能力的概述课件.pptx

1、 1谢谢你的阅读2019年11月4 第一节 能力的概述 2谢谢你的阅读2019年11月4一、什么是能力o 能力能力直接影响活动效率，使活动顺利完成直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。的个性心理特征。o 1 1）一个人的能力不仅在他所从事的活动中表现）一个人的能力不仅在他所从事的活动中表现出来，而且在活动中得到发展。出来，而且在活动中得到发展。o 2 2）从事某种活动必须以一定的能力为前提。）从事某种活动必须以一定的能力为前提。o o 多种能力的完备结合叫才能。多种能力的完备结合叫才能。o 才能的高度发展叫做天才。才能的高度发展叫做天才。3谢谢你的阅读2019年11月4二、能力与知识

2、、技能o 联系：首先能力的发展是在掌握和运用知联系：首先能力的发展是在掌握和运用知识技能的过程中完成的，离开了知识技能的学识技能的过程中完成的，离开了知识技能的学习和练习，一个人的能力就得不到发展：习和练习，一个人的能力就得不到发展：o 另一方面，掌握知识技能必须以一定的能另一方面，掌握知识技能必须以一定的能力为前提，能力制约着掌握知识技能的快慢、力为前提，能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。深浅、难易和巩固程度。o 4谢谢你的阅读2019年11月4o 区别：（区别：（1 1）定义不同；）定义不同；o （2 2）知识技能的掌握与能力的发展）知识技能的掌握与能力的发展并并 不是同

3、步的。不是同步的。5谢谢你的阅读2019年11月4三、能力的种类o （一）一般能力和特殊能力（从特殊一）一般能力和特殊能力（从特殊性维度划分）性维度划分）o （二）再造能力（模仿能力）和创造（二）再造能力（模仿能力）和创造能力（创造性维度上划分）能力（创造性维度上划分）o （三）卡特尔和霍恩根据智力的不同（三）卡特尔和霍恩根据智力的不同功能，将智力划分为流体智力和晶体功能，将智力划分为流体智力和晶体智力。智力。6谢谢你的阅读2019年11月4 第二节 能力的结构 o 一、斯皮尔曼的二因素论一、斯皮尔曼的二因素论o 二、桑代克的三因素论二、桑代克的三因素论 o 三、斯顿的群因素论三、斯顿的群因素

4、论o 四、吉尔福特的智力结构模型四、吉尔福特的智力结构模型o 五、阜南的智力层次理论五、阜南的智力层次理论o 六、斯腾伯格的三元智力理论六、斯腾伯格的三元智力理论o 七、七、PASSPASS模型模型7谢谢你的阅读2019年11月4o 因素因素论论结构论结构论形态论形态论多元多元智力智力理论理论三元三元智力智力理论理论8谢谢你的阅读2019年11月4一、斯皮尔曼的二因素论一、斯皮尔曼的二因素论o 英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说。他认为人类的智力由普遍因素G和特殊因素S两部分组成。完成可一种作业都是依靠这两种因素。个体之间智力的高低决定于G。9谢谢你的阅读2019年11月4普通因素普通因素简称简

5、称G G因素因素得自先天遗传，得自先天遗传，主要表现在一主要表现在一般性生活活动般性生活活动上，从而显示上，从而显示个人能力的高个人能力的高低。低。特殊因素特殊因素简称简称S S因素因素只与少数活只与少数活动有关，是动有关，是个人在某方个人在某方面表现的异面表现的异于别人的能于别人的能力。力。10谢谢你的阅读2019年11月4人们在完成任何一种作业人们在完成任何一种作业时，都有时，都有G G和和S S两种因素参两种因素参加。加。活动中包含活动中包含G G因素越多，因素越多，各种作业成绩的正相关就各种作业成绩的正相关就越高；越高；相反，包含相反，包含S S因素越多，因素越多，成绩的正相关就越低。

6、成绩的正相关就越低。11谢谢你的阅读2019年11月4二、桑代克的三因素论 o 美国心理学家桑代克，反对斯皮尔曼的美国心理学家桑代克，反对斯皮尔曼的二因素论，提出可能有三种智力：二因素论，提出可能有三种智力：(1)(1)社会社会智力，即处理人与人之间相互交往的能力；智力，即处理人与人之间相互交往的能力；(2)(2)具体智力具体智力，即一个人处理事物的能力；，即一个人处理事物的能力；（3 3）抽象智力，包括心智能力，特别是处）抽象智力，包括心智能力，特别是处理语言和数学符号来测验智力。理语言和数学符号来测验智力。o 桑代克是第一个以多因素来解释智力桑代克是第一个以多因素来解释智力的。的。12谢谢

7、你的阅读2019年11月4三、瑟斯顿的群因素论o 美国心理学家瑟斯顿受桑代克三因素论的美国心理学家瑟斯顿受桑代克三因素论的启发，提出群因素论。启发，提出群因素论。o 他认为智力包括七种并列的主要能力，并他认为智力包括七种并列的主要能力，并没有七种因素，又是彼此无关而完全独立的。没有七种因素，又是彼此无关而完全独立的。13谢谢你的阅读2019年11月4计算计算语词流语词流畅畅语词理语词理解解记忆记忆空间知空间知觉觉推理推理知觉速知觉速度度14谢谢你的阅读2019年11月4四、吉尔福特的智力结构模型o 美国心理学家吉尔福特美国心理学家吉尔福特19591959年提出了智力三维结构模型。他年提出了智力

8、三维结构模型。他认为智力结构应从操作、内容和认为智力结构应从操作、内容和产物三个纬度去考虑。产物三个纬度去考虑。o 15谢谢你的阅读2019年11月4智力的内容智力的内容 听觉 视觉 符号 语义 行为智力的操作智力的操作 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价智力的产品智力的产品 单元 类别 关系 系统 转换 应用应用16谢谢你的阅读2019年11月4五、阜南的智力层次理论o 英国心理学家阜南于英国心理学家阜南于19601960年提出了层次结年提出了层次结构模型。他认为能力结构是有层次的。普遍因素构模型。他认为能力结构是有层次的。普遍因素是他的模型的最高层次；第二层次为两大因素群：是他的模型的最

9、高层次；第二层次为两大因素群：言语和教育因素以及机械和操作因素；第三因素言语和教育因素以及机械和操作因素；第三因素为几个因素群：第四因素群：各种特殊因素群。为几个因素群：第四因素群：各种特殊因素群。17谢谢你的阅读2019年11月4六、斯腾伯格的三元智力理论o 从信息论加工理论的角度出发，从信息论加工理论的角度出发，提出了三元智力理论。他认为智力理提出了三元智力理论。他认为智力理论下三个亚理论：论下三个亚理论：o 情境亚理论、经验亚理论和成分亚理情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。论。18谢谢你的阅读2019年11月4成分智力成分智力情景智力情景智力成分智力成分智力指个体在问题情境中，运用知识

10、分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。经验智力经验智力指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。19谢谢你的阅读2019年11月4n加德纳（加德纳（H.GardnerH.Gardner，19831983）n人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。o 语言智力语言智力o 数学逻辑智力数学逻辑智力o 空间智力空间智力o 音乐智力音乐智力o 身体运动智力身体运动智力o 人际关系智力人际关系智力o 自知认识智力自知认识智力n 每种智力都有其

11、独特的解决问题的方法，在每个人身上的组每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。合方式不同。n 20谢谢你的阅读2019年11月4语语言言数数学学逻逻辑辑空空间间音音乐乐身身体体运运动动人人际际关关系系自自知知认认识识自自然然智智力力读书、写读书、写论文、语论文、语词理解词理解解数学题、解数学题、逻辑推理逻辑推理找方向、找方向、看地图、看地图、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音乐曲、音乐作品欣赏作品欣赏跳舞、打球、跳舞、打球、协调性活动协调性活动理解他人理解他人行为、动行为、动机和情绪机和情绪认识和改认识和改变自己的变自己的能力能力对自然界对自然界的认识的认识21谢谢

12、你的阅读2019年11月4美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）是一种以神经生理为是一种以神经生理为基础，随神经系统的基础，随神经系统的成熟而提高的认知能成熟而提高的认知能力力 面对不熟悉的事物，面对不熟悉的事物，能对信息准确地进行能对信息准确地进行反应以判断其彼此间反应以判断其彼此间的关系的关系 随年龄的增长而降低随年龄的增长而降低 通过掌握社会文化经通过掌握社会文化经验而获得的智力。验而获得的智力。如词汇概念、言语理如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储解、常识等以记忆储存的信息为基础的能存的信息为基础的能力力 晶体智力不因年龄增晶体智力不因年龄增长而降低长而降低22谢谢你的阅读20

13、19年11月4n 流体智力：神经系统的成熟流体智力：神经系统的成熟n 晶体智力：社会文化经验晶体智力：社会文化经验23谢谢你的阅读2019年11月4 第四节 能力的测量 o 智力测验智力测验o 斯坦福斯坦福比奈智力测验比奈智力测验o 低能儿童低能儿童 比奈比奈斯坦福量表。斯坦福量表。o 韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 24谢谢你的阅读2019年11月419041904年，法国教育部委托，年，法国教育部委托，检测检测呆傻儿童呆傻儿童。19051905年，年，编制了编制了最早的最早的一一个智力量表。个智力量表。受测者的受测者的心理年龄心理年龄等于他等于他所通过的总题目数所代表所通过的总题目数所代

14、表的岁数。的岁数。25谢谢你的阅读2019年11月4o 一个孩子能回答一个孩子能回答7 7岁孩子平均水平的问题，他有多岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？聪明？o 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。o 斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推孟在进行修订时，第一次引入智在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为智商，所以被称为“比率智商比率智商”。1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出26谢谢你的阅读2019年11月4年龄年龄测验题目测

15、验题目5 5岁组岁组1.1.画一张缺腿人的画。画一张缺腿人的画。2.2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。3.3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子给下列单词下定义：球、帽子、炉子8 8岁组岁组1.1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。2.2.如果见到一个迷了路的如果见到一个迷了路的3 3岁儿童，应该怎么办？岁儿童，应该怎么办？1212岁组岁组1.1.按相反顺序重复五个数字按相反顺序重复五个数字2.2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.3.看出故事中的荒唐处；理解一张

16、复杂图片上所描述的情看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。景。27谢谢你的阅读2019年11月41.1.韦克斯勒提出离韦克斯勒提出离差智商的概念，差智商的概念，先计算出在年龄先计算出在年龄组内的标准分，组内的标准分，再换算为在全部再换算为在全部人口中的人口中的IQIQ分分离差智商离差智商=100+15Z 其中其中 SXXZ 2.包含了言语分量表包含了言语分量表和操作分量表，分别和操作分量表，分别计算言语智商和操作计算言语智商和操作智商。智商。3.三种不同的智力三种不同的智力测验量表：韦氏成人、测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿韦氏儿童、韦氏幼儿28谢谢你的阅读2019年11月

17、4测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例言言语语量量表表常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？水蒸气是怎样来的？理解理解实际知识和理解能实际知识和理解能力力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力一辆汽车一辆汽车45分钟行驶分钟行驶25里，里，20分钟它走分钟它走了多少里？了多少里？两物相两物相似似抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？蛋和种子有何相似？背数背数注意力和机械记忆注意力和机械记忆能力能力倒数下列数：倒数下列数：5,8,2,4,9,6词汇

18、词汇语词知识语词知识“类似类似”是什么意思？是什么意思？29谢谢你的阅读2019年11月4测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例操操作作量量表表图像组图像组合合处理部分与整体的处理部分与整体的关系关系将拼图小板拼成一个物体：如手、半身将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。像等。填图填图视觉记忆及视觉的视觉记忆及视觉的理解性理解性指出每张图缺了什么，并说出名称。指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排图片排序序对社会情境的理解对社会情境的理解力力把三张以上图片按正确顺序排列，并说把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。出一个故事。积木拼积木拼图图视觉与分析模式能视觉与分析模式能力

19、力在看一种图案后，用小木块拼成相同的在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。样子。译码译码学习和书写速度学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符然后在某个数字的空格内填上正确的符号。号。30谢谢你的阅读2019年11月4o 非文字的图形测验非文字的图形测验o 测验对象不受语言、种族、文化等条件的限测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制制o 适用年龄范围更广适用年龄范围更广31谢谢你的阅读2019年11月432谢谢你的阅读2019年11月4 第五节 能力发展与个体差异o（一）能力发展的个体差异（一）能力发展的个体差

20、异o 1.1.能力发展水平的差异能力发展水平的差异 水平差异指不同人的同种能力在量的水平差异指不同人的同种能力在量的方面存在差异。方面存在差异。o 2.2.能力表现时间上的差异能力表现时间上的差异 30304545岁是人的智力最佳年龄阶段。岁是人的智力最佳年龄阶段。o 3.3.性别差异性别差异33谢谢你的阅读2019年11月434谢谢你的阅读2019年11月435谢谢你的阅读2019年11月4争论：争论：遗传决定论：遗传决定论：英英高尔顿、高尔顿、美美霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”环境决定论：环境决定论：美美华生华生：“给我一打健康的婴儿给我一打健康的婴儿36

21、谢谢你的阅读2019年11月4遗遗传传环环境境智力智力37谢谢你的阅读2019年11月4（一）智力的遗传影响（一）智力的遗传影响o（1 1）家庭谱系研究）家庭谱系研究n 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。中遗传的力量，超过环境的力量。o（2 2）双生子研究）双生子研究n 根据研究结果，智力的遗传力级为根据研究结果，智力的遗传力级为0.700.70或或707038谢谢你的阅读2019年11月439谢谢你的阅读2019年11月4（二）智力的环境和教育影响二）智力的环境和教育影响n 家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。家庭环境在一

22、定程度上影响着儿童的智力发展。n 社会经济发展社会经济发展n 学校教育能促进多种智力技能的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。40谢谢你的阅读2019年11月4 三、能力的形成和培养 o 1 1、先天素质是能力发展的自然前提、物质基础、先天素质是能力发展的自然前提、物质基础o 2 2、环境以及教育是能力发展的决定条件、环境以及教育是能力发展的决定条件o 3 3、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础o 4 4、社会实践活动是培养学生能力的基本途径、社会实践活动是培养学生能力的基本途径o 5 5、兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力、兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力 o 6 6、教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展、教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展 41谢谢你的阅读2019年11月442谢谢你的阅读2019年11月4