌、音乐、视觉、听觉、感觉各个方面找到五月的美， 从而自然的用竖笛演奏吹柔美的声音。 并带给学生美

5、的感受和熏陶。 使课堂丰满而有内涵。 】 三、学习歌曲五月的夜晚。 1、你感受到怎样的夜晚？听完这首五月的夜晚（齐唱部分）后告诉老师答案。 师：同学们说的真好，跟着老师钢琴声音一起小声把歌词按节奏有感情的读一遍吧！2、听 老师读这个有短横的地方跟你们读得一样吗？（结合多媒体教学保持音记号） 师：怎么样才能把五月的夜晚的美唱出来呢？谁来说一说？（提示学生进行强弱处理，声音 的控制。教师并给以指挥手势，完整演唱一遍。） 3、师：我们除了大家一起唱以外，还可以怎么样演唱呢？学生以小组为单位进行讨论。 师：(讨论后，总结)我们来尝试一下，跟刚才演奏竖笛的时候一样，进行卡农式演唱，注 意气息的控制。二声

6、部跟在一声部的后一小节。看好老师的指挥。老师的手慢慢收拢，声音 则越来越弱，反过来，就越来越强。 【设计意图： 学生已经对本首歌去的旋律音准有所掌握， 重点放在学生的音色及二度创作上， 引发学生积极思考。】 四：了解卡农的魅力 1、卡农的特点：卡农的所有声部虽然都模仿同一个声部，但不同高度的声部依一定间隔进 入，造成一种此起彼伏的效果，连绵不断的效果，轮唱也是一种卡农。在卡农中，最先出现 的旋律是导句，以后模仿的是答句。 2、卡农，常以小提琴和钢琴合奏的形式表演。一个主题反复进行，却不单调。就像我们身 边的有趣的事情一样，被同学们反复说起，那是因为想把快乐永远传递。优美至极的音乐也 一样，越重复感觉越不一样，这就是卡农的作用。 3、欣赏卡农。 4、分组讨论与实践：分三个声部进行竖笛演奏。 五、小结：同学们，十分谢谢你们和老师一起渡过一段精彩的音乐时光。请回去以后，大家 在一起分四个声部试一试，然后想想我们之前学过的哪些歌曲还可以用卡农的形式来演唱 呢？