部编版课件《雪孩子》课件4.ppt

1、第七单元第三课雪孩子同学们，你们喜欢冬天吗？雪孩子是谁？同学们，你们喜欢冬天吗？雪孩子是谁？我会认我会认累累li添添ti n柴柴chi烧烧sh o旺旺wn渐渐jin哎哎 i呀呀y 冒冒mo烫烫tn终终zhn浑浑hn淋淋ln灭灭mi激激j起点起点终点终点你真棒！你真棒！chng g n wn ng png (唱歌唱歌)（赶紧）（旺盛）（旁边）（赶紧）（旺盛）（旁边）我会写我会写旺旺 旁旁赶赶唱唱轻轻 hn shu qng q (浑身浑身)（是谁）（轻松）（汽水）（是谁）（轻松）（汽水）浑浑 谁谁汽汽说一说本文讲了一个什么故事说一说本文讲了一个什么故事:兔妈妈给小白兔堆了一个小伙兔妈妈给小白兔堆了

2、一个小伙伴伴（）。当小白兔休）。当小白兔休息时，家里突然（息时，家里突然（）了，最）了，最终（终（）救了小白兔，然后自）救了小白兔，然后自己消失了。己消失了。雪孩子雪孩子着火着火雪孩子雪孩子雪，下个不停，一连下了好几天。雪，下个不停，一连下了好几天。这天早上，天晴了，这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。兔妈妈要出门去。兔兔妈妈在门外的空地上给小妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。妈去了。小白兔小白兔跳舞跳舞给雪孩子看，给雪孩子看，唱歌唱歌给雪孩子听。给雪孩子听。小白兔和雪孩子这个朋小白兔和雪孩子这个朋友玩得真（友玩

3、得真（）啊！）啊！快乐快乐开心开心愉悦愉悦 他玩累了，就回家他玩累了，就回家去睡午觉。去睡午觉。“屋子里真屋子里真冷，赶快往火堆里冷，赶快往火堆里添添把把柴吧！柴吧！”请用请用“添添”组词组词 小白兔添了柴，把小白兔添了柴，把火烧得（火烧得（）的，屋）的，屋子里渐（子里渐（）了。他）了。他（）在床上。（）在床上。（）眼睛，一会儿就睡着了。眼睛，一会儿就睡着了。旺旺旺旺暖和暖和躺躺闭上闭上 雪孩子看见从小白雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家一边向小白兔家奔奔去。去。雪孩子是如何救小白兔的？雪孩子是如何救小白兔的？急切

4、迅速急切迅速 雪孩子冲进屋里，冒雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。起来，跑到屋外。圈出表现火势严重的词，圈出表现火势严重的词，用方框框出雪孩子的动作。用方框框出雪孩子的动作。小白兔得救了，雪小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。孩子却浑身水淋淋的。这时，救小白兔的这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经雪孩子不见了。他已经化成水了。化成水了。的的的的的的 不，雪孩子还在不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，

5、飞轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美了一朵白云，一朵美丽的白云。丽的白云。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽美丽的白云。的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，雪孩子变成了水汽，很轻很轻很轻很轻的水汽。的水汽。你会运用形容词吗？你会运用形容词吗？1.1.雪孩子哪里去了？雪孩子哪里去了？2.2.如果你是小白兔，会对空中的白云说些什么？如果你是小白兔，会对空中的白云说些什么？3.3.变成了白云的雪孩子会回来吗？什么时候回来？变成了白云的雪孩子会回来吗？什么时候回来？1课文线

6、索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于

7、”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。