人音版一年级音乐下册第8课《演唱 这是什么》教学设计.doc

1、 这是什么 教学设计教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标喜欢歌曲这是什么，乐于学唱，乐于表现，喜欢参与本课的学习活动，在学习活动中增强演唱的自信心。（二） “过程与方法”目标能在感受、体验音乐的过程中用动作表现歌曲。通过模仿、对比、自主探究的学习方式，解决音高和节奏难点，并通过以音乐为主线的综合艺术实践，更好的表现歌曲。（三）“知识与技能”目标准确、有感情地演唱歌曲这是什么，丰富歌曲的表现力。并能用齐唱、表演唱、加伴奏等形式丰富歌曲。教学重点与难点（一）教学重点有感情的演唱歌曲这是什么（二）教学难点1、歌曲第一、二乐句的音准和节奏的演唱2、歌曲第四乐句节奏的准确演唱。教学过程本课教学由“情

2、境导入”、“聆听歌曲”、“学唱歌曲”、 “表现歌曲”、“教学小结”五个环节组成。具体过程如下：（一）情境导入：环节目标：情境导入歌曲学习，激发学生学习兴趣。设计说明：通过听声音猜谜让学生聆听各种闹钟的声音，从而加深对歌曲的喜爱。活动1 听辨音响 导入本课（1） 教师播放课件中三种不同小闹钟的声音，让学生猜猜是什么发出的声音？（2） 教师请学生模仿听到的小闹钟的声音（二）聆听歌曲环节目标：熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪。设计说明：三次有目的的聆听，层层递进由浅入深感受歌曲。活动2.1 聆听歌曲范唱第一遍 初步感受歌曲情绪教师播放歌曲范唱提问：它是怎样的小闹钟？学生初步感受歌曲情绪并回答问题：顽皮、活

3、泼的小闹钟。活动2.2 聆听歌曲范唱第二遍 跟教师用动作感受歌曲（1） 学生模仿老师，用动作来表现这只顽皮可爱的小闹钟。（2）学生思考歌曲的节拍特点活动2.3 聆听歌曲范唱第三遍 用自己喜欢的动作表现二拍子歌曲教师提出要求用自己喜欢的动作表现二拍子歌曲，学生边听范唱边随歌曲做动作（三）学唱歌曲环节目标：唱会歌曲设计说明：根据学生的实际水平，教师采用听唱旋律的方法降低音准的难度，采用对比的方法解决八分休止符的唱法，整体感受歌曲的旋律。 活动3.1 学唱歌曲一、二乐句（1） 教师弹奏歌曲第一乐句中的三、四小节，学生听辨并加入手势唱旋律。旋律一 （2）教师用对比的方法，让学生体会八分休止符在歌曲中的

4、作用，并用正确的方法演唱“当当当”（3）教师弹奏歌曲第二乐句中的三、四小节，学生听辨并加入手势唱旋律旋律二 （4）学生随钢琴伴奏初步演唱歌曲一、二乐句歌词（5）教师指导学生通过听辨真的小闹钟的“滴答”声，引导学生用轻巧、有弹性的声音演唱，并完整演唱歌曲一、二乐句歌词。活动3.2 师生接唱歌词教师唱三、四乐句歌词，生唱一、二乐句歌词，活动3.3 学唱歌曲三、四乐句（1）学生随范唱音响初步完整演唱歌曲。（2）学生讨论演唱中存在的问题，教师给予适当指导（重点指导第四乐句节奏），教师提示：可用肢体动作帮帮忙。旋律三（第四乐句）（3）学生随钢琴伴奏再次完整演唱歌曲。活动3.4 力度变化 唱好歌曲 教师通

5、过指挥手势提示学生用不同力度演唱“嘀嗒嘀嗒”和“当当当”并注意最后一句的附点节奏（四）表现歌曲活动5.1 加入口技的声音 巩固歌曲演唱（1）教师用弹舌的声音模仿小闹钟，学生模仿（2）教师提问：我们怎么来表现小闹钟由远到近？学生用由弱到强的力度，来表现闹钟由远而近的过程。（3）加入学生由远而近的弹舌声来演唱歌曲。活动5.2 加入打击乐为歌曲伴奏（1）教师出示碰钟和双响筒，学生自主探究两种乐器的演奏方法。（2）在学生探究的基础上，教师演示正确的敲击方法，并提问：这两种打击乐器在歌曲中的什么地方加入更合适？ （3）学生设计伴奏，并加入打击乐伴奏演唱歌曲。活动5.3 综合性艺术表演 加深体验 （1）

6、教师提示学生：你还想怎么表现小闹钟的呢？可以用演唱的行形式也可以用身体（眼睛，腿，身体，手臂等）（2）学生分组创编动作表演展示 （五）教学小结环节目标：懂得珍惜时间。设计说明：先由学生说说学完歌曲的感受，教师再总结要爱惜时间。活动5 总结归纳 德育渗透看到这么多可爱的小闹钟，让我们和小闹钟成为朋友，做一个珍惜时间的好孩子。六、学习评价方式（一）形成性评价1.在教学中利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与模仿能力、表现力3.通过评价提高学生学习的积极性、主

7、动性、参与性、逐步提高审美能力。（二）评价量规：评价要点A优秀 B良好 C一般自 评互 评师 评 歌曲演唱：音准，节奏，旋律准确性歌曲表现：有感情自信的演唱歌能够积极主动参与音乐实践活动七、教学设计的特点以听声音猜谜导入方式，进入本课学习。可爱的小闹钟一下子调动了学生学习的积极性。在本课设计中通过聆听小闹钟“滴答滴答”的声音，学生能够自己说出声音又轻又短，同时在演唱时能更好的表现歌曲,让他们在课堂上充分感受自身的主体价值，教师在此环节只起到点拨和引领的作用，这样能够更好地体现以学生为主体的教学理念。在学习歌曲旋律时，教师根据学生的认知规律，从听唱典型旋律，到初步的师生间的旋律接龙，再到学生与教师进行歌词接唱，层层递进的教学环节，引领学生逐步达到掌握歌曲旋律的目的。为了使学生能够用好听的声音有感情地演唱歌曲。我将对学生声音的要求贯穿于整个教学活动中。