教科版一年级上册科学原创《2.3用手来测量》教学设计教案.doc

1、教科版一年级科学上册第二单元比较与测量第三课 用手来测量教学设计 德惠和平中心小学 王双玲 教学内容：第二单元比较与测量第 3 课用手来测量。 科学概念目标 1、 测量可以量化比较结果。 2、 人体可以作为一种测量工具，方便测量。 3、 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。 科学探究目标 1、 能对桌子的高度进行预测。 2、 能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 3、 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 1、 发展在日常生活中运用的认同感。 2、 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3、 认同以图表 的形式组织和交流信息的重要性。 4、 意

2、识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 教学准备 一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 教学过程 一、 聚焦：测量使比较更准确 1、问题引入 同学们，老师想知道我们的课桌的高度，谁能告诉老师该怎么办？（找两名同学说一说） 生 1：用尺子量。 生 2： 除了用尺子量，还有其他方法吗？（学生思考，师相应指出）其实，在我们的日常生活中，测量的工具有很多，就连我们的身体也可以作为测量工具呢。那么，我们身体的 什么部位可以当做测量工具呢？我们又是怎样用他来测量的呢 ?这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。（板题）

3、2、 认识手指名称。 在学习新课之前，我们先来认识一下我们的手指。请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。 3、 聚焦主题 用课件介绍“拃”。 同学们，你们知道吗，用“拃”来测量长度是我国古代劳动人们的智慧，沿用至今。那什么是“拃”呢？通常情况下，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”。 跟老师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是一拃”。 二、探索：测量桌子的高度 1、 预测桌子的高度相当于多少拃。 刚才我们认识了“拃”，现在请同学们观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后预测一下桌子的高度相当于多少拃。” 2、请几位同学演示测量桌子高度的方法。 教师

4、相应指出，每次测量都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 通过这几位同学的测量，你发现了什么？ 用手直接测量桌子的实际高度很不方便，误差也很大。下面我们可以借助测量纸带来测量。 3、匹配一条测量纸带。（老师请一名同学帮助演示测量方法。） 老师需要一位同 学的帮助，谁愿意？在老师测量的时候，请同学们仔细观察，看看老师是怎么做的。 下面请同学们两个人一组互相帮助来测量桌子的高度，并把你的测量结果记录在我的课堂活动记录上。（老师发测量纸带和课堂活动记录） 学生测量活动，老师适时指导并表扬表现好的学生。同时教师要关注学生的操作，

5、提醒学生注意： （ 1）用相同的手指测量； （ 2）一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； （ 3）在纸带上写上姓名、日期。 4、 展示纸带，观察测量结果。 将测量完的同学的纸带粘贴在黑板上。 三、研讨 1、下面请同学们仔细观察纸带，我们看看大家的测量 结果，请同学们跟老师一同来记录这几名同学的测量结果。看看我们的测量结果和我们的预测的结果差不多。 教师提问“通过观察和比较，我们发现大家的测量结果一样吗？你是如何知道的？”生：不一样，通过比较知道的。问“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记，他们有什么不同？” 2、引导学生概括： （ 1）用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；

6、 （ 2）是否使用了同一根手指测量； （ 3）是否做到了一拃紧连着一拃； （ 4）每一拃的长度是否相同； （ 5）每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。 你说 的太棒了，同学们鼓掌给他鼓励。谁还有不同的发现？ 同学们真是太聪明了，老师真为你们高兴，大家鼓掌鼓励鼓励自己。 四、总结拓展 我们学会了用手来测量，老是想知道自己的腰围是多少，怎么办呢？能不能用手来测量？ 同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量，今天放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行测量绘制如下图所示的家庭尺寸图。 五、板书设计 用手来测量 预测 测量结果 我的课堂活动记录 用手来测量桌子的高度 姓名： 日期： 我的预测 （拃） 第一次测量结果 （拃） 第二次测量结果 （拃） 我的课堂活动记录 用手来测量桌子的高度 姓名： 日期： 我的预测 （拃） 第一次测量结果 （拃） 第二次测量结果 （拃） -温馨提示： - 【 教科版一年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：