教师资格考试初中地理知识点(DOC 22页).doc
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1、第一部分 地理科学知识与运用第一章:地理科学基础知识一、地理科学的基本概念1、区位 2、地理位置 3、区域 4、循环 5、景观 6、网络 7、等级 8、时空耦合 9、机制 10、模型二、主要的地理过程三、地理科学的基本思想和学科特点1、自然地理学的重要思想系统论的思想2、人文地理学的核心思想区位论的思想四、人地关系的发展历程、现状与趋势1、人地关系思想的发展历程(1)古代中外人地关系理论(2)近现代人地关系理论的发展(3)现代人地关系理论2、我国人地关系的历史和发展现状(1)人口继续增长,耕地持续减少(2)发展经济的同时忽略了人地矛盾(3)城市用地规模迅速扩大(4)三农问题与人地关系3、人地关
2、系的发展趋势(1)清洁生产(2)循环经济的发展模式(3)可持续发展:生态、经济、社会可持续发展;公平性原则、持续性原则、共同性原则五、不同历史时期的人地关系理论1、环境决定论2、适应论3、生态论4、环境感知论5、文化决定论6、和谐论第二章地理环境要素与区域地理一、组成地理环境的基本要素及相互之间的关系基本要素:天气和气候、地质地貌、水、土壤、生物二、 世界地理和中国地理概况略第二部分 教学知识与运用第一章 初中地理课程一、 初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点1、地位:初中地理课程的定位是一门掌握基本的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展的问题,增强爱国主义情感,初步形成全球
3、意识和可持续发展观念的课程2、特点:(1)区域性 (2)综合性 (3)思想性 (4)生活型 (5)实践性二、初中地理课程设置和设计思路1、课程设置:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理2、设计思路:(1)原则上不涉及较深层次的地理成因问题(2)地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式(3)世界地理和中国地理的“认识区域”部分,出现课程标准中规定的少量区域外,其他区域均由教材编写者和教师选择。(4)乡土地理既可作为独立学习的内容,也可作为综合性学习的载体。三、初中地理课程的基本理念和培养目标1、基本理念:(1)学习对生活有用的地理:初中地理教学要选择与日程生活、人们生产活动密切联系,有助于
4、提升学生环保意识的知识。(2)学习对终身发展有用的地理:初中课程内容要选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识;选择有助于学生提高人文素养的知识;选择培养学生地里学习意识和地理学习能力的知识。(3)构建开放的地理课程:地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。2、培养目标第二章 地理教学方法一、地理教学方法的特点1、地理教学方法的继承性2、地理教学方法的实践性3、地理教学方法的多样性4、地理教学方法的创造性二、地理教学的主要方法1、以语言传递信息为主的方法(1)讲授法:讲述法、讲解
5、法、讲读法(2)谈话法(3)读书指导法(4)板书笔记法2、以直接感知为主的方法(1)演示法(2)参观法3、以象征符号认知为主的方法(1)地图法(2)纲要信号图示法4、以自学探究为主的方法(1)程序教学法(2)自学辅导法(3)发现法(4)读议讲练法5、以实际训练为主的方法(1)练习法(2)实习法第三章 地理教学基本技能一、地理课堂导入技能1、构成要素:集中注意;引起兴趣;建立知识间的联系;进入课题2、基本要求:具有较强的目的性和针对性;具有一定的启发性和趣味性;具有科学性和简洁性;符合学生的身心特点3、基本类型:复习导入;演练导入;生活导入;直接导入;设疑导入二、地理课堂提问技能1、基本过程与功
6、能(1)激发学生学习动机,引起学习兴趣(2)发挥学生的主动性,活跃课堂气氛(3)增进师生交流(4)获取反馈信息,随时调控教学(5)复习巩固所学知识2、提问的基本类型(1)根据教学内容进行分类: 回忆提问 观察提问 理解提问 应用提问 评价提问(2) 根据问题的内部联系提问 总分式提问 递进式提问3、 提问技能训练的基本要求(1) 提问要有启发性(2) 提问要难易适中(3) 科学把握提问的时机和对象(4) 提问形式要多样,鼓励学生发文4、 提问技能训练的主要方法(1) 激趣法(2) 设置陷阱发(3) 铺垫法(4) 迁移渗透法(5) 发散法三、地理课堂语言技能1、地理课堂教学中语言的功能(1)地理
7、课堂教学语言是实现地理教学任务的重要工具(2)能够激励学生形成地里学习动机(3)对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力2、地理课堂教学中语言的要求(1)教学语言表达形式的要求:语音、语量、语速、语调(2)教学语言表达内容的要求:用语准确、通俗易懂,生动形象,逻辑严密,主题突出3、地理课堂教学语言的作用(1)教学语言是构成教学活动的重要工具(2)教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段(3)教学语言是学生学习普通话的范本4、地理课堂教学语言技能训练(1)不断汲取知识养分(2)掌握正确的表达技巧(3)语言要有个性特征(4)教学语言要带有感情色彩(5)心理障碍克服法:心理稳定法,呼吸调整法
8、,自我暗示法,脱敏法5、地理课堂教学体态语言使用原则(1)整体协调原则(2)审美性原则(3)可接受性原则(4)最优搭配原则四、地理课堂教学的结束技能1、地理课堂教学结束的功能(1)归纳整理,使知识系统化(2)巩固强化,使学生把握关键(3)获得反馈信息,检查教学效果(4)拓展延伸,促进学生思维发展2、地理课堂教学语言结束的类型 总结型,悬念型,比较型,趣味型,考察型,3、 结束技能运用的基本要求(1) 紧扣教学目标 (2)高度概括,重点突出 (3)揭示知识联系,形成知识体系 (4)方法灵活多变,调动学生积极参与 (5)具有激励性和启迪性 (6)首尾呼应,相对完整 (7)适时适度,紧凑合理五、 地
9、理课堂教学及组织技能1、 地理课堂教学组织的功能(1) 组织和维持学生注意力(2) 激发学生学习兴趣(3) 增强学生的自信心(4) 营造良好的课堂气氛2、 地理课堂教学组织的构成要素 提出要求,安排程序,指导和引导,鼓励与纠正3、 地理课堂教学组织的类型(1) 管理性组织:课堂秩序管理,个别学生的组织管理(2) 指导性组织:组织学自学、听讲、观察、课堂讨论交流、练习(3) 诱导性组织:热情鼓励,设疑激发4、 地理课堂教学组织技能训练原则(1) 了解学生,尊重学生(2) 注意方式,把握时机(3) 明确目的,教书育人(4) 灵活应变,因势利导六、 地理课堂教学的三板技能1、地理板书的功能(1)明细
10、思路,突出重点(2)构建框架,增强记忆(3)激发兴趣,启发思维2、板书设计的基本要求 科学性,整体性,启发性,美感性3、 地理板图、板画技能基本特点(1) 简便实用(2) 用笔简练,绘制迅速(3) 讲绘同步,记忆深刻(4) 讲练结合,发展能力4、 地理板图板画的作用(1) 简化原图,突出要点(2) 揭示事物内在联系,化难为易(3) 展示过程,变静为动(4) 强化记忆,培养技能5、 地理板图板画的基本类型 地图、示意图、模式图、剖面图6、 地理板图板画的基本要求 科学性、简速性、美观性7、 板书技能训练原则(1) 处理好板书内容与形式的关系(2) 处理好板书与讲解的关系(3) 处理好板书设计与运
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