建构主义教学理论在课堂教学中课件.ppt
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- 关 键 词:
- 建构主义 教学 理论 课堂教学 课件
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1、建构主义教学理论在课堂建构主义教学理论在课堂教学中的实际运用教学中的实际运用皮亚杰皮亚杰维果茨基维果茨基让让皮亚杰(皮亚杰(18961996)瑞士心理学家,发生认)瑞士心理学家,发生认识论创始人。皮亚杰的基本观点是建构主义的认识论创始人。皮亚杰的基本观点是建构主义的认识论,他认为知识既不是客观的东西,也不是主识论,他认为知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。逐渐构建的结果。维果茨基(维果茨基(18961934)是前苏联建国时期的)是前苏联建国时期的卓越的心理学家,他主要研究儿童发展与教育卓越的心理学家,
2、他主要研究儿童发展与教育心理,着重探讨思维和语言、儿童学习与发展心理,着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。维果斯基的思想体系是当今建构的关系问题。维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。主义发展的重要基石。“支架式教学支架式教学”教师补充美术作品同印度宗教文化间的联系,体现教师补充美术作品同印度宗教文化间的联系,体现美术的人文性,为学生后面的分析提供方向性指导美术的人文性,为学生后面的分析提供方向性指导。示例示例1:支架式教学:支架式教学厦门英才学府厦门英才学府 连爱芳老师连爱芳老师对话亚非拉美术欣赏对话亚非拉美术欣赏人教版九年级教材人教版九年级教材“对话对话”亚非拉美术亚非
3、拉美术丰富多彩的亚非拉美术作品丰富多彩的亚非拉美术作品教学初探教学初探l多种教学法的尝试性探索多种教学法的尝试性探索讲授式教学法u以以“跟着艺术去旅行跟着艺术去旅行”,探寻亚非拉美术的奥秘为引导,探寻亚非拉美术的奥秘为引导,依照旅游线路设定,依次展开教学,教学依照依照旅游线路设定,依次展开教学,教学依照设问导疑设问导疑探寻认识探寻认识深入探究深入探究归纳评述归纳评述五个层次展开。五个层次展开。u选取各地域代表性作品如:印度持莲花菩萨像、埃及选取各地域代表性作品如:印度持莲花菩萨像、埃及金字塔、两河流域受伤的狮子、玛雅金字塔等,金字塔、两河流域受伤的狮子、玛雅金字塔等,通过层级问题的不断追问,引
4、导学生探寻亚非拉美术及地域通过层级问题的不断追问,引导学生探寻亚非拉美术及地域文化间的联系;认识亚非拉美术的艺术、历史价值,在对比文化间的联系;认识亚非拉美术的艺术、历史价值,在对比探究中认识不同时期,不同地域,不同文化背景下的亚非拉探究中认识不同时期,不同地域,不同文化背景下的亚非拉美术特性。美术特性。l第一次教学尝试第一次教学尝试 在有限的在有限的4040分钟课堂教学中,讲授式教学分钟课堂教学中,讲授式教学法,易出现教师滔滔不绝,学生茫然记忆的现法,易出现教师滔滔不绝,学生茫然记忆的现象,学生的主体性,自主性弱,更多时间处于象,学生的主体性,自主性弱,更多时间处于被动学习状态。被动学习状态
5、。教师主导与学生主体产生冲突,教师主导与学生主体产生冲突,学生主体性地位如何体现?学生主体性地位如何体现?l教学反思:教学反思:改进措施:改进措施:u设计课前探究单,让学生明确设计课前探究单,让学生明确“做什么?做什么?”“”“做做到什么程度到什么程度”。u学生分小组依据探究单内容要求,小组成员分工学生分小组依据探究单内容要求,小组成员分工进行进行艺术作品及其历史资料的收集。艺术作品及其历史资料的收集。u学生分学生分小组汇报展示小组汇报展示,在每个小组讲解后,教师,在每个小组讲解后,教师有意识引导生生互动,最后由教师结合小组展示情有意识引导生生互动,最后由教师结合小组展示情况、反馈等进行总结评
6、价,充分体现况、反馈等进行总结评价,充分体现“教师主导,教师主导,学生主体学生主体”的课程理念。的课程理念。以学生为主体的教学方式以学生为主体的教学方式辅助材料厦门英才学府 连爱芳:对话亚非拉美术欣赏课前探究表.doc 各班级学生层级水平的不同,学生在同等要求各班级学生层级水平的不同,学生在同等要求下,下,汇报内容的广度及深度出现显著差异。汇报内容的广度及深度出现显著差异。小组合作汇报学习中,能力强的学生能获得更小组合作汇报学习中,能力强的学生能获得更多的学习体验与提升,能力弱的学生,获得的学习多的学习体验与提升,能力弱的学生,获得的学习提升较弱。提升较弱。l教学反思:教学反思:根据义务教育美
7、术课程标准(根据义务教育美术课程标准(20112011年版)年版)对于第四学段对于第四学段“欣赏欣赏评述评述”学习领域目标要求:学习领域目标要求:“教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识,以多样的教学方式,引导学生主体意识,以多样的教学方式,引导学生掌握最掌握最基本的美术欣赏方法基本的美术欣赏方法。”l课标要求:课标要求:u从从“观察分析观察分析总结归纳总结归纳方法建方法建构构”,引导学生掌握美术欣赏的方法,引导学生掌握美术欣赏的方法。教师补充美术作品同印度宗教文化间的联系,体现教师补充美术作品同印度宗教文化间的联系,体现美术的人文性,为学生后
8、面的分析提供方向性指导美术的人文性,为学生后面的分析提供方向性指导。教学视频教学视频连爱芳连爱芳_独特的装扮(初一)独特的装扮(初一).mp4教案教案连爱芳连爱芳独特的装扮独特的装扮中国民间面具中国民间面具教学教学设计设计.doc示例示例2:抛锚式教学:抛锚式教学教学视频教学视频于宏于宏_我们即将毕业我们即将毕业-看画展(六年级)看画展(六年级).mp4教案教案2015.2 看画展看画展教学案例教学案例.pdf重要的事情说三遍重要的事情说三遍 第一遍第一遍重要的事情说三遍重要的事情说三遍 第二遍第二遍重要的事情说三遍重要的事情说三遍 第三遍第三遍示例示例3:情境模拟教学:情境模拟教学教学视频教
9、学视频董东升董东升_千人千面(三年级)千人千面(三年级).mp4教学视频教学视频范朝飞范朝飞_小小食品店(一年级)小小食品店(一年级).mp4示例四:创设问题情境示例四:创设问题情境学习目标:鉴赏学习目标:鉴赏米洛斯的阿芙洛狄忒米洛斯的阿芙洛狄忒核心问题核心问题:1、观察作品中表现了怎样的一个女神?、观察作品中表现了怎样的一个女神?2、这尊雕塑带给你什么样的感觉?、这尊雕塑带给你什么样的感觉?”师:师:“作品中表现了怎样的一个女神?请你尽可能详细地作品中表现了怎样的一个女神?请你尽可能详细地去描述看到的形象。去描述看到的形象。”(观察性问题)(观察性问题)生生1:(停顿了片刻,有些茫然,不知从
10、哪儿说起)(停顿了片刻,有些茫然,不知从哪儿说起)师:那你认为我们可以从哪些方面描述这个女神呢?师:那你认为我们可以从哪些方面描述这个女神呢?(聚(聚焦问题。从具体问题转到一般性常识,目的在于找到学生焦问题。从具体问题转到一般性常识,目的在于找到学生能够接近作品的切入点)能够接近作品的切入点)生生1:面容特征、神态、身形、动作。:面容特征、神态、身形、动作。师:这位同学给出了一些描述女神的角度,还有同学需要师:这位同学给出了一些描述女神的角度,还有同学需要补充吗?补充吗?(扩大提问范围,让更多的学生参与)(扩大提问范围,让更多的学生参与)生生2:还有雕像的高度。:还有雕像的高度。师:这一点也很
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