（五线谱）苏少版三年级下册《音乐》第三单元 动：歌表演（金孔雀轻轻跳）-教案、教学设计(配套课件编号：d0a7c).doc

1、 金孔雀轻轻跳教学设计金孔雀轻轻跳教学设计 课题：课题： 金孔雀轻轻跳金孔雀轻轻跳 一、教学目标：一、教学目标： 1、熟练运用葫芦丝打音、连音等技巧，准确表现金孔雀轻轻跳所要表 达的情感意境 2、引导并鼓励学生尝试用不同的方式来表现对音乐的领悟，锻炼学生即兴 表演和小组合作的能力，学会用丰富的形式来表达内心的感受 二、教材分析：二、教材分析： 金孔雀轻轻跳是苏教版下册第三单元的演唱歌曲，歌曲中速，轻快。 这节课主要学习的是葫芦丝版本的金孔雀轻轻跳 ，速度相较于演唱版本较舒 缓，曲调优美，自然、流畅。运用到葫芦丝连音，单吐，长音，打音的技巧，特 别是打音在这首乐曲中起到重要的作用，像是孔雀那轻巧

2、的舞步，姿态翩翩，整 首乐曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。 三、学情分析：三、学情分析： 三 1 班的学生已经在课本教材中学习了歌曲金孔雀轻轻跳 ，有了较好 的演唱基础和较高的识谱能力，从葫芦丝方面来讲，学生一二年级认识了解了葫 芦丝，并有了一定的葫芦丝基本功和指法技巧，吹会简单的曲子不存在问题，关 键在于怎样把乐曲吹的更好听，更有感情方面有所欠缺，这就需要扎实的基本功 练习和意境的渲染来一步步提升学生情感。从而更好的表现乐曲。 教学重点：教学重点： 通过葫芦丝连音，打音技巧的熟练吹奏，以及乐曲中突然出现高音时气息、 力度的控制，有感情的演奏金孔雀轻轻跳 教学难点：教学难

3、点： 1、打音，连音技巧的熟练运用，以及有感情的结合身体律动来表现歌曲。 2、学生小组分工合作和互相之间的配合，以及学生之间相互评价的培养 教学过程设计教学过程设计 宣布上课宣布上课 跟音乐进教室跟音乐进教室 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 基本功导基本功导 入入 学生听月光下的凤尾竹音 乐， 师：你想到了什么？ 师带领学生进行葫芦丝基本 功练习 1，长音 2，单吐 3，连音 学生认真练 习并说出基本 功吹奏需要注 意的因素 老师 指导点评 优美的月光下的 凤尾竹愉悦心灵， 吸 引 同 学 的 注 意 力，从而全身心的 投入到基本功的吹 奏当中 音 乐

4、是 听 觉 的 艺 术，通过让学生聆 听、感知音乐的情 绪，以生为本，视 听结合，调动学生 多种感知。 不直接问速度，情 感，意境是为了发 散学生的思维，说 出他们自己的理解 和想象 让学生分段一是为 了方便下面的层次 吹奏教学，二是又 核核 心心 推推 进进 一， 演唱歌曲 金孔雀轻轻跳 师：这是我们学过的歌曲，一 起来唱一下 师：老师带来了一首乐曲我们 一起来欣赏一下，听一听和我 们刚刚唱的歌曲有什么区别 二、揭示课题葫芦丝曲金孔 雀轻轻跳 1、出示乐曲，师伴奏，学生 唱谱 2、记住之前演唱的情绪，让 我一起学着用手中的葫芦丝 来表现 让我们分段来学习一下 学生听完说出 感受 唱谱感受乐曲

5、 的柔和，优美 三：教授环节 1、AB 两句，试着吹奏，再出 示变化的乐谱，引出打音 5 35 5 31 35 5 请个别学生吹奏，点评并练 习，全体吹奏，老师钢琴伴奏 2、C 师： 这一句吹奏要注意的 地方？ （高音轻吹，节奏要稳） 3、DE 老师钢琴伴奏，直接吹 奏。老师点评节奏 4、试着整体吹奏，老师点评 并指导 5、分组练习，解决重难点， 小组长起带头作用，老师下去 指导 6、在认真的练习之后，我相 信同学们将会演奏的更好。要 求把情感融入到我们的葫芦 丝当中，并学会用身体来表现 情绪 老师钢琴伴奏 音乐活动： （1）用不同的 肢体体验不同 的力度（2）课 后可以体验式 的学一学 学生

6、设计动作， 并随乐曲表现 （3）自由练习 吹奏技巧 一次让他们对乐曲 情感的变化有了进 一步的理解 提供灵活多样的学 习方式，引导学生 解决学习中的重、 难点，在自主体验 中融知识与技能的 学习于一体，感知 乐曲特点、风格， 学习用不同的方式 表现歌曲营造一种 有效课堂。 以小组为单位讨论 活动方案，培养学 生的创新思维以及 开开 放放 的的 延延 伸伸 露一手： 师：优美动听的葫芦丝声把我 们带到了美丽的云南，让我们 去感受一下 听音乐看图片 师：这么热闹的气氛，我们也 来参与其中吧，请你们以小组 学生分组讨论 设计活动方式， 并展示 学 生 在 视 听 为单位，设计一些你们的活动 方式来表达你对这首乐曲的 热爱。老师在每个小组的篮子 里放了一些打击乐器，或许你 们会用到哦。 师：分组展示，互评，再讨论 并展示 布置课后作业，带着作业卡离 开教室 结合、声像一 体、资源丰富等 优点，多角度、 多层次地运用 和介入现代信 息技术搜集各 种资料，让学生 学习到更多感 兴趣的内容 小组合作配合的能 力。打击乐器自由 选择，也给了学生 一定的思维空间， 自己学会设计伴奏 型