最新版精编2019年教师招聘《教育学》考核题库完整版300题(含答案)(DOC 24页).doc

1、2019年最新教师招聘教育学考试题库300题含答案一、单选题1孔子提出的“不愤不启.不悱不发”提出了(B)教学原则。A.直观性 B.启发性 C.巩固性 D.因材施教2教学的基本组织形式是(D)A.个别教学 B.课外教学 C.现场教学 D.课堂教学3(B)是教师备课和上课的主要依据。()A.教学大纲 B.教科书 C.参考书 D.教学进度4不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标.任务出发，综合展开的教学策略是(D)A.内容型 B.形式型 C.方法型 D.综合型5良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(D)A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度6教

2、学工作的中心环节是(B)A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评7教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由(D)原则决定的。A.传授知识与发展能力相统一 B.教师主导作用与学生主体性相结合C.科学性与思维性相统一 D.统一要求与因材施教相结合8教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知.情.意.行的协调发展与完全人格的养成。说明学生的认识具有(C)A.交往性 B.间接性 C.教育性 D.引导性9现代教学技术是教学的(B)A.主要手段 B.辅助手段 C.中心手段 D.内在手段10体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是(A)

3、A.理论联系实际原则 B.科学性和教育性结合的原则C.因材施教原则 D.循序渐进原则11在杜威看来，教学过程的实质在于(B)A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，音带儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识.发展能力与培养品格统一起来D.教师的教与学生的学的矛盾运动12设计教学法的一般进程为(B)A.明确结构，掌握课题，提供资料建立假说，推测答案验证做出结论B.设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.诱导学习动机领会新教材(感知.理解)巩固知识检查D.解释作为范例的个别事务解释范例的类或属掌握规律范畴获得对自

4、我或人类的理解13教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是(C)A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则14第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的(B)A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则15课程论研究的是(C)的问题。A.为谁教 B.怎样教 C.教什么 D.教给谁16教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为(D)。A.管理能力 B.组织能力 C.教育能力 D.教学效能感17班级目标管理是以一种(A)为中心的管理。A.自我管理 B.学校管理 C.老师管理 D.父

5、母管理18将课程分为基础型课程.拓展型课程.研究型课程，这是(D)A.从课程制定者或管理层次角度划分的 B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的19课程内容的活动取向特别注重(B)A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 D.课程是既定的.先验的.静态的 20具有间接性.无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为(C)A.活动课程 B.显性课程 C.隐形课程 D.综合课程21教师的教育素养基本上包括两个方面，一是(A)，

6、二是教育技巧。A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质22教学活动的本质是 (A)A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动23第44届联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括(D)。A.儿童利益最佳原则 B.尊重儿童尊严原则 C.无歧视原则 D.无差别原则24认识和把握教学活动多样性的关键是(B)A.教学本质 B.教学模式 C.教学内容 D.教学方法25以官方文件形式对教师专业做出了明确说明的是(C)A.1994年中华人民共和国教师法 B.1986年美国卡内基报告C.1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议D.1995年国务院教

7、师资格条例26试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(B)A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.凯洛夫27发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(A)的论争。A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想28在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A)A.发现学习教学法 B.探究研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法29教师教和学生学的统一活动称为(B)A.教育 B.教学 C.教授 D.学习30班级授课制的特殊形式是(D)A.分组教学 B.集体教学 C.个别教学 D.复式教学31学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社

8、会(A)。A.特别的保护 B.正常的保护 C.热心的保护 D.一般的保护32学生集体的特征首先是要有(B)A.集体舆论 B.共同目标 C.干部队伍 D.活动33探究训练中，教师的主要任务是(B)A.收集资料 B.选择问题情景 C.形成解释 D.组织实验34德育内容的性质和范围受制于(A)A.政治经济 B.学生年龄特征 C.当前形势和学生思想品德实际D.教育者的价值观35学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩.论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是(A)A.说理教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法36随着年龄和才智的增长，学生的(C)，在

9、他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。A.自我评价能力 B.自我调控能力 C.自我教育能力 D.自我学习能力37不属于我国中小学德育的主要途径的是(D)A.政治课与其他学科教学 B.学校共青团.少先队活动C.班主任工作 D.体育竞赛38活动和交往是学生品德形成的(B)A.关键 B.基础 C.内容 D.途径39班集体内教育和教学活动的核心是(A)A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队40德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到(A)A.德育内容上 B.德育规律上 C.德育原则上 D.德育方法上41教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资

10、源进行计划.组织.协调.控制一实现教育目标的组织活动过程是(C)A.教学 B.德育 C.班级管理 D.常规管理42中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的(A)A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.南洋工学 D.洋务学堂43在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是(C)A.集体形成的初始阶段 B.集体形成的初步建立阶段C.集体发展趋于成熟和和谐阶段 D.以上都不是44(A)是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层一级组织。A.团支部 B.团总支 C.支部委员会 D.团员大会45关于班集体的概念说法不正确的一项是(A)A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段C.纪

11、律松弛.涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体46学生操行评定的主要负责人是(B)A.科任教师 B.班主任 C.级任导师 D.班委会47“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的(B)原则。A.尊重.信任与严格要求相结合 B.正面教育C.知行统一 D.发扬积极因素，克服消极因素48使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是(C)德育目标的要求。A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段49在学校教育中处于核心地位的是(D)A.教师 B.学生 C. 教学 D.课程50现代我国学校的教学以()为基本组织形式。(C)A.个别授课 B.个别辅导 C.班

12、级授课 D.讲座51教师在教学中最首要的角色是(A)A.知识的传授者 B.学者和学习者 C.集体的领导者 D.学生的榜样52一节好课的最根本的标准是(D)A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法灵活 D.学生主体性充分发挥53用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(A)A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.形成性评价54德育中运用说服法要注意的要求不包括(D)A.明确目的性 B.富有知识性.趣味性 C.以诚待人 D.坚持严格要求55“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指(B)A.德育的途径 B.德育方法 C.德育的结构 D.德育的内

13、容56结构化策略属于(A)A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略57注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的(C)A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育58“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合(B)的规律。A.智育过程 B.德育过程 C.心理咨询 D.教育学生59人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非.善恶.美丑的认识.判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于(A)A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为60马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的(C)A.导向型原则 B

14、.疏导原则 C.尊重学生与严格要求相结合原则 D.因材施教原则61“一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的(D)A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则62下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是(B)A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则63(B)是上好课的先决条件。A.上课 B.备课 C.钻研教学大纲 D.布置课外作业64最早颁布义务教育法的国家是 (D)A.英国 B.美国 C.日本 D.德国65遗传素质为人的发展提供了(C)。A.现实性 B.必然性 C.可能性 D.方向性66美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用

15、的因素是(D)A.环境因素 B.社会条件 C.主观努力 D.成熟机制67内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的(A)A.自身的内在需要 B.社会环境要求 C.教育要求的内化 D.个体理想目标68个体的身心发展是一个由高到低.由简单到复杂.由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的(B)A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性69“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用(C)A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动70“性善论”.“性恶论”所反映的观点是(A)A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐合论71心

16、理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是(C)A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期72人的生理成熟以具有(C)能力为标志。A.创造 B.学习 C.生殖 D.思考73人的主观能动性的最高表现是(C)A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性74在历史上持“遗传决定论”观点的人物是(C)。A.洛克 B.华生 C.柏拉图 D.施泰伦75从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有(A)。A.个别差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性76小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的(

17、D)的特点。A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性77国家教师资格考试制度是由 (A)来规定的。A.国务院 B.国家教育部 C.省教育行政机关 D.地方行政机关78我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是(A)的表现。A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 课程是项目7917世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述 (B)A.教学与发展 B.大教学论C.普通教育学 D.大教育论点80我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是 (A)A.学记 B.论语 C.理想国 D.孟子81著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 (D)A.卢梭

18、 B.斯宾塞 C.培根 D.洛克82关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 (A)A.巴班斯基 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.苏霍姆林斯基83学记中“建国君民，教学为先”，揭示了 (A)A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与人口的关系84“弃圣绝智”.“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 (C)A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家85校园文化的核心是(A)A.学校的精神和观念文化 B.学校物质文化C.学校组织和制度文化 D.学生亚文化86“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明 (C)A. 阴阳家 B.道家 C.墨家 D.法家87关于马克思主义的教育观在教

19、育的起源上是根据 (A)A.劳动起源论 B.神话起源论 C.生物起源论 D.教育心理起源论88“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离 (D)A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动89在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(D)A.德谟克利特 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底90人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 (B)A.人口环境 B.社会生产 C.政治制度 D.自然环境91学校文化的核心是学校各群体所具有的(B)和行为方式。A.精神面貌 B.思想观念 C.抽象思维 D.理性思考92教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 (D)A.裴斯

20、泰洛齐 B.赫尔巴特 C.杜威 D.康德93教育的根本任务在于(B)A.促进国家经济的发展 B.培养人 C.巩固国家政权 D.促进文化延续94首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是 (B)A.夸美纽斯 B.培根 C.卢梭 D.赫尔巴特95能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是活动 D.课程是项目96教育为政治经济制度服务，主要是通过(A)表现出来的。A.培养人 B.参与政治活动 C.传播文化与科学知识 D.参与经济活动97下面哪种表现说明罗森塔尔效应(B)A.老师让背书，学生们认真地背书B.老师对学生说:“你很聪明，只要认真学

21、习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了C.学生犯了错误，老师批评了他D.老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师98师范生在上岗之前需要进行的教育是(C)A.在职培训 B.继续教育 C.任职辅导 D.远程教育99十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点(B)A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.分化与互补的协调性100中小学教师的考核合格证书包括教材教法考试合格证书和专业合格证书，其中教材教法考试合格证书不包括(D)A.高中教材教法考试合格证书 B.初中教材教法考试合格证书C.小学教材教法考试合

22、格证书 D.高中教师专业合格证书101教师的工作目的和使命是(C)A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓102学校进行全面发展教育的基本途径是(D)A.教育与生产劳动相结合 B.思想政治教育 C.课外活动 D.教学103我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是(D)A.教师资格条例 B.教师资格认定的过渡办法C.教师资格条例实施办法 D.中华人民共和国教师法104以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A)A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书105下列属于一级课程的是(A)A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课

23、程106在构成课程的理论基础中，(A)对于课程的影响最为长久.最为深刻。A.哲学 B.心理学 C.教学论 D.社会学107课程目标的依据是(D)A.对经济的研究.政治的研究和文化的研究 B.对学校的研究和国家政策的研究C.对学生的研究和教师专业的研究 D.对学生的研究.对社会的研究和学科的研究108提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是(C)A.裴斯泰洛齐 B.洛克 C.泰勒 D.赫尔巴特109在课程发展的整个过程中，关键的环节是(B)A.课程计划 B.课程实施 C.课程评价 D.课程设计110人们常说:“教育法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素质是(C)A.良好的语言表达能力 B.较

24、强的组织管理能力 C.创造能力 D.观察能力111马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人.农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合112中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是 (B)A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子学制113以下教育类型中，不属于纵向教育结构的是 (D)A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.职业教育114教育活动的依据和评判标准是(A)。A.教育目的 B.课程 C.教育评价 D.教学115能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是(C)A

25、.教育目标 B.教育目的 C.教育方针 D.培养目标116各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的(C)A.教育目标 B.课程目标 C.培养目标 D.教学目标117陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.具备相应的专业知识118教育目的的性质和方向是由(C)决定的。A.科技发展 B.社会生产力 C.政治经济制度 D.受教育者身心发展的客观规律119在康德看来，标志人类从自然状态向社会状态转变的是 (B)A.教育 B.文化 C.国家的建立 D.学校的出现120在教育目的问题上，

26、德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的(A)A.社会本位论思想 B.个人本位论思想C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想121为完满生活做准备的教育目的是(B)提出的。A.卢梭 B.斯宾塞 C.杜威 D.赫尔巴特122在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为:事实.技能和(C)。A.知识 B.能力 C.态度 D.素质123教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了(A)A.教育性质 B.教育任务 C.教育规律 D.教育内容124美育的最高层次的任务是(C)A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观125依照法律规定，适龄儿童和青少年必

27、须接受，国家.社会.家庭必须给予以保证的国民教育是(C)，它具有强制性。A.创新教育 B.素质教育 C.义务教育 D.家庭教育126实现人的全面发展的唯一方法是(B)A.改善教育设施 B.教育与生产劳动相结合 C.加大教育投入 D.提高教育者的素质二、多选题127引导学生领会知识是教学的中心环节，包括(B.D)A.熟悉教材 B.感知教材 C.概括教材 D.理解教材 E.分析教材128以下哪些是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。(A.B.C)A.班规 B.值日生制度 C.考勤制度 D.学生守则 E.日常行为规范129活动课程(A.B.C.D.E)A.又称为经验课程 B.重视儿

28、童直接经验的培养 C.以儿童发展为中心D.缺点在于儿童获得的知识不系统.不完整 E.有利于增强学生的社会适应性130安排课程表时应遵循的原则包括(A.C.D)A.整体性原则 B.有效性原则 C.迁移性原则D.生理适应性原则 E.实时性原则131新课程改革过程中，需要关注的问题有(A.B.C.D)A.新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提 B.教师是新课程有效实施的关键因素 C.学校管理是新课程有效实施的必要保障 D.校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素 E.学生素质直接影响新课程改革的进程132我国未成年人保护法规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护(A.B.C.D)A.司法保护 B

29、.家庭保护 C.学校保护 D.社会保护 E.自我保护133教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一名教师应该满足的要求(A.B.C.D)A.教师要达到符合规定的学历 B.教师要具备相应的专业知识C.教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力.身体状况等D.教师必须专门从事教育教学工作134正确处理必修课与选修课的关系的关键是(B.C.D)A.如何加大必修课的范围 B.弄清两者之间的内在依据C.选修课的开设的时机问题 D.如何保障选修课的质量135课程编制的基本原则是(A.B.C.D)A.注意课程内容的科学性与思维性 B.注意课程内容的基础性与根本性C

30、.课程内容应当与生活相联系 D.应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求136课程内容与生活相联系的方式有(B.C)A.加强课程的趣味性 B.设置专门性以社会问题为中心的课程C.学科内容中加入联系实际生活的内容 D.增加课程的前沿知识137当课程被认为是活动时，其特点在于(A.C.D.E)A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性B.强调以活动方式开展课程教育教学活动C.强调以学习者的兴趣.需要.能力.经验为中介实施课程D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科E.重视学习活动的水平.结构.方式，特别是学习者与课程各因素的关系138课程的一般结构在今年来发生了一些变

31、化，对于这种变化的基本情况描述正确的是()A.趋向与统一 B.趋向与多元化 C.在统一基础上增加灵活性D.保持原有的基本结构 E.在多样性基础上增加调控139根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分()A.练习题 B.主题 C.任务 D.评价标准 E.大学大纲140教师良好的教育能力体现在(A.C.D)A.较强的语言表达能力 B.知识广博 C.富有感情.有感染力D.富有个性 E.改善实践141教学过程的基本阶段有(A.B.C.D.E)A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识14

32、2根据我国有关规定，教师职务设置包括哪些(A.B.C.D)A.高等学校教师职务 B.中等专业学校教师职务 C.中学教师职务 D.小学教师职务 E.幼儿园教师职务143教学的任务包括(A.B.D)A.使学生掌握基础知识和基本技能 B.发展学生的智力.体力.创造力和实践精神 C.形成良好的师生关系 D.培养学生的道德品质和审美情趣144课外作业的形式主要有(A.B.C.D.E)A.复习.预习 B.阅读课外书籍 C.书面作业 D.口头作业 E.实践活动作业145一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目(A.B.C.D.E)A.班级.学科名称 B.授课时间.题目 C.教学目的.课的类型D.教学方法.教

33、具 E.教学进程.备注146下列属于我国学校德育内容的有(A.B.D.E)A.政治教育 B.思想教育 C.宗教教育 D.道德教育 E.生理健康教育147说服法运用时应注意的要求有:(A.B.C.D)A.明确目的性 B.富有知识性.趣味性 C.注意时机 D.以诚待人 E.调动学生主动性148德育目标的形成与确定受下列哪些因素的制约(B.D)A.教育者的个性 B.社会发展因素 C.受教育者的身心特点 D.人的发展因素149德育内容的选择依据是(A.C.E)A.政治经济 B.学生年龄特征 C.当前形势和学生思想品德实际D.教育者的价值观 E.儿童身心发展的特点与规律150班级目标管理实施阶段中的协调

34、工作的内容有(A.B.C.D.E)A.协调班内人际关系 B.协调本班与其他班的关系 C.协调学校有关部门的关系 D.协调师生关系 E.协调班内各项工作的关系151班级干部轮换制有利于(A.C.B.D)A.班级管理的民主化 B.受教育过程的均等 C.培养学生的民主意识D.保证学生在班级管理中的主体地位 E.减轻教师管理班级的负担152班主任的领导方式一般分为(A.C.D)A.权威型 B.专断型 C.民主型 D.放任型 E.主导型153班会的特点有(A.C.D)A.集体性 B.科学性 C.自主性 D.针对性154班主任工作中个别教育技能是指(A.B.C.D.E)A.了解学生的技能 B.心理咨询的技

35、能 C.操行评定的技能D.处理偶发事件的技能 E.掌握心理咨询的主要方法和技能155关于教学的内涵，理解正确的有(B.D.E)A.教学是以教师的“教”为主体活动 B.教学实质是一种认识活动C.教学的本质就是智育 D.教学不等于课堂教学E.教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动156下列哪些现象属于个体身心发展的互补性(A.E.C)A.盲人一般听觉灵敏 B.早慧的儿童常常晚年平常 C.失去双手的人可以用口来写字 D.数学成绩好的儿童语文成绩却很差 E.坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺157下列思想家中，属于人文主义思想家的有(A.B.C.D.E)A.蒙田 B.伊拉斯谟 C.维多里诺 D.格里诺

36、E.拉伯雷158道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下列选项中哪些是道家的主张(A.B.C)A.“弃圣绝智，弃仁绝义” B.“无为” C.“道法自然”D.“兼爱，非攻”E.“性相近，习相远”159先秦时期，并称“显学”的两家是(A.E)A. 儒家 B.法家 C.阴阳家 D.道家 E.墨家160杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(A.B.C.E)A.学校即社会 B.教育即生活 C.儿童为中心 D.课堂为中心 E.从做中学161现代教育的特征主要有(A.C.D.E)A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性162资本主义的

37、兴起和发展，使得各国学校开设了(C.D)A.哲学.政治 B.伦理.宗教 C.数学.物理 D.历史.地理 E.语言.文字方面的课程163生产力的基本构成要素是(C.D)A.生产关系 B.生产方式 C.生产资料 D.劳动力 E.劳动对象164以下各选项中，属于文化的内容的是(A.B.C.D.E)A.语言符号体系 B.知识技术体系 C.行为习惯体系 D.价值规范体系E.信仰宗教体系165观念文化其主要形式是:(A.B.C)A.办学宗旨 B.育人目标 C.校训.校风 D.师生管理 E.教学管理166学校文化的践行文化包括:(A.B.C)A.学术研讨 B.教育教学活动 C.管理机制的运行 D.后勤管理

38、E.教学管理167少年期生理发展的主要特征是(A.B.C.D)A.体型巨变 B.身体机能迅速健全 C.神经系统发育接近成人D.性开始成熟 E.骨化过程完成168青年期心理发展的主要特点是(A.B.C.D.E)A.认识能力有了深入的发展 B.情绪.情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟 C.自我意识发展逐渐趋于成熟 D.对异性的好感与爱慕 E.热烈追求理想，开始探索人生意义169教师的人格特征是指(A.C.B.D)A.个性 B.情绪 C.健康 D.处理人际关系的品质 E.衣着打扮170身体的发展包括(B.C)A.个性特征的发展 B.体质的增强 C.肌体的正常发育 D.社会性的发展 E.成熟程度171

39、以下著作和作者匹配正确的有(A.B.D.E)A.政治学亚里士多德 B.父母必读马卡连柯 C.爱弥儿洛克 D.雄辨术昆体良 E.巨人传拉伯雷172按照环境的性质来分，环境分为(A.B)A.自然环境 B.社会环境 C.大环境 D.小环境 E.人文环境173青年期的生理发展特征有(A.B.C)A.身体发育基本成熟 B.性机能的发育基本成熟 C.神经系统已经发育完善 D.认识能力有了深入的发展 E.自我意识发展逐步趋于成熟174学生文化的成因有(A.B.C.D.E)A.学生个人的身心特征 B.同伴群体的影响 C.师生的交互作用D.家庭的社会经济地位 E.社区的影响175学生文化的特征表现在:(A.B.

40、C.D)A、 176过渡性 B.非正式性 C.多样性 D.互补性 E.阶段性177教育目的有哪些作用(A.B.C)A.导向作用 B.激励作用 C.评价作用 D.选择作用 E.协调作用178教育目的要解决的问题是(C.A)A.为谁培养人 B.怎样培养人 C.培养什么人 D.怎样办教育E.办什么样的教育179教育目的的精神实质是(A.C.D)A.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求B.重视人文性是我国教育目的的根本特点C.坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点D.要求德.智.体.美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准E.培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准180下列属于社会本位目的论的观

41、点有(A.B.D)A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先C.今生只是永生的准备 D.君子学道则爱人，小人学道则易使也E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的181教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。(B.C.D)A.管理功能 B.导向功能 C.调控功能 D.评价功能 E.教育功能182美国民主主义的教育目的包括(A.B.C.D)A.自我实现的目标 B.人际关系的目标 C.经济效率的目标D.公民责任的目标 E.共产主义的目标183下列反映了

42、现阶段我国教育目的的基本精神的是(A.B.D.E)A.培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 B.要求学生在德.智.体等方面全面发展 C.公民责任的目标 D.要求坚持脑力劳动与体力两方面和谐发展 E.强调学生个性的发展184教育万能论的代表人物有(B.D)A.洛克 B.华生 C.格塞尔 D.康德 E.高尔登三、判断题185教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律，教给学生科学知识。()186教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理念.良好的教育能力和一定的研究能力。()187测验的效度又称为测验的可靠度。()188结构化策略可分为直线式.分支平行式.综合式和螺旋式。()189简答式试题属于试题类型的选答型试题。()49、 190巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。()191根据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合课。()192讲授课是根据教学任务来划分。()193谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。()194教学认识的主要方式是社会实践。()195我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学思行的统一过程。()196学生的个体认识始终是在教师的指导下进行.是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师.作为主体的学生和作为客体的课程和教材。()197巩固性原则又可称为接受