（五线谱）苏少版三年级下册《音乐》第一单元 听：嘀哩嘀哩 郊外去-教案、教学设计(配套课件编号：d1527).doc

1、 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 1.教材分析 编花篮 是一首生活气息非常浓郁的民歌， 吸取了豫剧的行腔韵味， 很具戏剧性， 编花篮展现的是人们编花篮、采花时的美好心情和生动的生活场面。降 E 大调即 C 小调，四二拍，演唱要求是：中速、欢快地。 2.学生分析 三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，而且形体灵巧，适宜采用律 动、图片相结合的手段，进行直观教学。教学中采用多种形式引导学生积极参与音乐体 验，引发想象和联想，鼓励学生表述自己的审美体验，培养听赏兴趣，逐渐养成聆听音 乐的良好习惯。 二、二、建立的具体目标建立的具体目标 1、学唱歌曲编花篮 ，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲

2、。 2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情 绪。 3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。 教学重点和难点：教学重点和难点： 重点：在游戏中学唱、巩固、表现歌曲 。 难点：歌曲旋律的演唱 歌曲中装饰音的演唱。 教学准备：教学准备：钢琴、课件等。 教学过程设计教学过程设计 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开放式 导入 导入，激发兴趣 1、听音乐进教室 :音乐 编花篮 中学生自由律 动进教室， 师在门口与学 生对拍， 微笑迎接学生进 教室， 创设融洽和谐的气 氛。 2、游戏导入 同学们喜欢

3、玩游戏吗？ 你们常玩哪些游戏？需 要和同学互相协作、 共同 完成的游戏有哪些？导 出编花篮 师生共同玩这个游戏， 其 余学生边拍手边读 编花 律动 下棋 游戏 使学生乐于参与音乐活 动，激发兴趣。 通过玩游戏，让学生能 够有身临其境的感觉， 增强学习的兴趣。 篮的儿歌。 比较感受有无儿歌朗读 进行游戏时情绪气氛的 区别。 如果有音乐伴奏， 边唱边 游戏的话， 情绪会有什么 变化？ 3、放编花篮范唱， 部分学生游戏， 部分学生 随音乐节拍自由点头、 拍 手或摇晃身体。 4、揭题编花篮 律动 核心过程 推进 歌曲教学 1、欣赏歌曲范唱 上节课我们去赶花会看 到了好多鲜花， 今天老师 再带你们去河南

4、看花， 好 吗？你们知道河南最有 名的是什么花吗？（牡 丹） （课件或录象） 让我们编个花篮到河南 的南山上去看牡丹， 摘几 朵 带 回 来 做 纪 念 ， 好 吗？ 欣赏编花篮范唱，同 时出示歌片。 2、声势动作 a、说说歌曲的情绪是怎 样 的 ， 谈 谈 自 己 的 感 受。 再听音乐， 自编声势动作 随音乐拍击。 b、 师表扬创意好的学生， 同时统一声势动作 如：前 5 个乐句用 X 0 X 0 跺 脚 捻 指 后 2 个乐句用 X X X X 跺脚拍手 拍手 拍手 c、随音乐进行声势动 作。 2、学唱歌曲 a、 讨论歌曲中最上口的、 回答、模仿 答 合作练习 听 练习 学唱 引导学生自

5、我感受，在 音乐实践活动中探索音 乐元素。 让学生自己尝试敲敲打 打选择合适的身体乐器 伴奏，可以帮助孩子更 深入的了解打击乐，而 且学习的劲头更足了。 和儿歌节拍最接近的是 哪些乐句？ 生说，全班学唱，同时指 导模仿装饰音的唱法。 b、师生接唱 生唱学会的部分， 与老师 配合接唱第一段。 逐步熟悉所有旋律， 从感 知到掌握完整的歌曲旋 律。 c、完整演唱 提醒学生讨论： 用怎样的 情绪、 怎么唱比较能表现 歌曲情绪？ 有感情地完整演唱。 3、加入声势动作边拍边 唱。 互动 有感情 唱演 通过互动体会合作的重 要性。 拓展延伸 小结下课 音乐游戏 1、歌词转换演唱 :把游 戏时的儿歌编入歌曲演 唱。 2、韵律活动 学生分 4 小组， 分别成正 方形队列面向中间站立， 面对面的二人持一条彩 带的两头。 横向的同学把 手中的彩带以高低错开 拉直， 纵向学生一人拉住 彩带不动， 另一人带着彩 带从横向同学的彩带中 穿过，最后成编织样式。 （横向和纵向学生最后 把彩带拉平成编织图案， 在穿过高低错综的彩带 时要按节奏钻过或跨越， 其余学生原地演唱。 ） 师:童谣和游戏是小朋友 最喜欢的， 它们都来自我 们的生活， 只要小朋友们 平时多注意观察， 多开动 脑筋， 一定会编出更好听 自由创编 律动表演 各抒己见 培养学生自主创编能 力。 的童谣，更好玩的游戏。