实验心理学复习知识点1~8重点讲义资料(DOC 56页).doc

1、实验心理学复习知识点第一章， 概论第一节， 实验心理学的性质一， 实验心理学的含义1， 实验心理学：是指在实验控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学2， 广义：是以实验方法研究心理和行为的规律的科学3， 狭义研究心理学实验的理论方法，技术操作的学科，是心理学中有关于试验方法的分支4， 两大部分内容（1）心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计（2）实验法在专门领域的应用。如注意、记忆。二， 实验心理学的科学地位1， 是一门基础性学科2， 心理学的很多分支如认知心理学等都采用实验方法进行研究3， 为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分

2、支的基础三， 实验心理学的科学属性1， 客观观察：客观的现象观察2， 自我校正：对已有的错误信念进行校正3， 更严格的标准：实验信度、实验效度（一） 何为科学1， 非科学的方法：听信权威、轻信先验、注意凝聚2， 科学的方法：客观观察、自我矫正、（二） 实验心理学的科学本质第二节， 实验心理学的诞生一， 哲学起源心理学起源于哲学：机械主义、经验主义、实证主义二， 科学起源（一） 心理学与生理学（二） 心理学与物理学（三） 实验心理学的科学起源1，英国 马斯克林 1796年 人差方程式2，德国 赫尔姆霍茨 神经传导速度3，￥德国 韦伯 韦伯定律 (常数韦伯分数=差别阈限/标准刺激强度)三， ￥实验

3、心理学的诞生（一） 威廉冯特1，￥1879年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室2，贡献（1） 用心理现象作为心理学的研究内容（2） 用实验方法研究心理学（3） 运用莱比锡实验室培养了一大批学生（4） 对现代的贡献：建立实验室（二） 费希纳1， 系统的探讨了物理量与心理量之间的关系2， 发表了心理物理学纲要提出测量心理量的方法，建立心理物理学方法3， 创造了三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法4， 对现代心理学的影响（1） 阈限的思想：费希纳的研究方法深刻地影响了随后的实验心理学的研究（2） 心理测量方法：一方面形成了对心理内容进行科学化和量化研究的量表，进行阈上测量（3） 信号

4、检测论：另一方面后人弥补了阈限概念的不足和缺陷，发展了新的心理物理学方法（三） 艾宾浩斯1,1879年开始记忆方面的研究2,1885年记忆-遗忘曲线3，贡献（1） 证明了用实验方法可以用来研究高级心理过程（2） 从根本上变革了实验心理学的研究范式（3） 为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4） 通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系遗忘曲线第三节， 实验心理学的研究方法实验心理学的研究方法有广义和狭义之分，狭义的是指实验法，广义的是指观察法、相关研究法、实验法一， 观察法（一）观察法是指通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程，

5、是获取客观世界原始信息和感知材料的基本方法，也是发现一些科学现象的重要方法（二）它是人们搜集、获取、记录和描述感性材料的常用方法之一（三）观察法分为：自然观察法、参与观察法、个案法、调查法1，自然观察法（1） 自然观察法是指对自然环境中的现象进行观察的方法（2） 观察者不操纵、干预、控制任何变量，只是把观察到的自然发生的行为活动记录下来，以供事后研究分析（3） 除了研究者有意观察被试者在自然情境下的表现之外，某些不可逆转的研究也必须使用自然观察法2，参与观察法（1） 参与性观察是指研究者把自己融入到观察对象群体中去，然后对他们进行观察的方法（2） 参与性观察的两个类别：*观察者只作为研究对象群

6、体中的成员，但并不与其他人发生积极的作用*观察者主动融入被研究的群体中去，并与他们进行相互作用3， 个案法（1） 个案法是指深入的研究单个或少数几个被试的观察法（2） 弗洛伊德建立精神分析学说是建立在对个案的临床观察及精神分析研究的基础上（3） 由于使用少数案例，研究结果也只是适用于个别情况4， 调查法（1） 调查法是指借助于一定的工具（问卷、量表），对于某种现象进行考察，通过对收集到资料的分析处理得到结论的一种研究方法（2） 问卷法分为：问卷调查法（问卷法）、量表调查法（测验法）（3） 问卷法能在短时间内获得大量资料（4） 问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收

7、集资料的方法（5） 测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，具有一定的信度和效度，可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（6） 调查法的优点：1，能突破时空限制能在更广阔的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间里获得大量资料，节省了人力、时间、和经费4，减少主试可能对被试所造成的干扰结果的影响*问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收集资料的方法*测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，要求具有信度和效度（7） 常见的测量量表可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（8） 调查法具有的优点：1，

8、能突破时空限制，在更广的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间内获得大量资料，节省了人力、时间和经费4，减少了主试可能对被试所造成的干扰结果的影响（9） 作为观察法的一种形式，通过调查法得到的结果同样是描述性的，不能完全的揭示事物之间的因果关系二， 相关研究法*五个特点1， 相关研究法是一种探求两个或多个变量间相互关系的研究方法2， 进一步描述事物间所存在的共变关系3， 对于解决事物之间的关系具有重要作用4， 具有预测作用5， 相关系数的变化范围从-1.00到+1.006， 无法对变量间的因果关系进行解释，能揭示变量间的相互作用规律*二个缺点1，相关研究的结果往往取决

9、于其适用的相关研究法的前提条件是否得到了满足2相关研究无法确定因果关系的方向（一） 相关分析法的指标及意义（二） 相关分析法的新进展1， 变量特性分析（1） 是指在相关研究基础上对变量自身的特性进行考察，以对变量的因果关系进行推测（2） 当两个变量确定存在相互影响，即确定两者间的相关并非第三因素的作用结果，此时，可根据两变量的性质对其因果关系进行推测，即确定何为因何为果2， 偏相关技术（1）此方法主要用于分析伪相关（A、B同时受到C的影响）与中介变量相关（A通过C影响B）也就是判断两变量间的相关是否存在第三变量的影响（C是协变量）3， 交叉-滞后法（1）此方法是一种纵向研究法，通过对两变量在前

10、后两个时间点上进行重复测量，由此计算同一时间点与跨时间点的不同相关，作为考察因果关系是否存在的依据三， 实验法（一） 实验法的界定及其要素实验法是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。有三个要素：实验假设和推论、实验变量、实验控制1， 实验假设和推论（1） 能对变量间的因果关系进行真正意义上的确定（2） 实验假设在整个实验过程中起着核心作用，是实验研究的第一步（3） 明确实验目的，确定研究方向（4） 从“看暴力电视会导致攻击性”这个假设进行推论：如果儿童平均每周关看暴力电视的时间的越长，那么在学校内对同学的攻击行为的频率将越高2， 实验变量（

11、1） 在实验法中，各种需要操作、控制和测量的因素或条件都是变量。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量、额外变量（2） ￥自变量就是在实验中由实验者操纵的、对被试的反应产生的影响的变量（3） 因变量是被观察和被测量的随自变量的变化而变化的有关因素或特征（4） 额外变量（控制变量）指实验中出实验变量之外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件（5） 额外变量或自变量的混淆*在实验中确定了自变量与因变量之后，就应该使实验的其他条件保持恒定，只有这样实验中的因果关系才能得到明确的说明。*额外变量的控制是实验得出正确结论的前提*额外变量在实验中应该保持恒定的控制3， 实验控制（1） 实验控制的主要工作：*

12、尽量地消除掉无关变量 *在无关变量难以消除的情况下，尽可能的加以平衡（2） 实验控制的目的就是要消除额外变量和实验误差（3） 常用的控制额外变量的方法主要有：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法1，排除法：把额外变量从实验中排除出去2，恒定法：是使额外变量在实验过程中保持恒定不变。当消除额外变量有困难时，实验者常采用恒定法来控制额外变量4， 匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等（具体做法：先测量与试验任务呈高度相关的被试属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组）*是实验组和控制组中的被试属性相等*先测量与试验任务呈高度相关的被是属性，人后根据测得的结

13、果将被试分成属性相等的实验组和控制组*匹配法就是使被试在额外变量上相等*关心机体变量的研究者都希望使用同卵双生的被试5， 随机化法：是把被试随机的分配到各处理组中去的技术（随即取样、随机分配）*随即取样优点能控制机体变量，但实施困难*多使用自愿参加实验的志愿者，这时候采用随机分配法将被试分配到各处理条件中去5，抵消平衡法：是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。常见的有ABBA法（两个处理的抵消平衡）和拉丁方设计法（多个处理的抵消平衡）*完全抵消平衡法（是提出处理条件的所有可能次序的方法）N！*不完全抵消平衡法（在不完全抵消平衡法中，每个条件在每个位

14、置上出现的次数相同并且每个条件在其他所有条件的前后出现的次数也相同）偶数：1,2，n,n-1,4,n-2,5奇数：ABECD,BCADE,CDBEA,DECAB,EADBC,6，统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来减少或避免实验中额外变量的干扰作用(协方差分析、剔除极端数据、分别加权)7， 平衡法：主要用设置控制组来平衡额外变量对因变量的作用（技巧：主要是在于除实验组接受自变量的、控制组不接受自变量的处理外，其他一切条件在两组上都保持相同。在总体中随机抽取一些被试，这些被试随机分成两组或多组，在随机抽取一组为实验组）8， 系统变化法：自变量与额外变量关系密切时，当这类额外变量的水平多于

15、一个时，为了确定自变量和额外变量的各自效果，可以用额外变量的系统变化法来控制此额外变量*补充：应激和焦虑关系密切（当研究应激和解决问题时，把焦虑分成3个水平，做每个水平的应激与解决问题的效用）9， 兼做组法：是指一组被试，即做实验组的被试，又做控制组的被试*优点：相同的被试，被试的个体差异被完全控制（需要的被试少）*弱点：能产生控制自变量效果的顺序误差。在实验中无法控制额外变量的控制控制环境变量：消除法、恒定法、平衡法、系统变量法、随机化法、双盲法控制性的额外变量的有：抵消平衡法、随机化法、平衡法、兼做组法、单盲法、匹配法控制相互作用的额外变量有：消除法、系统变化法环境变量：环境的物理特征、实

16、验者的特点和行为、实验者的期望也能影响实验的结果、实验者的个性，社会交往技能以及社会特点也影响实验结果（二） 实验结果的分析和解释1， 实验的信度效度问题（1） *实验的信度：实验信度是指实验结果的可靠性和前后一致性程度，即在相同或相近的情况下，测量结果的前后一致程度*实验信度的验证方法：*直接验证（重复试验、实验信度较高）*系统验证（实验者试图变化某个先前被认为与实验结果不相关的因素，在实验中引入原来未加控制的变量）*概念验证（进行概念验证时，研究者试图验证一个现象，但在某种程度上又与原先所使用的试验方法有很大的不同）（2）实验的效度*内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确

17、程度，也就是自变量在多大程度上影响了因变量*外部效度：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性（在对实验结果进行解释时，必须考虑到其推广适用的范围）2， 与实验假设的关系问题（1）与假设相符*实验室所直接检验的与其说是实验假设，不如说是从假设衍生出的推论，只有当推论能完全代表假设时，实验结果才能应用于最初假设的检验上*实验法说明了自变量和因变量在某种特定的实验条件下存在因果关系，而这种关系能否推广到所有场合仍不确定（2）与假设比相符*常见的一种不符合实验假设的形式是零结果。零结果是指自变量的操作没有引起因变量的变化，因而因变量的变化为零（三）

18、 对实验法的评价 第二章，实验的基本问题第一节，实验中的理论问题一， 理论的可证伪性（一） 可证伪原则的提出卡尔.波普尔提出含义：只有当从一个理论推到出的各种预测有被证明是错误的可能性时，这个理论才是有用的（二） 可证伪原则的内涵逻辑正式主义认为：只有一个信念能够被证实或概率很高地被确证，我们才能接受它科学理论有一个显著的特征：科学理论的预测往往非常具体，而越具体的预测出错的可能性就越高（三） 可证伪原则对心理实验的启示启示：一个值得用实验来验证的理论必须是可证伪的二， 操作主义和操作定义1， 操作定义：对一个心理现象根据测定他们的程序下的定义2， 操作定义的意义：（1）提高研究的客观性（2）

19、保证研究的可重复性（3）便于研究者之间的交流（4）有利于研究假设检验3， 在实验研究中使用操作定义的好处：（1）操作定义可以避免陷入概念本质的争论（2）操作定义还可以使概念公开化，如果两个研究者在他们各自的研究中使用的操作定义相同或类似，那么他们就可以相互比较他们的研究成果（3）操作定义还迫使研究者考虑概念的诸多属性（4）操作定义还是可证伪原则的保障三， 如何验证假设第二节，实验的程序和基本概念一， 实验课题的发现（一） 如何发现课题社会生活和工作的实际需要科学研究中的理论需要以及个人的实际经验（二） 查阅文献了解前人的研究系统的查阅文献资料是确定课题中必不可少的环节两个步骤：查阅文献、阅读文

20、献二， 实验假设的提出（一） 假设实验的意义提出假设的过程就是将一个抽象的、不可操纵的问题转变成一个具体的、可操作的问题的过程（二） 假设实验的具体形式实验假设的两类：因素型定性实验，是什么的实验，如果那么函数型定量试验，怎么样的实验（三） 实验假设与变量自变量因变量有效性和客观性额外变量1， 自变量（1） 自变量又叫刺激变量、独立变量它是实验者在研究问题、实施实验时有意的加以操纵和改变的变量（2）自变量的种类：*任务变量（作业变量）*环境变量*被试变量*暂时的被试变量（会根据实际情况分类）*任务变量（作业变量）：在大多数实验研究中，采用一种客观性的作业，亦即向被试呈现某种刺激，被试对这种刺激

21、做出反应举例：字母、配对联想测验表，图形、迷津实验的复杂程度*环境变量：被试环境中的任何特性都有可能成为一个实验的自变量举例：实验时的温度，光照强度、是否有观众在场*被试变量：有机体固有的特征也常用作自变量举例：被试的性别，年龄，民族，个性特征、注意：机体作为自变量，只能选择不能加以操纵*暂时的被试变量：被试暂时的特性。即主试或研究者的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面发生一时的变化举例：习惯强度、内驱力（饿）、诱因（奖励或者惩罚） （3）自变量的必备条件：*自变量本身能变化的，有质的变化（不同的学习方法）和量的变化（刺激强度由小到大）*自变量是研究者能直接控制操纵的，研究者

22、不能直接控制操纵的变量一般不能用作自变量。借助操作定义使心理学的有些概念明确化。 在心理学上，对一个心理现象根据测定它们的程序下的定义就是操作定义操作定义的意义：提高研究的客观性、保证研究的可重复性、便于研究者之间的交流、有利于研究假设检验 一般按照实验的研究目的、要求，研究者自己想方法去规定的 操作定义的原则是把心理量与物理量统一起来，把心理过程用“如何操作”的物质过程定义下来。 补充：疲劳：可根据生理指标或者可操作的（几小时不睡觉）*自变量能够因其所要研究的心理现象。 补充：要研究错觉，如果向被试呈现不能产生错觉的图形或者无法测量出错觉量的自变量，那么这个自变量就是不恰当的*自变量的确定：

23、1，确定自变量的范围（实验所研究的范围）2，确定检查点的数量，间距不宜过小（最少3个，一般3到5个）3，检查测量仪器保证内部效果4，控制刺激的呈现方式（如呈现时间的长短）2， 因变量（1） 因变量定义：实验中由于研究者操纵自变量而引起的被试的某种特定反应就是因变量（2） 心理学规范指导语要求：*内容确定*完全*简单明确*标准化（3） 因变量的操纵1*因变量的种类：*反应时间*反映的准确性*反映的难度*神经生理指标*口语记录*各种心理测量表分数及其评价量表的评定分数 因变量的操纵2 *对反应进行操作定义 *反应控制目的：是让被试的反应确定发生在实验者感兴趣的因变量维度上途径：通过指导语来实现*因

24、变量的必备性质：*有效性：所选的因变量应有一定的效度，避免天花板效应、地板效应（通过测量少量被试的反应确定因变量的量程）*可靠性*灵敏度：指因变量对自变量的变化是否灵敏能否精确度量出反应变化量的变化*数量化：反映指标能否数量化（4）心里规范指导语要求：*内容的确定：要在实验实施之前，研究根据实验目的和要求，严格确定给被试的指导语*完全：把被试应该知道的事项交代完全*简单明确：确保被试懂得指导语*标准化：主试的指导语应该前后一致3， 额外变量（皮格马力翁效应、罗森塔尔效应）（1） 额外变量的来源：*环境变量*程序变量*机体变量*环境变量：环境的物理特征、实验者的特点和行为、实验者的期望、实验者的

25、个性，社交技能以及社会特点*程序变量（顺序效应）顺序效果（处于次序不同混淆了因变量的效果）逻辑效果（先服用兴奋剂对后面的影响）*机体变量非随机的分配被试（班级为单位）前后测（练习疲劳）被试的活动性（被试的担心和期望）（2） 典型的额外变量：*实验者效应（主试效应）*要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）*额外变量的控制补充：额外变量的控制：*控制环境变量：消除法、恒定法、平衡法、系统变量法、随机化法、双盲法*控制程序性的额外变量的有：抵消平衡法、随机化法、平衡法、兼做组法、单盲法、匹配法*控制相互作用的额外变量有：消除法、系统变化法（3） 控制额外变量的方法：*排除法*恒定法*平衡法三， 规划实验设

26、计（一） 被试的选择和分配1， 被试的选择随机抽样法、分层随机抽样法根据实验研究的不同年龄段可以采用横向研究和纵向研究2， 被试的保护研究者的伦理道德问题（二） 确定变量控制的方案1， 控制主试期望和被试期望2， 控制时间跨度引起的额外变量3， 控制统计回归四， 实验的实施严格执行实验设计的规划操纵自变量记录因变量控制额外变量自变量按照操作定义因变量记录，通过指导语控制被试的反应额外变量实验实施阶段严格控制心理学研究的资料类别（黄希庭分为四类）1，计数资料2，计量资料3，等级资料4，描述性资料（非数量化资料）五， 数据分析与实验的结论统计方法根据实验结果判断实验假设是否成立，得出实验结论。实验

27、结论客观真实六， 实验报告的撰写与发表实验报告包括以下几个内容：1， 标题概括主题，自变量因变量2， 摘要对研究报告要点的提炼3， 引言正文的第一部分，相关文献进行综述，研究价值4， 方法实验者的操作过程5， 结果图表或文字呈现的数据统计结果，客观6， 讨论对实验结果的分析和讨论7， 结论简短的说明了实验证实了或否定了假设8， 参考文献正文引用的文章和书籍9， 附录实验采用的材料七， 心理学实验研究举例第三节，实验设计￥一， 科学研究与实验设计科学研究的特点：首先，科学研究都有比较系统的理论框架，即在一定的理论的指导下，通过实际调查与研究，检验理论假设的正确性科学研究中都有一定程度的控制机制，

28、在研究中总是设法恒定或排除某些无关变量，以便着重观察与分析一些关键特征以及其影响因素，找出事物发展的因果关系科学研究就是有意识地、系统地寻求研究对象之间的因果关系，通过观察某一现象的事实，根据对事物的分析与解释，做出一般性的结论来1，实验设计的概念：实验设计是指研究者为了验证实验假设，而预见有针对性地，有计划地搜集观察资料（数据）及其选用适当的数据处理程序所作出的计划或方案2，广义：实验设计指科学研究的一般程序知识，它包括问题的提出、假说形成、量变的选择等等一直到结果的分析、论文的写作一系列的内容它给研究者展示如何进行科学研究的概貌，试图解决研究的全过程3，狭义：实验设计是指在实施实验处理的一

29、个计划方案以及计划方案的有关统计分析狭义的定义更侧重于实验的具体程序如何合理有效的安排，从如何建立假说到做出结论这一段4，实验设计的主要目的：就是要使自变量和因变量之间的关系和联系充分地显现出来5，实验假设包括的活动：（1） 建立与研究假说有关的系统假说（2） 确定实验中使用的实验处理（自变量）和必须控制的多余条件（无关变量）（3） 确定实验中需要的实验单元（被试）的数量及被试抽样的总体（4） 确定将实验条件分配给被试的方法（5） 确定实验中每个被试要记载的测量（因变量）和使用的统计分析二， 实验设计的功能1， 使实验研究变量最大化实验设计的一个重要功能就是选择合适的自变量和因变量，通过合理的

30、被试分组、实验材料的选择和分配以及实验处理的实施等，使研究变量的效果最大化2， 对额外变量进行有效的控制对额外变量进行有效的控制，排除与实验项目的无关因素对实验结果的影响3， 使实验误差变异最小化额外变量进行有效的控制，排除统计因素和随机因素引起的系统误差和随机误差，使研究变量的效果最大化4， 充分体现自变量和因变量之间的关系和内在联系突出研究变量的主效应和交互作用，充分体现出自变量和因变量之间可能存在的因果关系和联系三， 实验设计的发展趋势1， 实验室实验（1） 基本方法是在实验室中，通过严格的实验控制，改变和操作极少数自变量，控制其他所有无关变量，以保证实验结果的可靠性（2） 基本思想是：

31、对少量的被试进行大量的心理测试，当实验中无关变量控制的好时，自变量与因变量的关系，就可以显示出来（3） 研究结果距离现实太远，研究的外部效度低2， 教育与社会研究（1） 基本方法：是利用统计控制的，通过合理取样大量被试，在较少或没有实验控制的情况下，探讨变量之间的关系（2） 基本思想：大样本测试可以通过统计规律保证结果的可靠性（3） 缺乏严密控制，研究的结果可能不稳定，自变量与因变量之间的关系可能被混淆，研究难以探讨更深层、规律性的问题四， 实验设计中常用的一些术语1， 因素与因素试验设计（1）因素是指研究者在实验中感兴趣的一个变量，研究者通过操纵、改变它，来估价它对因变量的影响。这个变量也叫

32、自变量。2， 处理与水平的结合（1） 水平：实验中所操纵的变量的每个特定的值叫做因素的水平研究者要事先确定因素的水平极其数量水平可能是数量的（年龄）、分类的（性别）、或者大量的选择（如年龄为10岁一组）因素设计通常指多于一个因素的实验设计（2） 处理与处理水平的结合都是指实验中一个特定的、独特的实验条件。（在一个单因素完全随机实验设计中，自变量的每一个水平相当于一个实验处理，每一个被试被随机分配接受自变量的一个水平的处理）3， 主效应和交互作用（1） 主效应：实验中由一个因素的不同水平引起的变异较因素的主效应（2） 交互作用：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称两个

33、因素之间存在交互作用4， 简单效应简单效应：在因素实验中，一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异叫简单效应5， 处理效应和误差变异（1）处理效应：指实验的总变异中由自变量引起的变异，主效应、简单反应、交互作用都是处理效应（2）误差变异：是指总变异中不能由自变量，或明显的无关变量解释的那部分变异*单元内误差单元内误差是指当几个被试接受同样的实验条件时，它们之间所出现的差异如完全随机设计中的多名被试接受同一实验处理，被是在反应上的差异是有随机误差造成的*残差实验的误差变异中除了单元内误差以外的误差，当只有一个被试接受一种实验处理时，实验中只有残。也是一种随机误差五， 实验中各种变异的控制1，

34、 是系统变异的效应最大2， 控制无关变异3， 使误差变异最小（重复测量有效的把由个体引起的变异从总变异中分离出来，使误差变异减小）六， 心理实验设计的分类1， 根据逻辑顺序分类（实验设计、准实验设计）2， 按自变量的数目和水平分（数目：单因素实验设计、双因素、多因素）（1） 在单因素实验设计中根据水平多少：一个水平实验设计、两个水平、三个水平（2） 在单因素实验设计中又因被试组的多少可以分为：一个组单因素实验设计、两个组、三个组（3） 在两因素实验设计中因自变量的水平数可以分为：一个水平的两因素实验设计、两个水平、多个水平（4） 多因素试验设计，因每个因素水平数，可分为两水平的及多水平的多因素

35、实验设计3， 按被试分配程序（1） 单因素实验设计：单因素随机组实验设计、匹配组实验设计、重复测量实验设计（2） 双因素试验设计：随机两因素试验设计、重复测量的两因素实验设计、随机区组的两因素实验设计（3） 多因素实验设计：随机多因素实验设计七， 实验设计的三要素1， 实验对象实验对象选择的合适与否直接关系到实验实施的难度，样本不宜过大或者过小2， 实验因素实验研究的目的不同，对实验的要求也不同3， 实验效应反映实验因素作用强弱的标志，必须通过具体的指标来实现八， 实验设计的六原则1， 随机原则：运用统计学知识来设计自己的实验，减少外在因素和人为因素的影响2， 对照原则：设立对照组3， 重复原

36、则：在想通过实验条件下必须做多次独立重复实验4， 平衡原则：有效的设置方案的均衡性，注意分配时间5， 弹性原则：在时间分配图上周六晚上6， 最经济原则：最优选择方案，资金、人力时间再等九， 研究类型1， 自然观察2， 调查研究3， 档案研究4， 准实验研究：不能以随机方式分配被试，只能根据已经形成的群体推论因果关系5， 社会研究、社会心理学研究等6， 实验研究：随机抽样选择被视、操纵自变量、减少误差，对实验研究的许多批评源于对实验研究本质的不甚了解7， 探索性试验与验证性试验一， 多变量设计二， 准实验设计三， 被试间设计和被试内设计四， 小样本设计第四节，实验研究的信度和效度一， 实验研究的

37、效度1， 实验效度：实验方法能达到实验目的的程度（内部效度、外部效度）2， 构念效度：实验研究假设和测量指标的理论构思 操作化问题，即理论构思及其转换的有效性（一）内部效度实验的内部效度：实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度（内部效度高意味着因变量的变化由特定的自变量引起的；要使实验有较高的内部效度，就必须控制各种额外变量）1， 内部效度的影响因素：主试被试间的相互作用（要求特征和实验者效应）、统计回归、其他影响内部效度的因素（固有和习得的差异、被试的选择偏性、被试的流失、本身的生长和成熟、实验程序和控制方式的不一致、测量程度的变化）2， 零结果对内部效度问题的提示由于上述原因造成的

38、混淆，导致自变量的操纵和变化没有引起因变量相应的变化，那么实验就出现零结果查找原因：自变量的操纵是否有效、因变量的测量是否充分、额外变量是否得到有效的控制3， 内部效度的特例统计结论效度（统计程序的有效性）（二）外部效度1，实验的外部效度：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性2，以人的行为为对象所获得的实验结果，其推论法往往有相当的局限性3，实验的外部效度的影响因素：实验环境的人为性、被试样本缺乏代表性、测量工具的局限性二， 实验研究的信度（一） 影响实验信度的因素（二） 实验信度的验证1， 三种类型的实验验证：直接验证、系统验证、概念验

39、证关于类比问题的研究：推断统计（用于确定两种条件的结果差别是由自变量还是随机因素造成的）、实验验证（直接验证、系统验证、概念验证）第五节，心理学实验中常用的计算机编程语言一，E-Prime简介二，DMDX简介三，Inquisit简介四，presentation简介 第三章，心理物理学1，心理物理学：研究心理量和物理量之间关系的科学2，心理物理学诞生1860费希纳心理物理学纲要3,心理物理学的发展（1）心理学研究从哲学思辨到实证研究的重要进步：从定性到定量的变化（2）传统心理学奠基人费希纳：他通过对感觉强度与刺激强度之间的数量关系的长期研究，发展出了测量感觉的基本方法第一节，感觉阈限的测量1，

40、感觉阈限：又称阈限，是传统心理学的核心概念2， 阈限：绝对阈限（RL刚好能够引起心理感受的刺激大小）、差别阈限（DL刚好能够引起差异感受的刺激变化量）3， 两个系列：刺激系列（各种不同的物理量按照某一维度排成一个系列）、反应系列（有刺激系列引起的一系列大小不同的感觉）4， 感觉阈限的操作性定义（1） 阈限的操作性定义：有50%的实验次数能引起积极反应的刺激之值（2） 差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差5， 心理物理学研究的变量介绍（1） 自变量：刺激质和量的属性（2） 控制变量：观察者的意愿（3） 因变量：只有一个刺激的实验（信号存在或不存在、直接给出刺激属性）对两种

41、刺激进项比较的实验（判断大小、直接估计结果）6， 心理物理学方法分类：感觉阈限的测量、阈上感觉的测量（心理量表的制作）7， 测定阈限的实验明显的特点：（1） 选择好刺激系列和反应系列、（2） 要尽量简化被试对刺激所做的反应、（3） 测定的次数要多一些一， 最小变化法1， 最小变化法：又叫极限法、最小可觉差法、序列探索法：是测量阈限的直接方法2， 特点：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反映到另一种反应的瞬间转换点或阈限的位置3， 运用极限法测量绝对阈限RL（1）最小变化法的刺激递减和递增两个系列（2）每次呈现刺激后让被试报告他是否有感觉（3）刺激的增减应尽可能地小，

42、目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反映的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉。每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限4，用最小变化法测差别阈限DL（1） 和绝对阈限的测定不同，用最小变化法测定差别阈限时，每次要呈现两个刺激，让被试比较（一个是强度大小不变的标准刺激St、另一个是强度按递增或递减顺序排列的比较刺激Sv）（2） 标准刺激在每一次比较时都出现，比较刺激按递增或递减系列与标准刺激匹配呈现，直到被试的反应发生转折。5，阈限的计算（1）计算各个刺激序列差别阈限的上限（Lu+号的左右）和下限（L1-号的左右）（2）分别求出所有序列的上线和下限的平均值（3）不肯定

43、间距（4）主观相等点（5）主观相等点理论上和标准刺激大小相等，差距为常误（6）标准刺激同上限之间的距离为上差别阈，下差别阈类似（7）差别阈限6，误差及其控制用极限法求绝对阈限经常会产生一些误差。极限法测定绝对阈限产生的误差主要有四种（两对）（1） 习惯误差和期望误差名称定义误差消除误差习惯误差是指被试因习惯于原先的刺激所引起的感觉或状态而对新的刺激做出错误的判断。递增序列，阈值偏高递减序列，阈值偏低采用抵消平衡设计（ABBA设计）（A递增B递减）期望误差被试因过早期望要来临的刺激而导致的错误判断递增序列，阈值偏低递减序列，阈值偏高（2） 练习误差和疲劳误差名称定义误差消除误差练习误差由于实验的

44、多次重复，被试逐渐熟悉了实验的情景，对试验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差阈限降低测量RL：ABBA设计测量DL：多层ABBA法疲劳误差由于实验重复多次，随着实验进程而发展的疲倦或厌倦情绪的影响，而导致被是反应速度减慢和准确性降低的一种误差阈限升高ABBA法的控制形式比较刺激系列呈现顺序递增递减递减递增比较刺激呈现位置左右右左右左左右相继呈现的先后顺序前后后前前后后前7，最小变化法的变式阶梯法（1）最小变化法是按一定的梯级增加或减少刺激强度来测定阈限的，并且递增和递减的序列是完全分开的（2）阶梯法和最小变化法不同的地方就在于他把增加和减少的刺激强度的程序连

45、续进行（3）当被试报告感觉不到，开始呈现刺激，主试按照一定的梯级来增加刺激强度，而当被是感觉到时，有按照一定梯级来减少强度。实验按照这样的顺序继续下去，直到达到了一个限定的标准或限定的试验次数为止二， 恒定刺激法1， 恒定刺激法：又叫固定刺激法、正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广泛的方法（恒定刺激法是以相同次数呈现几个恒定的刺激，通过被是对每一个刺激觉察到的次数来确定阈限）准确性不如前两者2， 操作程序（1） 主试从准备实验中选出少数刺激，一般是5到7个，这几个刺激值在整个测定过程中是固定不变的（2） 选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50到200次（3） 刺激呈现的次序事先经随机安排，不让被试知道（4） 此法在统计结果时必须求出哥哥刺激变量引起某种反应（有无或大小）的次数3， 自变量用恒定刺激法测定绝对阈限，是从略高于感觉到略低于感觉这一范围内选5到7的灯具的刺激强度4， 反应变量（因变量）（1） 用恒定刺激法测定绝对阈限的反应变量要求被试者以口头报告方式表示（2） 然后根据被试者对不同的刺激所报告的“有”或“无”的次数来求出百分数，以此来计算阈限5， 绝对阈限的计算（1） 阈限的确定：采用直线内插法求解（2） 直线内插法求绝对阈限将刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标