部编新人教版八年级语文下册《马说》知识点总结梳理(DOC 7页).docx

1、23马说(一)课文字词详解世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，而：表转折，但是。故：所以。虽：即使。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祗：只，仅。辱：(受)屈辱。于：在。奴隶人：奴仆。骈(pin)死：(和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。以称：以著称。以，凭。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。者：的马。一食：吃一次。或：有时。尽：吃尽。石：容量单位。食(s)：同“饲”，喂。其：指千里马。而：表承接。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，是：这。虽：虽然。能：才能。食：吃。才美：

2、才能和美好的素质。外见：表现在外面。见，同“现”，显露、表现。且：犹，尚且。欲：想要。常马：普通的马。等：等同，一样。不可得：做不到。安求其能千里也？安：哪里，怎么。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。以其道：按照(驱使千里马的)正确方法。以，按照。道，正确的方法。尽：竭尽。材：同“才”，才能、才干。鸣：马叫。之：音节助词，不译。“食之”与“策之”中的“之”都指代千里马。通其意：通晓它的意思。通，通晓、明白。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！策：名词，马鞭。而：连词。临：面对。呜呼：表示惊叹，相当于“唉

3、”。其：表示加强诘问语气。邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。其：代词。(二)重点句子翻译1故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。所以即使有出名的马(千里马)，也只能在奴仆的手下受屈辱，(和普通的马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。2马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。3食马者不知其能千里而食也。饲养马的人不知道它能日行千里，所以(就以普通马的食量)来喂养。4才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？才能和优点不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？5策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

4、。用马鞭赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。6执策而临之，曰：“天下无马！”握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”7其真无马邪？其真不知马也！真的没有千里马吗？是他真的不认识千里马啊！(三)课文分析1主题：通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。2作者的论点是什么？作者是如何层层深入论证论点的？第一段：论点：世有伯乐，然后有千里马。正面论证：千里马常有

5、，而伯乐不常有。反面论证：故虽有名马不以千里称也。第二段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者狂妄无知的形象。作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。3“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？千里马有才能的人。伯乐重视人才，识别人才的人。食马者愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。4马说中的五个“也”字：“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。“食马者不知其能千里而食也”中的“也

6、”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。“是马也，虽有”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。5全文“不”字的理解：叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的

7、悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。6理解式默写。(1)总领全文的句子：世有伯乐，然后有千里马。(2)描写千里马被埋没的原因的句子(怀才不遇的人发出的感叹)：千里马常有，而伯乐不常有。(3)描写千里马悲惨遭遇的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(4)千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。(5)千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。(6)本文中心句：其真不知马也！(7)写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。一、文学常识：1、韩愈，字退之，唐代文学家

8、，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称 韩柳。二、语音：骈死（pi）槽枥（co）（）粟（s ）外见（xin ）祗（ zh）石（dn）一食（sh） 食(s)马者而食(s)也三、重点词语解释1、马之千里者 之：助词，无义 2、世有伯乐 伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人3、然后有千里马 千里马：日行千里的马，本文指人才 4、祗辱于奴隶之手 祗：只是 辱：辱没5、骈死于槽枥之间 骈：两马并驾 槽枥：喂牲口用的食器 6、不以千里称也 以：凭，凭借 称：著称7、一食或尽粟一石 一食：吃一顿 尽：吃完 8、才美不外见 才：才能，美好的素质9、欲

9、与常马等不可得 常：普通的等：等同，一样 10、一食或尽粟一石 或：有时11、策之不以其道 道：方法，正确的方法 12、食之不能尽其材 尽：竭尽13、鸣之而不能通其意 鸣：马鸣叫 通：通晓 14、执策而临之 临：面对15、其真不知马也 知：识别，了解四、特殊字（一）、通假字食马者（食，通“饲”，喂。）才美不外见（见，通“现”。）食之不能尽其材（材，通“才”。）其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。）（二）词类活用1策之不以其道（策，名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。）2食之不能尽其材（尽，动词使动用法，使尽。）五、重点语句翻译1一食或尽粟一石。译：一顿有时要吃掉一石粮食2

10、、世有伯乐，然后有千里马世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。3、鸣之而不能通其意 千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思4、千里马常有，而伯乐不常有。 千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。5食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。全文中心思想：作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人

11、才的现象进行了猛烈的抨击。写作方法本文属于“说”这种体裁，与现在的杂文相似。本文总体上可归纳为以下两个特点：1托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。2中心突出：本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。理解性默写1、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命

12、运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。”7、全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问

13、句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。课文内容理解 1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。 2、第段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。4、第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 5、第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识

14、马。 6、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 7、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? *表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 8、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 9、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 10、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等

15、于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。11、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？*要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。12、文的体裁是“说”。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。13、第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。14、第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。15、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食

16、马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。16、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。17、你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。