化学新教材推进过程中提升教学智慧实践与思考-共4课件.ppt

1、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉1化学新教材推进过程中提升教学智慧的实践与思考控江中学控江中学 徐焱徐焱 2009.5.102009.5.10贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉2 教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。识与组织知识。英国教育家布鲁纳英国教育家布鲁纳 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞唤醒、鼓舞 德国著名教育家德国著名教育家 第斯多惠第斯多惠贵有恒何

2、必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉3关于提高关于提高课堂教学课堂教学智慧的专家论点智慧的专家论点一一教师人格特征与教学的有效性教师人格特征与教学的有效性 二二关于专业成长的自我要求关于专业成长的自我要求四四关于提高课堂教学有效性的一些思考关于提高课堂教学有效性的一些思考三三贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉4关于提高关于提高课堂教学课堂教学智慧的专家论点智慧的专家论点一一贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉5 什么是智慧课堂？什么是智慧课堂？施其康老师施其康老师p 在传授知识的同时提升学生对事物的辨析、在传授知识的同时提升学生对事物的辨析

3、、认识能力认识能力p 培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力p 培养学生发明创造的能力培养学生发明创造的能力 在对知识认识辨析的基础上，培养学生解在对知识认识辨析的基础上，培养学生解决问题的能力，这样的课堂称为智慧课堂决问题的能力，这样的课堂称为智慧课堂贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉6智慧课堂如何实现？智慧课堂如何实现？施其康老师施其康老师 充分调动学生已有的认知，对以前掌握的充分调动学生已有的认知，对以前掌握的知识的应用拿来用；知识的应用拿来用；充分调动思维的加工能力；充分调动思维的加工能力；充分调动形成新的认知结构。充分调动形成新的认知结构。贵有恒何必三更眠

4、五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉7 注重知识发展的序列注重知识发展的序列 重视人的认知结构的形成重视人的认知结构的形成 重视学习的过程重视学习的过程 一节课如何持续调动学生的动机？一节课如何持续调动学生的动机？重视学科的科学性和教育的科学性重视学科的科学性和教育的科学性贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉8“新课程背景下提高化学教学有效性专题研讨会新课程背景下提高化学教学有效性专题研讨会”2019年年11月月29 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉9 教改是一项严肃、艰巨、细致的工作，不是说变教改是一项严肃、艰巨、细致的工作，不是说变就变，不能

5、以牺牲学生的理性思维为代价，贴上花就变，不能以牺牲学生的理性思维为代价，贴上花枝招展的标签，只有体验，没有严谨是不能成为自枝招展的标签，只有体验，没有严谨是不能成为自然科学的，进行课堂教学有效性的探究，触及到了然科学的，进行课堂教学有效性的探究，触及到了教育改革的灵魂，但这种探究必须是理性的探教育改革的灵魂，但这种探究必须是理性的探究究！特级教师杨捷特级教师杨捷贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉10教师人格特征与教学的有效性教师人格特征与教学的有效性 二二贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉11 国外教育工作者赖安（国外教育工作者赖安（Ryan,D.,

6、1960Ryan,D.,1960）和他的同事们做）和他的同事们做了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：肯定和否定两极相对的形式表述为：教师人格特征教师人格特征与教学的有效性与教学的有效性 一个教师的得分越是靠近每一因素肯定的一端，一个教师的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其他靠近否定一端教师的教学那么他就比其他靠近否定一端教师的教学“更有效更有效”热情、理解热情、理解有组织、有效率有组织、有效率有刺激、有刺激、富于想象力富于想象力 冷漠、无情冷漠、无情散漫、草率散漫、草率 单调乏味、单调

7、乏味、墨守成规墨守成规贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉12 好的教师在教学中与学生的心理距离非常好的教师在教学中与学生的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都会调动起近，他的一个手势，一个眼神都会调动起学生的注意力；他的表情、动作也会使学学生的注意力；他的表情、动作也会使学生因此而受到鼓舞，真像一个指挥对他的生因此而受到鼓舞，真像一个指挥对他的庞大乐队那样有力和运用自如。庞大乐队那样有力和运用自如。这时我们所说的不是教师对学生行动上的这时我们所说的不是教师对学生行动上的操纵，而是精神上的感染力。操纵，而是精神上的感染力。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒

8、与君共勉13p 情绪激昂的教师很容易使学生的情绪激动起来；情绪激昂的教师很容易使学生的情绪激动起来；p 思维敏捷的教师很容易使学生的思维节奏加快起来；思维敏捷的教师很容易使学生的思维节奏加快起来；p 想象力丰富的教师很容易使学生也浮想联翩起来；想象力丰富的教师很容易使学生也浮想联翩起来；p 诙谐幽默的教师很容易使学生愉快放松起来，诙谐幽默的教师很容易使学生愉快放松起来，这就是师生达到情感同步。使学生在整个的学习过程中，始终这就是师生达到情感同步。使学生在整个的学习过程中，始终使学生保持一种愉悦的情感体验从而产生兴趣和动力。使学生保持一种愉悦的情感体验从而产生兴趣和动力。教师人格特征与教学的有效

9、性教师人格特征与教学的有效性 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉14探索理科学习中教师人格的感染美探索理科学习中教师人格的感染美 教师用清晰简洁的语言感染启迪学生，教师用清晰简洁的语言感染启迪学生，理科教师在教学中体现出的清晰的解题思理科教师在教学中体现出的清晰的解题思路、娴熟的技能技巧、敏锐的判断力和周路、娴熟的技能技巧、敏锐的判断力和周密的分析能力所呈现出的逻辑美、符号美、密的分析能力所呈现出的逻辑美、符号美、精确美同样具有很强的感染力。精确美同样具有很强的感染力。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉15 学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三

10、学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素个要素,而学科思想是一个学科的灵魂。教师思维而学科思想是一个学科的灵魂。教师思维严谨，推理严密，注重逻辑会给学生起到示范和严谨，推理严密，注重逻辑会给学生起到示范和熏陶作用。因为高中化学知识总体比较零散，如熏陶作用。因为高中化学知识总体比较零散，如果教师在教学的某些环节注重逻辑性，学生也会果教师在教学的某些环节注重逻辑性，学生也会受到潜移默化的影响，学生到了高三差异就会很受到潜移默化的影响，学生到了高三差异就会很显著。近代科学的两个主要特征是：逻辑原则和显著。近代科学的两个主要特征是：逻辑原则和实证原则。逻辑性较差又是我们中国人的思维弱实证原则。

11、逻辑性较差又是我们中国人的思维弱点，所以我认为，作为一名自然科学的教师，培点，所以我认为，作为一名自然科学的教师，培养学生思维的逻辑性是应该受到高度重视的。养学生思维的逻辑性是应该受到高度重视的。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉16p 在最近的关于教学研究中对教学技术和内容方在最近的关于教学研究中对教学技术和内容方面的研究比较多，但对教师人格特征与教学的有面的研究比较多，但对教师人格特征与教学的有效性研究得并不多，就我个人的观点而言，这其效性研究得并不多，就我个人的观点而言，这其实是教学有效性的首要要素。实是教学有效性的首要要素。p 我深深感到化学教师的科学素养、表达的

12、逻辑我深深感到化学教师的科学素养、表达的逻辑性、思维的缜密性、教师的个性魅力、学识魅力、性、思维的缜密性、教师的个性魅力、学识魅力、人格魅力都直接影响到课堂教学的有效性，人格魅力都直接影响到课堂教学的有效性，这需这需要勤奋探索、刻苦磨砺和不断的积淀，使自己的要勤奋探索、刻苦磨砺和不断的积淀，使自己的课堂有魔力、有魅力、有张力、有感染力课堂有魔力、有魅力、有张力、有感染力。教师人格特征与教学的有效性教师人格特征与教学的有效性 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉17 关于提高课堂教学有效性关于提高课堂教学有效性的一些思考的一些思考三三贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十

13、日寒 与君共勉18 课堂教学有效性的三个价值取向课堂教学有效性的三个价值取向12 提高单位时提高单位时间的教学效间的教学效果，体现果，体现效率性效率性3为学生终生为学生终生发展的能力发展的能力奠基，必须奠基，必须体现体现效能性效能性为课程为课程目标服目标服务务,体现体现效益性效益性目标取向技能取向成就取向贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉19美国有效教学院 有效教学对于教师能力的要求有效教学对于教师能力的要求理解学科知识并不是一个固定不变的整体、理解学科知识并不是一个固定不变的整体、而是复杂的和动态发展的而是复杂的和动态发展的对于学科概念运用多种表现方式和解释方法对于学科

14、概念运用多种表现方式和解释方法来捕捉核心思想，并注意与学生先前的理来捕捉核心思想，并注意与学生先前的理解联系起来、以及罗列出多种观点以激发解联系起来、以及罗列出多种观点以激发学生的批评性思考。学生的批评性思考。设计跨学科的学习体验，让学生整合多个学设计跨学科的学习体验，让学生整合多个学科领域的知识、技能以及探究的方法。科领域的知识、技能以及探究的方法。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉20采用了采用了“问题探究问题探究”的教学模式的教学模式问题的设置应具有层次性问题的设置应具有层次性必须做到内容必须做到内容的结构化组织的结构化组织课堂形式多样化课堂形式多样化关注科学前沿，

15、关注科学前沿，拓宽学生视野拓宽学生视野 帮助学生完成知识的结构帮助学生完成知识的结构化，关注学生的学习策略化，关注学生的学习策略贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉21p 问题从哪里来：从哪里去质疑呢？问题从哪里来：从哪里去质疑呢？p 你启发的线索在那里？你启发的线索在那里？p 谁来提出问题？由教师提出问题？还是让学生提出问谁来提出问题？由教师提出问题？还是让学生提出问题？如何设计引导性问题？题？如何设计引导性问题？p 老师可以从哪几个角度去提出问题？老师可以从哪几个角度去提出问题？p 如何实现问题聚焦？如何实现问题聚焦？如何进行筛选？如何进行筛选？如何创设问题的如何创设问

16、题的情景性？情景性？p 如何更有挑战性？能够激发学生的探究欲，如何更有挑战性？能够激发学生的探究欲，问题的设置应具有层次性问题的设置应具有层次性贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉22“无问题与有问题无问题与有问题”p课上的学生不懂，还有这样那样不解的问题；课上的学生不懂，还有这样那样不解的问题；p课上得学生懂了，没有疑难性问题了；课上得学生懂了，没有疑难性问题了；p课上得学生懂了，并且学生还能提出一些质疑课上得学生懂了，并且学生还能提出一些质疑性或探讨性的问题出来，甚至引发出一些思考性或探讨性的问题出来，甚至引发出一些思考性的问题出来，这样的课程称得上精彩的好课。性的问题

17、出来，这样的课程称得上精彩的好课。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉23 美国是世界上教育最发达的国家之一。美国学科美国是世界上教育最发达的国家之一。美国学科教育的经验值得我们借鉴。在现代美国学校教育中，教育的经验值得我们借鉴。在现代美国学校教育中，苏格拉底的这种苏格拉底的这种“无知无知”态度和教学模式正为美国态度和教学模式正为美国的教师所继承和发扬，它演化为一种教师追求的教师所继承和发扬，它演化为一种教师追求“不不知道知道”的教学模式。如在教学中，当学生对某个问的教学模式。如在教学中，当学生对某个问题有疑问时，一些教师便经常反问学生：题有疑问时，一些教师便经常反问学生：

18、“你自己你自己是怎么想的？是怎么想的？”有时候，教师面对学生的提问会直有时候，教师面对学生的提问会直言相告：言相告：“我也不知道。我也不知道。”甚至转而向教室的其他甚至转而向教室的其他学生询问：学生询问：“你们谁知道这一问题？你们谁知道这一问题？”结果在课堂结果在课堂上虽然教师没有回答问题，却使得学生们有了畅所上虽然教师没有回答问题，却使得学生们有了畅所欲言的机会。应当指出，美国教师之所以追求这种欲言的机会。应当指出，美国教师之所以追求这种“不知道不知道”的教学模式，并不是他们不知道学生对的教学模式，并不是他们不知道学生对知识和技能的需要和渴望，也并不是他们对教学和知识和技能的需要和渴望，也并

19、不是他们对教学和学生不负责，而是反映出他们对现代教育和教学的学生不负责，而是反映出他们对现代教育和教学的一种独特的理解。一种独特的理解。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉242精雕细刻精雕细刻做到教学内容的结构化组织做到教学内容的结构化组织n心理化组织心理化组织:创设符合学生心理特点的教学情境创设符合学生心理特点的教学情境n问题化组织：针对性、层次性、激活已有的模糊问题化组织：针对性、层次性、激活已有的模糊知识知识n操作化组织：操作化组织：“做做”、“想想”、“讲讲”有机结有机结合合 精心打磨教学细节，追求细节的精湛精心打磨教学细节，追求细节的精湛贵有恒何必三更眠五更起，

20、最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉25p 教学的预设应具有适度的弹性、包容度和自由度，教学的预设应具有适度的弹性、包容度和自由度，产生头脑风暴，更敏锐地捕捉到学生的奇思妙想，产生头脑风暴，更敏锐地捕捉到学生的奇思妙想，使之成为教学的亮点。使之成为教学的亮点。p 内容的结构兼顾学生的心理顺序和知识的逻辑顺内容的结构兼顾学生的心理顺序和知识的逻辑顺序序.p有清晰逻辑线索的课未必都是好课，但没有清晰逻有清晰逻辑线索的课未必都是好课，但没有清晰逻辑结构，只是罗列内容和以题带讲的课一定不是好辑结构，只是罗列内容和以题带讲的课一定不是好课。课。更大胆地预留空间贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒

21、与君共勉26 3.课堂形式多样化课堂形式多样化 学生的情绪旋律围绕着教学情绪的主旋律展开，紧张与放松、兴奋与宁静、困惑与愉快，使教学产生艺术创造时的美感体验和美学效应，使师生在情感上产生共鸣 张弛有度使课堂富有节奏感充满旋律感贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉27满足不同学习风格学生的需要。视觉学习者:这些学生更喜欢通过阅读、写和视觉加工材料为中心的各种活动来掌握内容 听觉学习者：用这种方法学习的学生更喜欢那种包含倾听、与人交谈以及口头加工材料 动觉/触觉学习者：这些学生更喜欢那些让他们通过触摸或动作与学习材料进行身体互动的活动，他们需要通过运动和触摸来加工学习材料。研究

22、表明，动觉和触觉的学习者在传统学校的课堂里失败的主要人选。他们需要运动，需要感觉，需要触摸，需要做，如果教学方法不允许他们这样做，他们就会感觉到被排挤、被遗忘以及乏味无趣。这就启发我们在教学注意呈现方式的多样化，以满足不同风格的学生的需要。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉28 在课堂教学中，教师想方设法用最严密的逻辑、最科学的语言上课，但学生反而没兴趣、要么听懂了，但理解不了，教师认为自己下功夫了，觉得很冤、师生间的感情就会越来越疏远，双方也越来越难以沟通，这也是一种代沟。随着师生间的年龄的增长，代沟似乎越来越深，每一代学生的知识背景和知识结构不同，在教学中，我们只能蹲

23、下身来，走进学生的思维，尊重他们的思维特点，用学生的思维思考。对不同思维特点的学生，给予不同层面的点拨。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉29 即有讲、有练，有自主学习、有板书、有课件、或有实验、有学生互动，有师生互动。变化的课堂产生新奇，产生美感，我要求自己想方设法紧紧抓住学生的注意力，要求自己做到课堂上有笑声，有欢呼、有惊叹、有触动，使课堂做到生动性与严谨性、理性与感性、开放性和有效性的和谐统一。张弛有度使课堂富有节奏感充满旋律感贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉304.帮助学生完成知识的结构化，关注学生的学习策略帮助学生完成知识的结构化，关注学

24、生的学习策略电离电离理论理论电解质电解质非电解质非电解质强电解质强电解质弱电解质弱电解质电离平衡电离平衡电离度电离度电离平衡移动电离平衡移动水的电水的电离平衡离平衡水的离子积水的离子积溶液的酸溶液的酸碱性：碱性：PH盐类水解盐类水解贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉31p 帮助学生完成知识结构的结构化，东西学的越多，帮助学生完成知识结构的结构化，东西学的越多，结构越清晰。结构越清晰。p 注意知识呈现的方式和次序，内容之间的逻辑性。注意知识呈现的方式和次序，内容之间的逻辑性。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉32 5.5.关注科学前沿，拓宽学生视野关注

25、科学前沿，拓宽学生视野时代在发展，课堂教学内容应该富有时代气息，时代在发展，课堂教学内容应该富有时代气息，应该与社会热点问题相呼应，这样容易与学生产生共鸣，应该与社会热点问题相呼应，这样容易与学生产生共鸣，更加容易使学生感受到科学的实用性和价值，才有可能使知识走出课堂，更加容易使学生感受到科学的实用性和价值，才有可能使知识走出课堂，走入生活，走入与时代、与社会相关的思考。走入生活，走入与时代、与社会相关的思考。课例介绍：绪言课例介绍：绪言贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉33绪言绪言 化学化学人类进步的关键进步的关键 “化学化学人类进步的关键人类进步的关键”是美国核化学家

26、、诺贝尔化学奖是美国核化学家、诺贝尔化学奖的获得者西博格教授在的获得者西博格教授在19791979年美年美国化学学会成立国化学学会成立100100周年大会上所周年大会上所做的精辟论述。做的精辟论述。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉34 许多教师面对教材存在着两种比较极端的态度，要么对教材盲目膜拜，要么是“批自当头，鄙视教材。片面的认为目前的目前的教材只有瑕疵，只有缺点 而有效解决这一问题的办法是，教师要学会俯仰有度，从容走进教材，以平静平和的心态沉浸在教材之中，充分发现和积极发掘教材中的科学价值和社会价值。7、教材的有效使用教材的有效使用贵有恒何必三更眠五更起，最无益只

27、怕一日曝十日寒 与君共勉35带着知识走进学生带着学生走进知识贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉36发现化学之大美感悟科学之魅力贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉37p 真正有价值的教育科研应该是为解决实际真正有价值的教育科研应该是为解决实际问题而研究，在解决实际问题的过程中学问题而研究，在解决实际问题的过程中学习，研究的结果就是实际问题的解决。习，研究的结果就是实际问题的解决。p 我们一线教师的教育科研过程，其实就我们一线教师的教育科研过程，其实就是这样一个不断实践，不断思考，不断探是这样一个不断实践，不断思考，不断探索，不断超越的过程。索，不断超越

28、的过程。五、五、厚实专业素养，提升专业精神厚实专业素养，提升专业精神贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉38 二年的基地学习是一个自我提升的学习契机，希望自己能刻苦锤炼自己，厚实专业素养，提升专业精神，升华教学技艺。在导师的引领下，在同伴的帮助下，在不断更新的教育教学专业活动中发展自己，提升自己 在平凡的岗位上，在平淡的生活里享受教师职业的欢乐与尊严，丰富教师职业的生命内涵与价值，成为一名真正优秀的好老师。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉39p 希望自己将课改理念和实际问题结合起来，把研究和行动结合起来，关注实践问题解决，整合理性经验。提升自己的专业化成长。p 培植“反思意识”，不断反思自己的教育教学观念，不断自我调整，自我建构、从而获得持续不断的专业成长。以科研促教育，以探索求创新以科研促教育，以探索求创新贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉40 教师与课程、教师与教材、教师与学生的智慧互动，在不断的反思、实践、雕琢中提升自己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉41