如何建设班集体课件.ppt
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1、2023-5-1第四章第四章 如何建设班集体如何建设班集体2023-5-1本章主要内容本章主要内容第一节第一节 第二节第二节 建立班级组织结构建立班级组织结构一、班集体的涵义一、班集体的涵义二、制定二、制定班级目标班级目标三、制定三、制定班级工作计划班级工作计划四、正确四、正确选拔和使用班干部选拔和使用班干部五、培养五、培养优良班风优良班风2023-5-1一、班集体一、班集体的涵义的涵义:1 1、定义:、定义:班集体班集体是指有一个坚强领导核心坚强领导核心的、已经形成自觉纪律自觉纪律的、有了公正舆论公正舆论的、团结友爱、勤奋好学,能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标班级整体目标的实现而
2、共同活动着的集集合体合体;是班级群体群体发展到高级阶段的表现形高级阶段的表现形式式。2023-5-12 2、班集体形成和发展的标志:有集体成员认同的共同奋斗目标有集体成员认同的共同奋斗目标 1有坚强而有威信的领导核心力量有坚强而有威信的领导核心力量2正确的舆论良好的班风正确的舆论良好的班风 3有健全的组织和规章制度有健全的组织和规章制度4 5目标特征目标特征制度特征制度特征组织特征组织特征价值特征价值特征有经常开展的富有教育意义的活动有经常开展的富有教育意义的活动 4活动特征活动特征2023-5-13 3、建设班集体的重要意义、建设班集体的重要意义 社会化功能:社会化功能:推动推动学生社会化学
3、生社会化的进程的进程 组织功能:组织功能:完成完成教学任务教学任务的保证的保证 教育功能:教育功能:学生学生自我教育的自我教育的强大力量强大力量 个性化功能:个性化功能:为为学生个性的发展提供学生个性的发展提供机会机会和条件和条件2023-5-14 4、班集体的形成过程、班集体的形成过程 初级阶段初级阶段 有明确的奋斗目标、领导核心、完善的规章有明确的奋斗目标、领导核心、完善的规章 由班主任或教师担任组织者由班主任或教师担任组织者 中级阶段中级阶段 班级自我管理机构担当组织者班级自我管理机构担当组织者 行使职权为班级活动创造条件行使职权为班级活动创造条件 高级阶段高级阶段 每个成员都能以班级奋
4、斗目标为导向每个成员都能以班级奋斗目标为导向,向自我实现的目标奋斗向自我实现的目标奋斗2023-5-1二、确立班集体二、确立班集体建设目标建设目标 1.目标的作用 2.班级目标的分类 3.确定班级目标的原则 4.确定班级目标的方法2023-5-11.1.目标的作用目标的作用 目标的激励效应 实现目标的凝聚效应3 3、确定班级目标的原则、确定班级目标的原则 方向性方向性:班级目标是全班统一认识和行动的纲:班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。目标。激励性激励性:班级目标应有激励性,目标制定不宜:班级目标应有激励性,目
5、标制定不宜太低或太高;在书面表达上应鲜明具体、生动太低或太高;在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。感人、催人奋进。中心性中心性:班级目标是班级工作的出发点和归宿:班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。班级一切工作应以班级目标为中心。渐进性渐进性:近期目标依据中、长期目标而:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。断达成而逐渐实现。可行性可行性:确定班级奋斗目标必须符合学:确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点,思想觉悟、生的生理、心理发展特点,思想觉悟、生活经验及班集体发展水平
6、等实际状况生活经验及班集体发展水平等实际状况。4.4.班集体班集体建设目标的建设目标的制定的过程:制定的过程:(1 1)目标)目标的酝酿的酝酿 这这一阶段,班主任不仅要充分了解班情,研究学生,并在此一阶段,班主任不仅要充分了解班情,研究学生,并在此基础上,对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的基础上,对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定定位位,更重要的是,班主任要积极引导学生对目标形成,更重要的是,班主任要积极引导学生对目标形成感性的感性的认识认识,产生,产生向往目标的向往目标的动机动机。在在这方面,很多优秀的班主任为我们创造了非常有效的方法这方面,很多优秀的班主任为我们创造了非常
7、有效的方法。比如,全国著名优秀班主任孙维刚老师,接了新班之后,。比如,全国著名优秀班主任孙维刚老师,接了新班之后,他首先做的,就是系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫他首先做的,就是系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫斯基以及他的著作斯基以及他的著作钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的,还让学生读,还让学生读普普通一兵通一兵这本书,那些英雄人物的形象和思想,成了孙老师这本书,那些英雄人物的形象和思想,成了孙老师班集体建设目标的班集体建设目标的形象化呈现形象化呈现;有的班主任则在接班之后,;有的班主任则在接班之后,组织全体学生走访先进班集体,走访优秀少先队员、优秀团组织全体学生走访先进班集体,走访优
8、秀少先队员、优秀团员等。这些方法,都可以帮同学们在员等。这些方法,都可以帮同学们在感性上建立起一个目标感性上建立起一个目标形象,进而产生向往的愿望和动机。形象,进而产生向往的愿望和动机。(2 2)目标)目标的提出的提出 这这是引导学生将是引导学生将感性的目标理性化的过程感性的目标理性化的过程。在这一过程。在这一过程中,班主任老师要努力为学生营造民主的气氛,创造参中,班主任老师要努力为学生营造民主的气氛,创造参与的条件,激发表达的热情。介于学生的知识水平和认与的条件,激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度,为了避免学生思考的盲目性,班主任一定要先识程度,为了避免学生思考的盲目性,班主任一定
9、要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面,然把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面,然后,针对每个方面,通过班会、小组讨论、问卷调查等后,针对每个方面,通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动,让学生了解目前班级的状况、自己的多种多样的活动,让学生了解目前班级的状况、自己的状况,提出希望达到的状况,提出希望达到的目标。目标。在在中学阶段和小学高年级,班主任应该要求学生用书面中学阶段和小学高年级,班主任应该要求学生用书面表达的形式提出自己的目标,并进行整理归类。这样,表达的形式提出自己的目标,并进行整理归类。这样,一方面让学生感受到班集体对他们所提出的目标的重视一方面让学生感受
10、到班集体对他们所提出的目标的重视程度,另一方面也为下一步确认目标做好了充分的准备程度,另一方面也为下一步确认目标做好了充分的准备。(3 3)目标)目标的确认的确认 确认目标的过程,确认目标的过程,就是将学生提出的目标,经过分类就是将学生提出的目标,经过分类整理,运用讨论表决的方式,消除分歧,统一思想,整理,运用讨论表决的方式,消除分歧,统一思想,达成一致的达成一致的过程。过程。在在这个过程中,一方面,班主任要充分发挥主导作用这个过程中,一方面,班主任要充分发挥主导作用,使目标符合党和国家的教育方针,符合教育的规律,使目标符合党和国家的教育方针,符合教育的规律和学生的身心特点;另一方面,要充分发
11、扬民主,使和学生的身心特点;另一方面,要充分发扬民主,使每一项目标的确认都通过民主的程序,以体现集体的每一项目标的确认都通过民主的程序,以体现集体的意志。意志。在在具体的细节上,不仅要确认集体目标,而且要确认具体的细节上,不仅要确认集体目标,而且要确认小组目标、个人目标,并使学生明确三者之间的联系小组目标、个人目标,并使学生明确三者之间的联系,自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用,自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用;还要确认目标实现的时间,表述的文字等,使目标;还要确认目标实现的时间,表述的文字等,使目标具体实在具体实在。4.4.班集体建设目标的制定的过程:班集体建设目标的制
12、定的过程:(1 1)目标的酝酿)目标的酝酿 这一阶段,班主任不仅要充分了解班情,研究学生,并在此基础上这一阶段,班主任不仅要充分了解班情,研究学生,并在此基础上,对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的,对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定位定位,更重要的,更重要的是,班主任要积极引导学生对目标形成是,班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识感性的认识,产生,产生向往目标向往目标的动机的动机。(2 2)目标的提出)目标的提出 这是引导学生将这是引导学生将感性的目标理性化的过程感性的目标理性化的过程。在这一过程中,班主任。在这一过程中,班主任老师要努力为学生营造民主的气氛,创造参与的条
13、件,激发表达的老师要努力为学生营造民主的气氛,创造参与的条件,激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度,为了避免学生思考的盲目热情。介于学生的知识水平和认识程度,为了避免学生思考的盲目性,班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的性,班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面,然后,针对每个方面,通过班会、小组讨论、问卷调查等多方面,然后,针对每个方面,通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动,让学生了解目前班级的状况、自己的状况,提出希种多样的活动,让学生了解目前班级的状况、自己的状况,提出希望达到的目标。望达到的目标。(3 3)目标的确认)目标的确认 确
14、认目标的过程,确认目标的过程,就是将学生提出的目标,经过分类整理,运用讨就是将学生提出的目标,经过分类整理,运用讨论表决的方式,消除分歧,统一思想,达成一致的过程。论表决的方式,消除分歧,统一思想,达成一致的过程。6.6.确定确定班级目标的方法班级目标的方法(1 1)处理好求同与存异的关系,即把集体目标)处理好求同与存异的关系,即把集体目标与个体目标结合一致。与个体目标结合一致。集体目标集体目标是班级组织在一定的社会背景下,在是班级组织在一定的社会背景下,在预测基础上所期望达到的活动结果。预测基础上所期望达到的活动结果。个体目标个体目标是按照每个学生各自的需要、兴趣、是按照每个学生各自的需要、
15、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点,为发性格、意志、情感、品德、学习等特点,为发展特长与才能潜力,培养创造精神,精心设计展特长与才能潜力,培养创造精神,精心设计的最佳发展路线和具体目标。的最佳发展路线和具体目标。(2 2)把近期目标、中期目标与长期目标)把近期目标、中期目标与长期目标结合一致结合一致 近期近期目标:目标:每阶段教育要达到的目的。一般指在每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。半个月或三个星期的目标任务。中期目标:中期目标:一个学年度或一学期的奋斗目标。(一个学年度或一学期的奋斗目标。(一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务一般包含在班级学年或学期工
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