第十讲：快速写作派课件.ppt

1、当代语文教学流派研究 第八章第八章 快速写作派快速写作派 快速作文探源快速作文探源 第一节第一节 快速写作派的形成和发展快速写作派的形成和发展 第二节第二节 快速写作派的教育思想快速写作派的教育思想 第三节第三节 快速写作派的特点快速写作派的特点 第四节第四节 杨初春的快速作文教学艺术杨初春的快速作文教学艺术当代语文教学流派研究 主创人-张正君当代语文教学流派研究快速作文探源快速作文探源西汉刘安作西汉刘安作离骚赋离骚赋，是，是“日受诏，食时毕日受诏，食时毕”；三国时阮与，在征战中受命给韩遂写信，于三国时阮与，在征战中受命给韩遂写信，于“马上具成呈之马上具成呈之”，曹操，曹操持笔持笔“竟不能增损

2、竟不能增损”；曹植曹植“握牍持笔握牍持笔”，“曾不折须曾不折须”，便可成文，著名的，便可成文，著名的孔雀台诗孔雀台诗便是他援笔立成之作，而便是他援笔立成之作，而“七步成诗七步成诗”的故事更是家喻户晓，成为文的故事更是家喻户晓，成为文苑美谈；苑美谈；郭沫若的郭沫若的“一天一幕一天一幕”剧，张笑天的剧，张笑天的“短篇不过夜，中篇不过周，长短篇不过夜，中篇不过周，长篇不过月篇不过月”，唐人的每小时三千字，都堪称，唐人的每小时三千字，都堪称“快速快速”之举。之举。刘勰认为：为文之术，首在治心，所谓刘勰认为：为文之术，首在治心，所谓“陶钧文思，贵在陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神虚静，疏瀹五藏，澡

3、雪精神”，“寂然凝虑，思接千载，寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里悄焉动容，视通万里”，大词人苏东坡在大词人苏东坡在说文说文中指出：中指出：“吾文如万斛泉源，无吾文如万斛泉源，无不择地而出。在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与不择地而出。在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不自知也。所可知者，常行于所山石曲折，随物赋形，而不自知也。所可知者，常行于所当行，常止于所不可不止，如是而已矣。当行，常止于所不可不止，如是而已矣。”第八章第八章 快速写作派快速写作派 第一节第一节 快速写作派的形成和发展快速写作派的形成和发展 二十世纪五十年代，部队文化教育的先锋二十世纪五十

4、年代，部队文化教育的先锋常青同志就创造出常青同志就创造出了了“速成写作法速成写作法”。八十年代，常青又创立了。八十年代，常青又创立了“分格写作法分格写作法”。北京。北京的高原、刘腓腓，江苏的应天常，湖北的张恒教授都鲜明地提出了的高原、刘腓腓，江苏的应天常，湖北的张恒教授都鲜明地提出了“快速作文快速作文”的口号，取得了区域性的改革成果。真正引起作文教学的口号，取得了区域性的改革成果。真正引起作文教学的革命，的革命，“勇于立下军令状，将教学生勇于立下军令状，将教学生40分钟写分钟写800字字目标化，目标化，实现快写训练序列化，快写技法系统化，快写原理科学化者当以杨初实现快写训练序列化，快写技法系统

5、化，快写原理科学化者当以杨初春最为突出。春最为突出。杨初春的快速作文教学实践、理论成果、以及杨氏在学识杨初春的快速作文教学实践、理论成果、以及杨氏在学识和素养方面的特殊品格，是当代快速写作派形成与发展的和素养方面的特殊品格，是当代快速写作派形成与发展的基石。基石。杨初春是湖南新邵县第一中学特级教师，全国快速作文研杨初春是湖南新邵县第一中学特级教师，全国快速作文研究中心主任。究中心主任。有一次星期三下午上作文课，一个男学生因怕写作文不请有一次星期三下午上作文课，一个男学生因怕写作文不请假逃学回家，被一辆拖拉机撞倒，在医院住了三个月。从假逃学回家，被一辆拖拉机撞倒，在医院住了三个月。从此以后，学生

6、把有作文课的星期三称为此以后，学生把有作文课的星期三称为星期三难日星期三难日。此事对杨初春触动很大。此事对杨初春触动很大。他行医，悟出了数学配方法。他行医，悟出了数学配方法。他教物理，催生了物推理法。他教物理，催生了物推理法。模拟物态法，是从音乐中获得了启示。模拟物态法，是从音乐中获得了启示。多点切割法，是看屠夫割肉产生了联想。多点切割法，是看屠夫割肉产生了联想。顺乎天理法，是钻研庄子著作的灵感。顺乎天理法，是钻研庄子著作的灵感。一波三折法，是从大连乘轮船到上海，两天一夜的颠簸获得的回赠。一波三折法，是从大连乘轮船到上海，两天一夜的颠簸获得的回赠。他看电影他看电影巴黎圣母院巴黎圣母院创造了形神

7、反差法。创造了形神反差法。他的他的“冰糖葫芦法冰糖葫芦法”是观赏街景的收获。是观赏街景的收获。”1993年年7月，一个具有庞大实验队伍和研究人员的学术团月，一个具有庞大实验队伍和研究人员的学术团体体“中国阅读学研究会杨初春快速作文研究中心中国阅读学研究会杨初春快速作文研究中心”成立成立了。在了。在“中心中心”的领导下，的领导下，1994年年8月在广东惠阳，月在广东惠阳，1996年年5月在黑龙江齐齐哈尔，月在黑龙江齐齐哈尔，1998年年5月在山东荣城，相继月在山东荣城，相继召开了三届全国快速作文研讨会。至此，以杨初春为核心召开了三届全国快速作文研讨会。至此，以杨初春为核心的的“快速写作派快速写作

8、派”的大旗高高飘扬，的大旗高高飘扬，“快速作文教学快速作文教学”改改革之潮，正以无可阻挡之势，在神州汹涌。革之潮，正以无可阻挡之势，在神州汹涌。第二节第二节 快速写作派的教育思想快速写作派的教育思想 曾祥芹曾用曾祥芹曾用72个字概括快速作文的写作原理：个字概括快速作文的写作原理：“致虚守静，致虚守静，进入意境；激发灵感，情急智生；神与物游，随物赋形；进入意境；激发灵感，情急智生；神与物游，随物赋形；自我确定，求异创新；简化程序，快捷合分；意到笔随，自我确定，求异创新；简化程序，快捷合分；意到笔随，心手相应；气盛言宣，一气呵成；当堂评阅，立竿见影；心手相应；气盛言宣，一气呵成；当堂评阅，立竿见影

9、；积之平日，得之俄顷。积之平日，得之俄顷。”快速写作派的教育思想，主要体现在杨初春的快速写作派的教育思想，主要体现在杨初春的实用快速实用快速作文法作文法和和求异作文技巧求异作文技巧等一系列快速作文教学的著等一系列快速作文教学的著作中。作中。一、一、“快速快速”、“高效高效”的目标观，是作文教学的出发的目标观，是作文教学的出发点，也是实现语文教学科学化的前提和动力。点，也是实现语文教学科学化的前提和动力。目标的功能：目标的功能：一正确的导向功能；一正确的导向功能；二积极的引动功能，也称为吸引功能。二积极的引动功能，也称为吸引功能。三有力的激发功能，即具有刺激而使之奋发的功能。三有力的激发功能，即

10、具有刺激而使之奋发的功能。二、贯彻始终的民主思想，是快速作文教学成功的保障，二、贯彻始终的民主思想，是快速作文教学成功的保障，也是实现语文创造教育的必备条件。也是实现语文创造教育的必备条件。三、科学有序的方法训练，是作文教学的中心环节，也三、科学有序的方法训练，是作文教学的中心环节，也是提高语文能力素质的系统工程。是提高语文能力素质的系统工程。一以兴趣为先导，重视心理机制的激发。一以兴趣为先导，重视心理机制的激发。二重视对学生思维品质的培养。二重视对学生思维品质的培养。三以训练为主线，重视综合能力的提高。三以训练为主线，重视综合能力的提高。第三节第三节 快速写作派的特点快速写作派的特点 快速写

11、作派，以其快速写作派，以其“快速快速”、“高效高效”的鲜明标志和特点，的鲜明标志和特点，成为当代语文教学流派中独具特色。成为当代语文教学流派中独具特色。一、向学生全面开放，实行一、向学生全面开放，实行“多要素、多渠道、多层次多要素、多渠道、多层次”的快速作文训练体系。的快速作文训练体系。一向学生开放。一向学生开放。二向思维的领域开放。二向思维的领域开放。二、通过快速作文教学，实现二、通过快速作文教学，实现“全员参与，回归主体，发全员参与，回归主体，发展主体展主体”的目标教育。的目标教育。一快速作文教学以诱发学生的心理学习心向为前导，一快速作文教学以诱发学生的心理学习心向为前导，使他们产生学习的

12、自觉性和主动性。使他们产生学习的自觉性和主动性。二快速作文教学以成功教育为中心，积极鼓励学生确二快速作文教学以成功教育为中心，积极鼓励学生确立成功的信念，尽可能多的为学生创造立成功的信念，尽可能多的为学生创造“自我表露自我表露”的机的机会。会。三快速作文教学以三快速作文教学以“方法方法”教育为手段，教学生教育为手段，教学生“学学会学习会学习”，帮助学生实践，帮助学生实践“成功成功”。三、以三、以“快写快写”带动带动“快读快读”，促进全程优化和写听说读，促进全程优化和写听说读和谐全面发展的素质教育。和谐全面发展的素质教育。一命题的现代化。一命题的现代化。作文命题不再是老师的作文命题不再是老师的“

13、专利专利”。这里，既有教师根据教学计划，教学要求，。这里，既有教师根据教学计划，教学要求，训练的重点而精心编制的论题，更有学生根据自己的生活实际、思想状况、训练的重点而精心编制的论题，更有学生根据自己的生活实际、思想状况、社会热点的捕捉到的自命题，还有师生共同讨论、协商的半命题。文题分难社会热点的捕捉到的自命题，还有师生共同讨论、协商的半命题。文题分难易，有梯度，可选择。学生可以根据自己所熟悉，所感兴趣的人、事、景、易，有梯度，可选择。学生可以根据自己所熟悉，所感兴趣的人、事、景、物、理来进行物、理来进行“见仁见智见仁见智”的创造性写作，使学生对作文的兴趣和作文的水的创造性写作，使学生对作文的

14、兴趣和作文的水平逐渐上升。这种开放式的作文命题方式，调动学生的生活积累和阅读积平逐渐上升。这种开放式的作文命题方式，调动学生的生活积累和阅读积累，使作文向着自然、社会、宇宙、人生的更为广阔的天地辐射、进发，发累，使作文向着自然、社会、宇宙、人生的更为广阔的天地辐射、进发，发挥了文章的挥了文章的“社会雷达社会雷达”作用，发挥了作用，发挥了“大语文大语文”教育的教育的“场场”内外效应。内外效应。二指导的优化。二指导的优化。三审题立意上的优化。三审题立意上的优化。四谋篇布局的优化四谋篇布局的优化快速作文的构思方法大体上有两种，既有按常规构思方法谋篇布局的快速作文的构思方法大体上有两种，既有按常规构思

15、方法谋篇布局的“顺式顺式”构思法构思法快速构思的基本形式即快速构思的基本形式即“顺乎天理，合乎人情法顺乎天理，合乎人情法”，如顺乎天理法、寻根究底法、顺应时空法、分类条陈法等；如顺乎天理法、寻根究底法、顺应时空法、分类条陈法等；又有按求异思维方式谋篇的又有按求异思维方式谋篇的“逆式逆式”构思法，如节外生枝法、一波三构思法，如节外生枝法、一波三折法、形神反差法、旁敲侧击法等。无论是折法、形神反差法、旁敲侧击法等。无论是“顺乎天理，合乎人情顺乎天理，合乎人情”的常规构思谋篇方法。学生通过一个阶段的学习训练，都可灵活掌握的常规构思谋篇方法。学生通过一个阶段的学习训练，都可灵活掌握并运用到作文实践中去

16、。学生见到文题，很快构思好文章顺序，动笔并运用到作文实践中去。学生见到文题，很快构思好文章顺序，动笔行文，如庖丁解牛一样，获得又快又好的效果，快速作文教学的无数行文，如庖丁解牛一样，获得又快又好的效果，快速作文教学的无数成功事例已证明了这一点。成功事例已证明了这一点。五批改讲评的优化。五批改讲评的优化。第四节第四节 杨初春的快速作文教学艺术杨初春的快速作文教学艺术 一、激情引趣，创造和谐的艺术一、激情引趣，创造和谐的艺术 一从一从“师爱师爱”出发，为学生树起出发，为学生树起“乐学乐学”的桥梁的桥梁 二从二从“情情”出发，激发学生产生强有力的学习动力。出发，激发学生产生强有力的学习动力。三从三从

17、“趣趣”出发，培养学生持久而稳定的学习兴趣。出发，培养学生持久而稳定的学习兴趣。二、求真启智，塑造心灵的艺术二、求真启智，塑造心灵的艺术 一向生活求真，培养学生感知生活的能力。一向生活求真，培养学生感知生活的能力。二注重思想感情的培养，塑造丰富健康的心灵。二注重思想感情的培养，塑造丰富健康的心灵。三、三、快速写作教学模式：快速写作教学模式：“五步五步”、“四法四法”、“两课型两课型”：一快速作文训练的五个步骤：一快速作文训练的五个步骤：1、基础训练：、基础训练：基础训练阶段要求达到基础训练阶段要求达到“提高写作兴趣，培养写作感情，提高写作兴趣，培养写作感情，积累写作材料，丰富写作语言，训练书写

18、能力积累写作材料，丰富写作语言，训练书写能力”等项目的等项目的和要求，确实夯实快速作文的基础，为最终实现和要求，确实夯实快速作文的基础，为最终实现“40分钟分钟800字字”的快速优质目标的快速优质目标“奠基奠基”。2、思维训练：、思维训练：思维训练是快速作文的关键。杨初春认为，快速作文要达到的目标是思维训练是快速作文的关键。杨初春认为，快速作文要达到的目标是快速、高效、优质，他说：快速、高效、优质，他说：“作文是什么？作文是思维的反映。思维作文是什么？作文是思维的反映。思维是无形的作文，作文是有形的思维，作文之船只有顺应思维之河，才是无形的作文，作文是有形的思维，作文之船只有顺应思维之河，才能

19、畅行无阻。把快速作文的基本原理应用到作文实践中就是写作技巧能畅行无阻。把快速作文的基本原理应用到作文实践中就是写作技巧和思维训练的有机结合。讲作文技巧要从思维的角度讲，进行写作思和思维训练的有机结合。讲作文技巧要从思维的角度讲，进行写作思维训练，要落实到写作技巧上。快速作文的种种方法，实际上都是写维训练，要落实到写作技巧上。快速作文的种种方法，实际上都是写作思维训练的方法。快速作文教学的过程，实际上是开发学生写作潜作思维训练的方法。快速作文教学的过程，实际上是开发学生写作潜能和思维智能的过程。能和思维智能的过程。”3、速度训练：、速度训练：速度训练是快速作文训练的目的。如果基础训练和思维训练抓

20、得扎实，速度训练是快速作文训练的目的。如果基础训练和思维训练抓得扎实，速度训练就会取得较快效果。速度训练的主要方式是限时作文，要求速度训练就会取得较快效果。速度训练的主要方式是限时作文，要求学生在学生在40分钟内完成一篇习作。杨初春在对学生进行课堂限时作文训分钟内完成一篇习作。杨初春在对学生进行课堂限时作文训练时，要求他们这样分配时间：审题、立意和谋篇布局不超过练时，要求他们这样分配时间：审题、立意和谋篇布局不超过5分钟，分钟，写作写作30分钟，修改分钟，修改5分钟，所用时间不能超过分钟，所用时间不能超过40分钟。并把分钟。并把“竞赛竞赛”引进快速作文训练，以给学生造成一种紧迫感，使他们树立时

21、间观念。引进快速作文训练，以给学生造成一种紧迫感，使他们树立时间观念。杨初春说：杨初春说：“刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟分钟怎么也写不完。怎么办呢？一是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，怎么也写不完。怎么办呢？一是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷但绝不放松要求。时间一到，一律收卷。”这样，经过一段时间持这样，经过一段时间持续不断的训练，多数学生能在续不断的训练，多数学生能在40分钟内写分钟内写800字左右的文章。字左右的文章。4、技巧训练：、技巧训练：在第三步速度训练的基础上，解决在第三步速度训

22、练的基础上，解决“快快”中求中求“巧巧”的问的问题，如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速行文、题，如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速行文、快速修改等技巧，要求分专题进行指导和训练。这一训练快速修改等技巧，要求分专题进行指导和训练。这一训练步骤将快速作文必须具备的各种知识点和能力点又一一串步骤将快速作文必须具备的各种知识点和能力点又一一串联起来，形成一个完整的快速作文的联起来，形成一个完整的快速作文的“知识知识能力链能力链”。它是快速作文的又一点睛之笔。它是快速作文的又一点睛之笔。5、综合训练：、综合训练：在学生完全掌握了快速作文的知识、方式、方法和各种技能技巧之后，在学生完全掌握了快

23、速作文的知识、方式、方法和各种技能技巧之后，对学生进行全面的综合训练。它包括各种表达方法（记叙、描写、议对学生进行全面的综合训练。它包括各种表达方法（记叙、描写、议论、抒情）的快速综合训练；各种作文环节（审题、立意、构思、成论、抒情）的快速综合训练；各种作文环节（审题、立意、构思、成文、修改）的快速综合训练；各类文体（文学类体裁和记叙文、议论文、修改）的快速综合训练；各类文体（文学类体裁和记叙文、议论文、说明文、应用文）的快速作文训练；各种作文形式（命题作文、文、说明文、应用文）的快速作文训练；各种作文形式（命题作文、选题作文、看图作文、给材料作文、自拟题目作文）的快速综合训练。选题作文、看图

24、作文、给材料作文、自拟题目作文）的快速综合训练。二快速作文教学二快速作文教学“四法四法”1、写作周期限时法：、写作周期限时法：把传统的拖沓松散写作习惯改为快节奏的作文训练。这种训练的核心把传统的拖沓松散写作习惯改为快节奏的作文训练。这种训练的核心是提高写作速度，完成是提高写作速度，完成40分钟分钟800字的写作目标，当堂出题，当堂交字的写作目标，当堂出题，当堂交卷，不得拖欠。同时还加快了作文篇次周期，一般限定每周写两篇作卷，不得拖欠。同时还加快了作文篇次周期，一般限定每周写两篇作文。这种具有明确文。这种具有明确“时限性时限性”的教学目标，是对传统作文的突破和反的教学目标，是对传统作文的突破和反

25、叛。它迫使学生改变以往的消极怠惰的心理和思维定势，在客观上训叛。它迫使学生改变以往的消极怠惰的心理和思维定势，在客观上训练和强化了学生高度集中的注意力、意志力，产生一种积极、主动、练和强化了学生高度集中的注意力、意志力，产生一种积极、主动、强烈而稳定的心理激发源和思维活动力，最大限度地开发了学生的写强烈而稳定的心理激发源和思维活动力，最大限度地开发了学生的写作潜能，启动培养了学生的创造性的思维品质，是快速作文本质特征作潜能，启动培养了学生的创造性的思维品质，是快速作文本质特征的具体体现，它的科学性和独创性是不容置疑的。的具体体现，它的科学性和独创性是不容置疑的。2、指导先实后虚法：、指导先实后

26、虚法：在写作程式上，把传统作文教学的教师指导后再写改为学生写完后再在写作程式上，把传统作文教学的教师指导后再写改为学生写完后再评议，即教师命题后，对具体题目不做任何指导，完全让学生独立写评议，即教师命题后，对具体题目不做任何指导，完全让学生独立写作。写完以后，再组织学生讨论这篇作文应该怎样写，这一类作文应作。写完以后，再组织学生讨论这篇作文应该怎样写，这一类作文应该怎样写。让学生通过独立写作和相互讨论掌握写作方法和规律。这该怎样写。让学生通过独立写作和相互讨论掌握写作方法和规律。这种指导学生训练的方法，让学生完全处于主动作文的地位和状态，最种指导学生训练的方法，让学生完全处于主动作文的地位和状

27、态，最大限度地给学生提供了自由（思维自由，不受老师现行大限度地给学生提供了自由（思维自由，不受老师现行“指导指导”下的下的框框的束缚和局限）、开放、探究的思维空间，学生不但能够写出富框框的束缚和局限）、开放、探究的思维空间，学生不但能够写出富有新意的文章，而且从根本上杜绝了班级作文雷同的现象，有力地提有新意的文章，而且从根本上杜绝了班级作文雷同的现象，有力地提高了作文教学的效能。高了作文教学的效能。3、评阅浏览自改法：、评阅浏览自改法：把传统的教师精批细改的阅卷方法，改为教师粗略浏览，其具体方法把传统的教师精批细改的阅卷方法，改为教师粗略浏览，其具体方法是：在学生陆续上交作文的过程中，教师抓紧

28、时间把全班作文浏览一是：在学生陆续上交作文的过程中，教师抓紧时间把全班作文浏览一遍，掌握全局，发现作文带普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，遍，掌握全局，发现作文带普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，在全班讨论、评改和个别指导，待讨论评讲之后，让学生相互修改或在全班讨论、评改和个别指导，待讨论评讲之后，让学生相互修改或自己修改。学生每一次提出意见时，老师都请学生给以评判。他们或自己修改。学生每一次提出意见时，老师都请学生给以评判。他们或分析、或争论、或同意，自己来处理，老师只是在学生这种分析、或争论、或同意，自己来处理，老师只是在学生这种“发散思发散思维维”达到一定的达到一定的“火候火候”时，

29、才给予适当的点拨，从而收到点铁成金、时，才给予适当的点拨，从而收到点铁成金、水到渠成的效果。水到渠成的效果。4、训练分步强化法：、训练分步强化法：训练分步强化法就是按照作文训练的训练分步强化法就是按照作文训练的“五大步骤五大步骤”有目的、有目的、有计划地进行强化训练，是对作文有计划地进行强化训练，是对作文“五步五步”的具体落实和的具体落实和实施。实施。快速作文的快速作文的“五步五步”、“四法四法”首尾圆和起来，形成杨初首尾圆和起来，形成杨初春快速作文教学法、教学艺术的完整链条春快速作文教学法、教学艺术的完整链条 三快速作文训练教学的三快速作文训练教学的“两种课型两种课型”：写作实践课：写作实践

30、课：单课时课型的基本结构是：命题单课时课型的基本结构是：命题写作写作讨论讨论小节；双课时课型的基本结小节；双课时课型的基本结构是：命题构是：命题写作写作讨论讨论评议评议修改修改总结。总结。理论指导课：理论指导课：“理论指导课理论指导课”是从写作基础知识方面进行专题指导的课型，其单课时结构是从写作基础知识方面进行专题指导的课型，其单课时结构是：实例导向是：实例导向方法指导方法指导写作实践写作实践检查小结；双课时结构模式是：实例检查小结；双课时结构模式是：实例导向导向方法指导方法指导写作实践写作实践归纳小结归纳小结讨论讨论讲评讲评修改修改归纳总结。这归纳总结。这种课型的最大特点是理论联系实际，讲练结合，易于为学生接受和掌握。种课型的最大特点是理论联系实际，讲练结合，易于为学生接受和掌握。谢谢！