（五线谱）人教版一年级下册《音乐》第一单元 唱歌“对不起” “没关系”-教案、教学设计(配套课件编号：f0448).doc

1、音乐学科教学设计音乐学科教学设计 学 校 主备教师 参研教师 全体音乐老师 审阅领导 课 题 第二课 “对不起”“没关系” 年 级 一年级 教材分析 这是一首表现同学之间团结友爱、文明礼貌的歌曲。歌曲为大调 式，四二拍，有四个乐句。歌曲中三度、四度的跳进音程以及切分音 比较多（四个乐句都有切分音） ，学生学唱时可能会有一定的难度。 值得注意的是，歌曲除 6 小节前奏外，四个乐句下方都有打节拍 （拍手、点手心）的小图标。其目的，一是使学生逐步建立“拍”的 概念，培养学生“恒拍”的感觉；二是潜移默化地使学生感受节拍的 强弱规律（拍手力度稍强，点手心力度稍弱） ；三是为帮助学生唱好 切分音提供必要的

2、辅助手段。 学情分析 学生是学习的主体，要让学生自主地学习。根据一年级学生的年龄特 点，本节课，我以“韵律美”为突破口，实现本课教学目标。在律动， 让学生们都动起来， 发挥其独特才华， 加强合作意识， 提高创编能力。 教学目标 （一）完整的演唱歌曲 “对不起” “没关系” ，并体会歌曲的寓 意。 （二）练习拍手、点手心，潜移默化地培养学生的节拍感。能基 本唱好切分音。 教学重 点、难点 （一）教学重点 准确表现歌曲情绪，并能体会二拍子的特点。 （二）教学难点 准确演唱切分节奏及念白 教学准备 教师 钢琴，教学课件，音频，范唱录音 学生 教材 课时安排 一课时 音乐学科教学设计音乐学科教学设计

3、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、引出歌 曲 二、感受歌 曲 三、学习歌 曲 一、导入 初听歌曲、感受歌曲 引言： “我要用一首歌给你 们讲一个故事，你们想听 吗？” （插入音频：范唱） 1. 听内容 过渡语： “歌曲唱了什么 呢？” 学生活动：听辨范唱、观察 曲谱、说说内容。 2. 听辨情绪 过渡语： “歌曲的情绪是怎 样的？用了怎样的速度？” 学生活动： 听辨范唱体会情 绪和感受速度。 二、感受二拍子 1. 感受节拍 教师活动： 带领学生进行拍 手、点手心的练习。 2. 体会二拍子 过渡语： “刚刚我们的律动 中，是几个动作循环表现 的？哪一下儿强？哪下弱 呢

4、？” 教师活动：边范唱边做动 作，引导学生体会感受 3. 再次感受 （再次播放音乐） 三、学唱歌曲 1.学习歌词 （1）念读歌词 学生随着音乐， 初次感受 歌曲的速度与情绪 学生活动： 边听范唱边随 教师一起进行拍手、 点手 心练习。 学生总结： 二拍子的强弱 规律 （拍手强， 点手心弱） 学生活动： 随音乐自主律 动 学生活动： 学生自己按节 拍念歌词，找到重难点 （切分音） 让学生初步 了解歌曲的 速度与情绪 通过律动的 方式，让学 生感受和更 好的体会到 二拍子的强 弱规律 音乐学科教学设计音乐学科教学设计 四、创造表 现 五、完美结 课 （2）对比体会 教师活动：指明重难点，并 带领学

5、生一起练习切分音 的节奏，解决重难点 （3）完整念读 2. 学唱歌曲 （1）学习念白 过渡语： “在歌曲中，有的 地方不是唱出来的， 而是念 出来的， 听听范唱你能找到 吗？” （再次播放音乐） 教师总结：这是念白，意思 就是这句歌词是念出来的 （2）哼唱歌曲 （3）分句学唱 教师活动：分句教唱 教学提示： 注意学生是否能 够准确演唱歌曲中的切分 节奏， 以及对歌曲音准的把 握。 （4）完整演唱 四、表现歌曲 1. 分组演唱 2. 表演唱 五、拓展 礼仪操的展示 学生活动： 按节拍念读歌 词 学生活动： 找到念白 没关系 学生活动：随歌曲范唱， 轻声学唱歌曲 学生活动： 跟随老师一句 一句学唱

6、歌曲 学生活动： 随伴奏完整演 唱歌曲 学生活动： 小组中设计不 同的演唱形式， 准确表现 歌曲 学生活动： 个别学生根据 歌曲的内容进行情景再 现， 其他同学为其演唱歌 曲 学生活动： 请两位同学上 前来展示礼仪操， 其他同 学认真观看 这是本课的 重点所在。 通过让学生 带着问题聆 听，边听边 轻声学唱等 对歌曲反复 的 情 感 体 验，引导学 生自主对歌 曲的表现形 式及情感内 涵 进 行 把 握，并在听、 唱 等 活 动 中，自主学 习歌曲 音乐学科教学设计音乐学科教学设计 课堂反馈 “对不起” “没关系” 这首歌曲歌曲，通过让学生律动的方式来 自主的体验与感受二拍子的强弱规律； 通过多次聆听让学生去发现念 白，以及教学的重难点：情绪、力度以及切分节奏；使学生及时发现 及时做到课上消化本节课的知识点。 教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地 改进自己的教学方法，使教学水平得到更大的提高。 作业设计 复习歌曲 “对不起” “没关系” 并能声情并茂的演唱 歌曲 板书设计 第二课 “对不起” “没关系” 情绪：活泼的 力度：适中