实验心理学-观察法课件.ppt

1、 观察法是指在观察法是指在自然条件自然条件下，下，观察者观察者带有明确带有明确目的目的，用自己的用自己的感觉器官及其辅助工具感觉器官及其辅助工具直接直接地、有地、有针对针对性地收集资料的调查研究方法。性地收集资料的调查研究方法。理解要点：理解要点：主体主体观察者；观察者；客体客体观察对象；观察对象；条件条件感觉器官及其辅助工具；感觉器官及其辅助工具；状态状态自然条件；自然条件；特点特点直接性、针对性、目的性。直接性、针对性、目的性。基本特征：基本特征：1、可当时当地观察到行为（或现象）的发生，但不、可当时当地观察到行为（或现象）的发生，但不能保证观察到预定的行为（或现象）；能保证观察到预定的行

2、为（或现象）；2、能得到不能直接报告或不便报告对象的资料；、能得到不能直接报告或不便报告对象的资料；3、能得到真实的资料，但难以探讨因果关系；、能得到真实的资料，但难以探讨因果关系；4、不要求观察对象的合作，但更费时、不要求观察对象的合作，但更费时；5、情感性、主观性、重复性。、情感性、主观性、重复性。（一）观察法是搜集第一手资料的重要手段 （二）观察是了解行为差异的重要途径（三）观察是假设、观点和理论产生的手段 一、描述性观察法 通过详细记载事件或行为发生、发展的过程而获得资料的方法。主要包括3种类型：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。日记描述法是在较长时间内，对行为和事件作详细记录，有背

3、景、情节。轶事记录法是专门对时间进行记录，且是选择对有价值、感兴趣的某一事件、某一片段进行记录 连续记录法是在一定时间内对某一事件或行为进行连续的、完整的记录，强调事件或行为发生前因后果 1.要写具体 2.避免使用个人自己的描述词和解释词 3.掌握原始情况 4.用特殊符号把自己的意见推论纪录下来 取样观察主要有：时间取样观察法、事件取样观察法、个人取样法时间取样观察法是专门观察和记时间取样观察法是专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行录在特定时间内发生的特定的行为为。1.确定观察的总时间；2.确定若干观察时段；3.作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制订观察表格；4.实施观察，并做好记录；

4、5.整理观察资料，并做出研究结论。时间儿童代号活动类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏 无所事事：幼儿未参与任何游戏活动或社会交往，只是随意观望任何可能引起兴趣的情景。如没有可观察的，便玩弄自己的身体，走来走去，跟从老师，或站在一边四处张望。旁观：幼儿基本上是观看别的孩子游戏。可能与那些孩子说几句话、问个问题或提供某种建议，但不参与其游戏。始终站在离那些孩子较近的地方，故可听见他们说话，了解他们玩的情况。与无所事事幼儿的区别是，旁观幼儿对某一组（或几组）同伴的活动有固定的兴趣，不像前者对所有的组均无特别兴趣，一直处于游离状态。单独游戏：幼儿独自游戏，在近处有其他幼儿在用不同玩具游戏

5、，但幼儿不作任何努力设法接受他人或与他人说话，只专注于自己的活动，不受别人影响。平行游戏：尽管有别的幼儿在旁边用同样的玩具游戏，幼儿仍独自玩，不想影响别人，也不受别人影响。因而，他们只是在旁边各自玩而不是一起玩。联合游戏：幼儿与其他孩子一起，分享玩具与设备，相互追随，有控制别人的企图，但并不强烈。幼儿们从事相似的活动，但无组织与分工，每人做自己想做的事，而不把兴趣首先放在小组活动上。合作游戏：幼儿在为某种目的而组织起来的小组里游戏，如用某种材料编制东西，竞赛，玩正式的游戏等。具有“我们”的概念，知道谁属于哪个组。有12个领头者左右着小组的活动方向，故要求角色分工，并互相帮助，支持这种分工角色的

6、执行。优点：省时、简便、客观 可进行量化分析；缺点：所观察的行为必须是经常出现的，频率高 必须是外显的容易观察到的行为 一般没有关于环境、背景的资料。一、抽样设计1.从辽宁师范大学大一至大四，四个年级中每个年级随即抽取五男五女，共四十人为被试。2.将被试按年级分为四个组，每组十人，并在一段时间内进行以组为单位的实验。二、观察法设计1.采用时间取样观察法，在为期一个小时的时间内，分别对四组被试进行观察。每十分钟记录一次被试的上网行为。利用时间取样观察法研究大学生上网情利用时间取样观察法研究大学生上网情况况 2.对被试行为进行编码，如下：（1）浏览网页；（2）网络聊天（3）游戏；（4）看电影；（5

7、）听歌；6）其他。将每十分钟观察到的行为在表格中与想对应的项目下做标记 3.在为期一星期的时间内，以每天一小时为限，持续观察被试，并做好记录。4.取得量化资料，进行定量统计分析 5.时间取样编码记录表如下：人名（时间一（第一个十分钟）二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）2（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5

8、）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）3（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）4（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）5（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2

9、）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）6（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）7（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）8（1）（2）（3）（4）（5

10、）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）9（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）10（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2

11、）（3）（4）（5）（6）以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。1.确定需要观察的事件；2.确定观察时间及记录方式，准备记录表；3.实地观察，并记录事件的整体状况；4.资料整理与分析；5.得到结论。学生年龄性别争执持续时间发生背景行为性质做什么说什么结果影响 观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件的发生发展过程，并确定所需记录的资料种类与记录形式，制订出相应的记录表格。观察时，只要预定的行为或事件一出现，就要立即记录，并可随事件的发展持续记录。优点：保留了事件发生的背景。收集资料所用的时间比较经济。可用于研究比较广泛的行为事件。

12、缺点：收集的主要是定性资料，不易量化。注重事件发生的当时状况，对事件发生的条件和背景了解不充分。对单个被试连续取样，以个人为单位，在观察中，观察者选择一个被试，在规定时间内根据纪录表单纪录这个被试的全部中心行为和事件。评价观察法也称等级量表法，是一种简单的观察测量法，能够将观察所得的印象数量化。主要包括：数字等级法；图表评价法；语义类别法；强迫选择法。一、观察法的设计 观察设计工作的好坏是观察法成功与失败的关键，观察的设计包括以下几方面的内容：（一）确定观察的目的和中心（二）确定观察对象（三）把观察的内容具体化（四）编制观察计划（五）设计观察的工具（六）规定统一性标准（七）拟定观察提纲 谁？（

13、有谁在场，他们是什么人）什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？）何时？（是什么时候发生的？持续了多久）何地？（在哪里发生的，这个地点有什么特色）如何？（这事是如何发生的，事情诸方面有什么特色？）为什么？（为什么这些事情会发生？促使这些实情发生的原因是什么？）（一）获准进入观察对象组（二）实施观察 观察的途径：访谈、听课、实地考察、参与有关活动。1.不干预活动 2.选择最适宜的观察位置 3.要密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应 4.进行多次、反复的观察 5.观察要细致、主动 6.可借助仪器观察 7.对复杂的任务分小组进行 纪录方法：等级式、频率式、实录式、是非式、符号式 纪录要求

14、：1.记录要及时 2.忠实、客观、全面记录 3、尽量节约时间 4.易懂 1.检查观察资料是不是严格遵循科学方法的程序而获得的。2.把观察得到的资料和通过其他方法获得资料进行比较 3.当观察是以小组进行时，可将观察者之间获得的资料进行比较，小组进行讨论和验证 4.对重要的问题应注意观察时间的长短参与观察与非参与观察参与观察与非参与观察 参与观察就是观察者参与到被观察者的环境中去，成为被观参与观察就是观察者参与到被观察者的环境中去，成为被观察对象所在的群休中的一名成员，并参与日常活动的一种观察对象所在的群休中的一名成员，并参与日常活动的一种观察。这种观察法，会使被观察对象把观察者视为自己人，对察。

15、这种观察法，会使被观察对象把观察者视为自己人，对他不存戒心。观察者通过与被观察者共同活动，从被观察对他不存戒心。观察者通过与被观察者共同活动，从被观察对象的活动中观察到一些可靠的资料和信息。象的活动中观察到一些可靠的资料和信息。非参与观察是指观察者以局外人的身份，从侧面对观察对象非参与观察是指观察者以局外人的身份，从侧面对观察对象进行观察。观察者处于旁观者的角色，只是观察、记录被观进行观察。观察者处于旁观者的角色，只是观察、记录被观察者的活动过程。在这种情况下，观察者得不到同参与者一察者的活动过程。在这种情况下，观察者得不到同参与者一样的真实感受和体验。这种非参与观察不影响被观察者的行样的真实

16、感受和体验。这种非参与观察不影响被观察者的行为和语言。为和语言。完全观察者（完全非参与者）完全观察者（完全非参与者）不参与观察对不参与观察对象的活动、又不暴露身份；象的活动、又不暴露身份；名义参与者名义参与者以观察者的身份参与观察对象的以观察者的身份参与观察对象的活动；活动；交往非参与者交往非参与者公开观察者的身份、但不参与公开观察者的身份、但不参与观察对象的活动；观察对象的活动；完全参与者完全参与者不暴露观察者身份而参与到观察不暴露观察者身份而参与到观察对象及其生活中。对象及其生活中。参与观察的主要问题进入现场进入现场观察内容观察内容观察的时间、地点观察的时间、地点与被观察者的关系与被观察者

17、的关系观察的准确性观察的准确性观察的内容观察的内容现场的情境即事件或活动舞台的背景观察对象的角色、地位、身份、数量以及相互关系等等人们行动的目的、动机、态度社会行动的类型、产生与发展过程，行为的性质、细节以及影响等等事件和发生的时间、出现频率、持续期间等等有结构观察和无结构观察有结构观察和无结构观察 有结构观察也可称为有控制调查，它是指观察者根据观有结构观察也可称为有控制调查，它是指观察者根据观察目的，制定出研究的理论框架，按照详细的规定和计察目的，制定出研究的理论框架，按照详细的规定和计划，采用标准的观察程序和手段进行的观察。这种观察划，采用标准的观察程序和手段进行的观察。这种观察一般是指依

18、据结构性观察项目清单或观察卡，并对观察一般是指依据结构性观察项目清单或观察卡，并对观察对象有一定控制的观察。对象有一定控制的观察。无结构观察也称无控制调查，它是一种大致确定观察内无结构观察也称无控制调查，它是一种大致确定观察内容和观察对象的方法。它没有严格的观察计划，使用结容和观察对象的方法。它没有严格的观察计划，使用结构比较松散的观察提纲，观察标准化程度较低，观察的构比较松散的观察提纲，观察标准化程度较低，观察的问题结构性不强。问题结构性不强。如：1998年，西蒙斯和莱文研究了“变化盲”2002年，评价黑猩猩凝视后紧接着的动作。皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面

19、前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。单位：人数：观察日期：观察内容：农村中学初中三年级分流后学农学生的学习情况的调查观察的时间：观察项目无约1/2 约1/3约3/4具体人数认真学习 能正常听课上课时走

20、神上课时看无关的书籍上课讲话课后能完成作业不认真完成作业课后溜号经常旷课直接观察和间接观察直接观察和间接观察 直接观察，就是观察者直接运用自己的眼、耳、鼻、手、直接观察，就是观察者直接运用自己的眼、耳、鼻、手、舌等感知器官，通过感知事物的活动，直接感知要观察舌等感知器官，通过感知事物的活动，直接感知要观察的外部事物，这种观察带有一定的真情实感。的外部事物，这种观察带有一定的真情实感。间接观察，不是观察者直接运用自己的感知器官直接感间接观察，不是观察者直接运用自己的感知器官直接感知要观察的外部事物，而是通过观察同被观察事物有关知要观察的外部事物，而是通过观察同被观察事物有关的事物，和被观察事物的

21、行为后果，观察要观察的外部的事物，和被观察事物的行为后果，观察要观察的外部事物。事物。间接观察物质痕迹观察行为标志观察 物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行为者并不曾想到调查研究人员会对这些迹象感兴为者并不曾想到调查研究人员会对这些迹象感兴趣，因而他们的行为是真实自然的。趣，因而他们的行为是真实自然的。物 腐损测量：腐损是指人们在活动时有选择 质 性地使用某类物体所造成的腐蚀和腐损 痕 迹 累积物测量：考古学家通过观察历史沉积物 观 可以发现自然界和动植物的演变。同样 察 社会调查人员通过对人们遗留下来的物 质的观察，也可以推测人们的行为特征 这

22、种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的这种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观。它假定，现象来推测人们的行为方式和价值观。它假定，这些现象是人们行为或态度的间接反映。这些现象是人们行为或态度的间接反映。特 点优点是对被观察者没有任何影响，不会们产生“反应”缺点是很难对效度进行检验 目的性和计划性；目的性和计划性；系统性；系统性；科学性；科学性；辅助性；辅助性；实时性；实时性；自然性。自然性。通过观察可以直接获取资料；通过观察可以直接获取资料；能直接观察自然状态下的比较可靠的社会现象；能直接观察自然状态下的比较可靠的社会现象；获取的资料及时生动获取的资料及时生

23、动。受观察者自身的限制受观察者自身的限制 受时间空间条件的限制受时间空间条件的限制 受观察对象的限制受观察对象的限制6.2观察法的原则观察法的原则和步骤和步骤6.2.1观察法的原则观察法的原则6.2.2观察的步骤观察的步骤6.2.3观察的技巧观察的技巧 客观性原则；客观性原则；全方位原则；全方位原则；深入性原则；深入性原则；持久性原则；持久性原则；遵守法律和道德原则。遵守法律和道德原则。观察的步骤观察的准备阶段实施观察阶段观察整理阶段观察的准备阶段观察的准备阶段确定观察的对象确定观察的具体手段确定观察的时间、地点和范围制定观察提纲选择和培训观察人员实施观察阶段实施观察阶段进人观察现场进人观察现

24、场与观察对象建立友好与观察对象建立友好关系关系进行观察和收集资料进行观察和收集资料从观察场所退出从观察场所退出观察整理观察整理阶段阶段整理观察资料整理观察资料分析观察收集分析观察收集到的资料到的资料撰写观察研究撰写观察研究报告报告 消除观察对象的戒备心理；消除观察对象的戒备心理；深入观察对象的生活，尽可能参加观察对象的各深入观察对象的生活，尽可能参加观察对象的各项社会活动；项社会活动；尊重观察对象的风俗习惯、语言、道德规范，尊重观察对象的风俗习惯、语言、道德规范，顺应观察对象的生活方式；顺应观察对象的生活方式；参与群体活动和个别接触相结合；参与群体活动和个别接触相结合；给观察对象提供帮助，取得

25、他们的信任，增进同给观察对象提供帮助，取得他们的信任，增进同他们的友谊。他们的友谊。6.3观察的误差及其控制观察的误差及其控制6.3.1产生误差的原因产生误差的原因6.3.2控制误差的方法控制误差的方法观察范围选观察范围选择和操作化择和操作化观察者本人观察者本人的价值观和期的价值观和期望的影响望的影响观察者本人观察者本人感官和记忆力感官和记忆力的影响的影响表8-1 “成人书店”的顾客特征社会特征观察法问卷法年龄（或平均年龄）3049岁32岁性别99%男性90%男性社会阶层服装47-51%中产阶层（西装领带）社会阶层职业49%（专业-管理人员）婚姻状况52%已婚（26%带戒指）61%已婚 提高观

26、察者的素质；提高观察者的素质；利用辅助工具；利用辅助工具；多人或多组同时观察；多人或多组同时观察；多次观察；多次观察；不带不带“框框框框”。提高观察信度的方式，一种是通过在不同时间的重复观察，另一种施增加观察者的人数。但前一种更为可信一些。另外，要注意选择有经验的和受过专业训练的观察者，对观察的类别要有较清楚的定义。在对不同时间的行为观察时，要注意情境的变化，以及同一个人在不同时期中行为的变化，因为这些都对观察之信度有影响。1 1、什么是观察法？、什么是观察法？观察法的种类及其优缺点。观察法的种类及其优缺点。2 2、试述观察法的步骤及其注意事项。、试述观察法的步骤及其注意事项。3 3、什么是参与观察？参与观察应观察的内容有哪些？、什么是参与观察？参与观察应观察的内容有哪些？4 4、什么是间接观察、什么是间接观察？间接观察的种类？间接观察的种类？5 5、产生观察误差的原因有哪些？、产生观察误差的原因有哪些？6 6、如何控制观察误差？、如何控制观察误差？