八年级第二学期数学教学计划参考模板范本.doc

1、20-20学年度第二学期八年级数学教学计划一、学情分析本人担任八年级班主任及数学教学工作。本班现有学生25人，其中男生11人，女生14人。在上学期北边六校期末联考中，平均分位列第三，但优秀的学生不是太多，学生学习的积极性也有待于加强，自主学习与探究的程度不够如郑星宇、杨远来、汪雨欣等。但是这个班也有积极肯干的学生，比如郑功名、蔡晓倩、朱秀文等，教学中要注意利用这部分学习的积极性影响和带动其他的同学，形成良好的学习氛围。二、教材分析：第16章 二次根式主要内容：二次根式的概念、性质和二次根式的运算；教学重点：二次根式的概念、四条性质及其四则运算法则。教学难点：性质1、2的理解与掌握。第17章 一

2、元二次方程主要内容：通过实例建立一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型，体会一元二次方程的几种解法，理解一元二次方程的根的判别式及根与系数之间的关系，运用一元二次方程解决实际问题，强化建模思想，展示方程的重要性。教学重点：一元二次方程的解法、根的性质及其应用。教学难点：一元二次方程的关键是学生的转化思想、“降次”思想，运用配方法解方程是该部分的难点内容。第18章 勾股定理主要内容：勾股定理的发现与证明，勾股逆定理的证明；利用勾股定理及其逆定理解决问题。教学重点：勾股定理、勾股定理逆定理的内容及其应用。教学难点：体会勾股定理发现过程中所体现的数学思想，掌握勾股逆定理的证明方法。第1

3、9章 四边形主要内容：多边形的内角和与外角和，平行四边形和梯形性质判定以及四边形的不稳定性及中心对称图形等内容。教学重点：平行四边形的性质与判定。教学难点：理解各种特殊四边形之间的联系和区别，分清这些概念从属关系。第20章 数据的初步分析主要内容：数据的集中趋势；数据的离散程度等内容。教学重点：能根据所提供或收集的信息，熟练求出一组数据的平均数、中位数、众数、加权平均数，熟练地求出方差，会用样本统计量估计总体。教学难点：选择合适的统计量表示一组数据的集中程度以及方差概念的引入和用方差反映数据离散程度的合理性是这本书的有一个难点内容。三、教学目标1、使学生了解引入二次根式的必要性，理解二次根式的

4、意义，经历二次根式性质的探究过程，经历探究二次根式的加减乘除运算法则的过程，学会运用二次根式性质化简二次根式，了解最简二次根式和同类二次根式。会用它们进行有关实数的四则运算。2、了解一元二次方程及其相关概念，理解一元二次方程解法的基本思想，理解配方法的意义，会用开平方法、配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程，理解一元二次方程的根的判别式，不需解方程，可判别一元二次方程有无实数根，了解一元二次方程的根与系数的关系，能根据具体问题中的数量关系，列一元二次方程以及可化为一元二次方程的分式方程并求解，体会转化、数学建模和符号化等数学思想，感受数学的应用价值。3、了解勾股定理的证明，

5、会运用勾股定理解决简单的数学实际问题，了解逆命题的概念，理解勾股定理逆定理及其证明，会用勾股定理的逆定理判定直角三角形，培养学生良好的思维习惯，培养学生的爱国主义思想情感。4、了解四边形的概念及正多边形的概念，了解四边形的不稳定性。掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性质与判定定理。掌握平行线间距离处处相等的性质。认识中心对称图形，掌握中心对称图形的性质，了解平行四边形的中心对称性。了解四边形与特殊四边形等概念之间的联系与区别，培养学生的辩证唯物主义观点和分析问题解决问题的能力。5、理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数，了解它们对数据集中趋势喝离散程度的刻画，会计算简单数

6、据的方差，体会样本与总体的关系，知道可以通过样本平均数、样本方差推断总体平均数、总体方差，并能解释统计的结果。三、课时分配第16章 二次根式 约需10课时第17章 一元二次方程 约需18课时第18章 勾股定理 约需8课时第19章 四边形 约需21课时第20章 数据的初步分析 约需10课时 四、教学设想1、认真学习新的数学课程标准，把新课程的基本理念渗透到教与学的全过程。认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学习。2、重视学生知识的建构和能力的培养，重视学生的学习过程的展示和学习方法的提炼，重视学生的学习情感的陶冶、学习态度和价值观的导向。引导学生积极参与知识建构，营造民主、和谐、平等，学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂，让学生体会学习的快乐。3、教学中要树立全新的学习观。学习要转向受教育者，突出学生学习的主体地位。倡导自主学习、探究学习、合作学习和研究性学习，通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式。4、教学中要树立全新的知识观，摒弃以“量”为主的知识观，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，培育学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素，进行分层教育的探索，让全体学生都得到充分的发展。20年2月15日3 / 3