语文讲座课件.ppt

1、 知己知彼，百战不殆知己知彼，百战不殆二模后如何复习语文二模后如何复习语文知知 彼彼知知-考纲、考点、高考题考纲、考点、高考题知知-不同文体特点不同文体特点知知-做题方法、技巧做题方法、技巧知知-出题人的命题思路出题人的命题思路知知 己己 是否专注，短时记忆，知识点是否专注，短时记忆，知识点 审题、答题习惯，是否圈划审题、答题习惯，是否圈划高中语文知识汇编校本教材高中语文知识汇编校本教材 高中语文第一册第二单元高中语文第一册第二单元 班级：高三五班班级：高三五班 组长：刘汇天组长：刘汇天 组员：吴旻雨组员：吴旻雨 喜蒙恩喜蒙恩 朱辰朱辰 分工：分工：边城边城刘汇天刘汇天 合欢树合欢树喜蒙恩喜蒙

2、恩 我们是怎样过母亲节的我们是怎样过母亲节的吴旻雨吴旻雨 合欢树合欢树一）中心主旨一）中心主旨 作者对于自己母亲深深的爱，以及自己的后作者对于自己母亲深深的爱，以及自己的后悔之情。悔之情。二）知识点归类二）知识点归类 作者：史铁生自称是作者：史铁生自称是“职业是生病，业余在职业是生病，业余在写作写作”。史铁生创作的散文。史铁生创作的散文我与地坛我与地坛鼓励了鼓励了无数的人无数的人三）写作手法三）写作手法 1、象征：、象征：2、段落的作用：、段落的作用：3、人物描写：、人物描写：四）作文素材整理四）作文素材整理一）立意：恒心毅力（逆境成才）一）立意：恒心毅力（逆境成才）当代著名作家史铁生在双腿瘫

3、痪的厄运当代著名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，他曾彷徨，但最终凭着顽强的毅降临后，他曾彷徨，但最终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家。名作家。二）立意：崇高母爱二）立意：崇高母爱 史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困境时，她承受了最大的心理压力，她凭借境时，她承受了最大的心理压力，她凭借伟大的母爱让史铁生重获新生。伟大的母爱让史铁生重获新生。高三高三5班班 喜蒙恩喜蒙恩 2010-2015年 高考题型汇总一、概括：一、概括：17道道 2010年第年第1题；题；2010年第年第14题；题；2011年第年第

4、21题；题；2012年第年第1题；题；2012年第年第6题；题；2012年第年第21题；题；2012年第年第26题；题；2013年第年第3题；题；2013年第年第6题；题；2013年第年第20题；题；2013年第年第21题；题；2013年第年第26题；题；2014年第年第2题；题；2014年第年第20题；题；2014年第年第21题；题；2015年第年第2题；题；2015年第年第6题。题。二、分析划线句字词的异同：二、分析划线句字词的异同：2道道2010年第年第2题；题；2011年第年第4题题三、加点字或字词的含义：三、加点字或字词的含义：5道道 2010年第年第4题；题；2011年第年第2题；

5、题；2011年第年第8题；题；2012年第年第3题；题；2014年第年第9题题 四、划线句的表达效果：四、划线句的表达效果：5道道 2010年第年第7题；题；2010年第年第23题；题；2011年第年第10题；题；2012年第年第23题；题；2014年第年第7题题五、划线句的含义或作用：五、划线句的含义或作用：6道道2010年第年第8题；题；2011年第年第9题；题；2012年第年第7题题;2013年第年第2题；题；2013年第年第9题；题；2015年第年第22题题 六、从表现手法上赏析段落：、从表现手法上赏析段落：3道道 2010年第年第9题；题；2014年第年第8题；题；2015年第年第8

6、题题 七、根据文章介绍作者：七、根据文章介绍作者：1道道 2010年第年第10题题 八、某段或某句的写作意图：八、某段或某句的写作意图：6道道2010年第年第11题；题；2011年第年第23题；题；2012年第年第4题题2013年第年第23题；题；2013年第年第24题；题；2014年第年第5题题九、对古诗中的句或字词赏析及抒发的情感：九、对古诗中的句或字词赏析及抒发的情感：4道道2010年第年第16题；题；2012年第年第16题；题；2013年第年第16题；题；2015年第年第15题题十、古文中加点字的用法和含义：十、古文中加点字的用法和含义：3道道 2010年第年第18题；题；2012年第

7、年第18题；题；2014年第年第18题题 十一、赏析字中蕴含的十一、赏析字中蕴含的人物心理人物心理：1道道 2010年第年第20题题十二、表现人物的品质：十二、表现人物的品质：3道道 2010年第年第21题；题；2011年第年第20题；题；2015年第年第19题题 十三、从十三、从句式角度句式角度赏析划线句：赏析划线句：2道道 2010年第年第25题；题；2014年第年第25题；题；十四、十四、全文的写作意图：全文的写作意图：2道道 2010年第年第26题；题；2011年第年第26题题十五、十五、举例举例阐述与分析：阐述与分析：2道道 2011年第年第6题；题；2015年第年第20题题 十六、

8、联系全文阐述十六、联系全文阐述引用引用的好处：的好处：1道道 2011年第年第12题题 十七、从十七、从表达方式表达方式的角度分析情感：的角度分析情感：1道道 2011年第年第16题题 十八、古今异义：十八、古今异义：2道道 2011年第年第18题；题；2015年第年第17题题 十九、与课内文章写作手法上的异同：十九、与课内文章写作手法上的异同：1道道 2011年第年第25题题二十、二十、描写描写的作用：的作用：2道道2013年第年第8题；题；2014年第年第12题题 二十一：从二十一：从内容和结构上赏析内容和结构上赏析文章：文章：1道道2013年第年第12题题 二十二、划出停顿的地方：二十二

9、、划出停顿的地方：1道道2013年年19题题 二十三：联系文章分析题干中的片段：二十三：联系文章分析题干中的片段：1道道2014年第年第6题题 二十四、结合文章二十四、结合文章赏析人物形象赏析人物形象：1道道2014年第年第16题题二十五、对二十五、对论证的方法论证的方法加以赏析：加以赏析：1道道2014年第年第23题题 二十六、二十六、说明文语言的特点说明文语言的特点：1道道2015年第年第5题题 二十七、结合词二十七、结合词赏析句子赏析句子：1道道2015年第年第9题题 二十八、联系文章赏析作者心理变化：二十八、联系文章赏析作者心理变化：1道道2015年第年第10题题 二十九、续写：二十九

10、、续写：1道道2015年第年第11题题 三十、行文思路：三十、行文思路：2道道 2014年第年第26题；题；2015年第年第25题题社科文阅读社科文阅读怎样多得分怎样多得分咬住原文不放松，咬住原文不放松，答案就在文章中。答案就在文章中。先读先读题干题干明方向，明方向，再读全文做标记，再读全文做标记，依据依据特点特点通大意；通大意；落实原文对应句；落实原文对应句；最后最后巧比巧比看差异，看差异，得出答案较容易。得出答案较容易。解题步骤顺口溜解题步骤顺口溜选择题选择题推敲语言准确性的四大角度推敲语言准确性的四大角度（一）语言的分寸：（一）语言的分寸：（二）概念间的关系：（二）概念间的关系：（三）判

11、断的性质：（三）判断的性质：（四）句间关系：（四）句间关系：（一）语言的分寸：（一）语言的分寸：1.1.时间先后：时间先后：目前、有时、将会、在目前、有时、将会、在时、当时、当时、某时、某年等时、某时、某年等 2.2.范围大小、数量多少：范围大小、数量多少：一些、有些一些、有些、几乎、全部、全不、全都、所有、几乎、全部、全不、全都、所有、普遍、绝大多数、除普遍、绝大多数、除之外、到之外、到为止等为止等 3.3.程度深浅：程度深浅：更、更加、尤其、最更、更加、尤其、最等等 4.4.推测或肯定：推测或肯定：也许、或许、可能、也许、或许、可能、大概、已经、不一定、必定等大概、已经、不一定、必定等 常

12、见错误：未把握准语言的分寸常见错误：未把握准语言的分寸 选项选项 统治者在朝廷中专门设立乐官统治者在朝廷中专门设立乐官和乐师等职，专事乐舞演艺人员都和乐师等职，专事乐舞演艺人员都是士大夫子弟，出身高贵，没有生是士大夫子弟，出身高贵，没有生活之忧。活之忧。对应原文对应原文 统治者还在朝廷中专门设统治者还在朝廷中专门设立乐官和乐师等职，专事乐舞演艺立乐官和乐师等职，专事乐舞演艺人员的培养和演出活动。这些人一人员的培养和演出活动。这些人一般是士大夫子弟，出身高贵，没有般是士大夫子弟，出身高贵，没有生活之忧。生活之忧。试题回放一般是一般是都是都是 选项：选项：氏族形成后，继续沿用氏族形成后，继续沿用图

13、腾制度，所以在氏族社会图腾制度，所以在氏族社会全都全都施行图腾制度。施行图腾制度。原文：原文：所以在氏族社会，尤其所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，是母系氏族社会，普遍普遍实行图腾实行图腾制度。制度。全都全都普遍普遍练一练 选项：选项：一种生物物种的一种生物物种的灭绝灭绝，就，就会使会使10-3010-30种生物物种种生物物种灭绝灭绝 ，从从而使人类可以利用的生物物种越而使人类可以利用的生物物种越来越少。来越少。原文：原文：一般认为，一种生物物一般认为，一种生物物种的灭绝，将给以其为生存条件种的灭绝，将给以其为生存条件的其他的其他10-3010-30种生物的生存带来种生物的生存带来威胁威胁

14、。灭绝灭绝带来带来威胁威胁(二二)概念间的关系：概念间的关系：1.1.同一关系同一关系 2.2.并列关系并列关系 3.3.交叉关系交叉关系 4.4.总分（属种）关系总分（属种）关系 5.5.相反相反(相对相对)关系关系常见错误：常见错误：混淆概念间关系，张冠李戴，故意弄混淆概念间关系，张冠李戴，故意弄错对象。错对象。选项选项“一棺何用冢如林，谁复如公一棺何用冢如林，谁复如公负此心。负此心。”罗大经的诗句揭示了曹罗大经的诗句揭示了曹操担心墓葬被盗，故意设置疑冢的操担心墓葬被盗，故意设置疑冢的多疑心态。多疑心态。对应原文对应原文 罗大经罗大经鹤林玉露鹤林玉露里里还记载过范成大讽咏曹操疑冢的诗还记载

15、过范成大讽咏曹操疑冢的诗作：作：“一棺何用冢如林，谁复如公一棺何用冢如林，谁复如公负此心。岁岁蕃酋为封土，世间随负此心。岁岁蕃酋为封土，世间随事有知音。事有知音。”试题回放范成大范成大选项选项：一切生活的自然形态，都须按照：一切生活的自然形态，都须按照京剧的原则加以提炼、概括、夸张、京剧的原则加以提炼、概括、夸张、美化，成为节奏鲜明、格律严整的程美化，成为节奏鲜明、格律严整的程式之后，才能在舞台上表现出来。式之后，才能在舞台上表现出来。原文原文：在京剧舞台上，不允许有纯属自：在京剧舞台上，不允许有纯属自然形态的原貌出现。一切生活的自然然形态的原貌出现。一切生活的自然形态，都须按照美的原则予以提

16、炼、形态，都须按照美的原则予以提炼、概括、夸张、美化，使之成为节奏鲜概括、夸张、美化，使之成为节奏鲜明、格律严整的技术格式即程式，并明、格律严整的技术格式即程式，并在舞台上表现出来。在舞台上表现出来。美的原则美的原则京剧的原则京剧的原则（三）判断的性质：（三）判断的性质：1.1.已然判断已然判断(已经发生，既成事实已经发生，既成事实)2.2.未然判断未然判断(未发生的推想未发生的推想)必然判断必然判断(一定）一定）或然判断或然判断（不一定）（不一定）v常见错误：搞错判断性质。常见错误：搞错判断性质。练一练练一练 选项选项：运用精细加工理论，采运用精细加工理论，采用自我组织化技术，人们用自我组织

17、化技术，人们制造出了制造出了钨丝上的光子结晶。钨丝上的光子结晶。原文原文：高教授指出：高教授指出：“现在虽现在虽然然尚未实现尚未实现利用自我组织化技术制利用自我组织化技术制造出钨丝上的光子结晶，其技术实造出钨丝上的光子结晶，其技术实用化仍然需要一些时间。但是用化仍然需要一些时间。但是”制造出了制造出了尚未实现尚未实现（四）句间关系：（四）句间关系：1.1.因果关系因果关系 2.2.主体客体关系主体客体关系 3.3.必要条件关系必要条件关系 4.4.充分条件关系充分条件关系常见错误：混淆句间关系（强说因果、常见错误：混淆句间关系（强说因果、因果倒置、必要条件和充分条件混淆、因果倒置、必要条件和充

18、分条件混淆、条件和结果倒置、主体客体颠倒条件和结果倒置、主体客体颠倒)。选项：人或其他生物体的活动缓慢、活力降低必然导致其基因的改变。原文：此外，有些基因改变后将导致代谢活动缓慢、活力降低。练一练练一练1程度深浅、范围大小有意混淆；程度深浅、范围大小有意混淆；2偶然、必然有意混淆；偶然、必然有意混淆；3已然、未然有意混淆；已然、未然有意混淆；4以偏概全；以偏概全；5张冠李戴；张冠李戴；6因果颠倒；因果颠倒；7误划类别；误划类别；8无中生有；无中生有；9偷换概念。偷换概念。2014年上海高考第年上海高考第4题题4、下列有关受众的、下列有关受众的“新闻素养新闻素养”的表述不准确的一项是（的表述不准

19、确的一项是（）（）（3分）分）A、提高受众的新闻素养能够优化新闻的信息环境。、提高受众的新闻素养能够优化新闻的信息环境。B、能够批判性地解读信息是受众重要的新闻素养。、能够批判性地解读信息是受众重要的新闻素养。C、提高受众的新闻素养需要提高新闻的发布门槛。、提高受众的新闻素养需要提高新闻的发布门槛。D、受众新闻素养的高低会影响当今新闻业的发展。、受众新闻素养的高低会影响当今新闻业的发展。C项曲解原文。由原文第二段可知，项曲解原文。由原文第二段可知，“提高受众的新闻素提高受众的新闻素养养”与与“提高新闻的发布门槛提高新闻的发布门槛”之间没有必然联系。之间没有必然联系。在在“比比”中把握语言中把握

20、语言的的准确性准确性温馨提示温馨提示 一般情况下，通过一般情况下，通过“巧比巧比”，有，有理有据地先排除两个选项是比较容理有据地先排除两个选项是比较容易的，于是就只剩下两个选项。这易的，于是就只剩下两个选项。这时时千万别跟着感觉走千万别跟着感觉走，不加以慎重，不加以慎重思考就轻意地做出选择，这样做是思考就轻意地做出选择，这样做是很可惜的，很可能功亏一篑。在这很可惜的，很可能功亏一篑。在这时我们只要时我们只要细心比较，认真推敲细心比较，认真推敲，选择正确的概率就会高得多。（其选择正确的概率就会高得多。（其实做其它题时实做其它题时这一步这一步也非常关键也非常关键。）。）温馨提示温馨提示拿好钥匙拿好

21、钥匙1审清题意和要求；2看清文中有没有（无中生有）3弄清概念莫发慌；4修饰词语勿遗漏；5“可能”“将来”不要丢；6“原因”“结果”不调头；7夸大作用是吹牛；8外延改变也是错；9意思相反最不该；10推测结论有缘由。牢记四个步骤牢记四个步骤 通读全文通读全文 （了解）（了解）找准相关句（判断）找准相关句（判断）对照辨析（确认）对照辨析（确认）树立一种观念树立一种观念。我们在做社科文阅读。我们在做社科文阅读的试题时，坚信的试题时，坚信答案就在原文中。答案就在原文中。明了排查的先后顺序明了排查的先后顺序排错：排错：与原文比较内容错误的与原文比较内容错误的排异：排异：与题干不符合的与题干不符合的排无：排

22、无：原文中找不到依据的原文中找不到依据的归纳小结归纳小结审明题干审明题干（审题）（审题）分条概述题分条概述题明确设问范围：明确设问范围：局部？整体？局部？整体？局部整体局部整体兼顾？兼顾？筛选中要看是否有筛选中要看是否有并列并列、承接承接或或递进递进关系关系的语句或段落，不能合并的信息要自成要的语句或段落，不能合并的信息要自成要点。点。把把具体形象化的语言具体形象化的语言转换为转换为抽象、概括性抽象、概括性的语言的语言。每点不能交叉、重复。每点不能交叉、重复。文章段落的作用文章段落的作用 一、结构、一、结构、二、二、内容内容 三、三、手法手法文章段落之开头的作用文章段落之开头的作用总括：总起全

23、文，引出下文。总括：总起全文，引出下文。再分别从结构上、内容上作答。再分别从结构上、内容上作答。具体从三个方面思考具体从三个方面思考对上：对上：或开篇点题，照应题目；或开篇点题，照应题目；或开门见山，点出文章的主题；或开门见山，点出文章的主题；本身：本身：或渲染或渲染气氛；或突出表现了气氛；或突出表现了对下：对下：或引出下文或引出下文或为下文或为下文作铺垫（或埋下伏笔）；作铺垫（或埋下伏笔）；或与下文或与下文形成对照（或相呼应）；形成对照（或相呼应）；或设置悬念，激发读者的阅读兴趣；或设置悬念，激发读者的阅读兴趣；文章段落之中间段落的作用文章段落之中间段落的作用一、（总括）过渡，承上启下。一、

24、（总括）过渡，承上启下。二、（具体）内容上、结构上作答二、（具体）内容上、结构上作答该段本身表达了（有手法结合手法）该段本身表达了（有手法结合手法）或上承（或照应）或上承（或照应），下启（或呼应），下启（或呼应）或总括上文，为下文或总括上文，为下文作铺垫作铺垫或文章由或文章由转为转为（如由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；（如由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；由历史转为现实；由感性转为理性等）由历史转为现实；由感性转为理性等）或者回应了文章开头的提问；或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者使文章前后照应；或者层层深入或者层层深入,总结全文总结全文.结构上结构上内容上内容上直白类直

25、白类含蓄类含蓄类（本身）（本身）结尾部分表达了（有手结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）法就结合手法回答），深化，深化的主旨，强化作者的主旨，强化作者的观点。的观点。使文章在表达上显得委婉含蓄，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。暗示主题，强化了作者的感情。文章段落之结尾段落的作用文章段落之结尾段落的作用 2013年上海高考第年上海高考第2题：题：分析第段画线句在结构上的作用。分析第段画线句在结构上的作用。（3分）分）答案示例：答案示例：画线句画线句承上启下承上启下，承接上文，承接上文油画的油画的

26、装饰方式体现静态空间占有的内容，装饰方式体现静态空间占有的内容，引引出下文出下文关于卷轴所隐含的时间性要求的关于卷轴所隐含的时间性要求的阐释阐释。注意：内容一定要具体注意：内容一定要具体2014年上海高考第年上海高考第5题、题、联系全文，分析第联系全文，分析第段的作用。（段的作用。（3分）分）【答案答案】第第段指出要提高受众参与新闻生段指出要提高受众参与新闻生产的能力，与前文受众解读新闻的能力、产的能力，与前文受众解读新闻的能力、寻求真相的意愿的相关论述构成了寻求真相的意愿的相关论述构成了层进关层进关系，使阐述更深入。系，使阐述更深入。从结构上看，第从结构上看，第段是文章结尾段，结尾段段是文章

27、结尾段，结尾段的作用一般有，总结上文、深化主旨、照的作用一般有，总结上文、深化主旨、照应上文、卒章显志、照应题目等等，从第应上文、卒章显志、照应题目等等，从第段到第段到第段层层递进，所以，第段层层递进，所以，第段具段具有有深化主旨深化主旨的作用。的作用。说明方法及作用题说明方法及作用题 （论证方法及作用题）（论证方法及作用题）2015年上海高考年上海高考地图与理论模型地图与理论模型第第3题全文题全文以地图作类比的作用是以地图作类比的作用是_。（。（2分）分）答案示例：形象直观地说明理论模型的特点。答案示例：形象直观地说明理论模型的特点。评分说明：评分说明：“形象直观形象直观”1分，分，“理论模

28、型的特点理论模型的特点”1分。分。论证方法论证方法 1、举例论证、举例论证 2、引用论证、引用论证 3、对比论证、对比论证 4、比喻论证、比喻论证 相似性相似性 5、类比论证、类比论证 相类性相类性 论证方法以及作用论证方法以及作用答题格式答题格式 论证方法论证方法+效果效果+观点观点使用了使用了举例论证举例论证，具体充分，证明了，具体充分，证明了-观点，使文章观点，使文章有说服力有说服力。使用了使用了道理论证道理论证，证明了，证明了-观点，观点，使论证更权威，使论证更权威，更有说服力更有说服力。使用了使用了对比论证对比论证，突出突出了了-观点。观点。使用了使用了比喻论证比喻论证，生动形象，通

29、俗易懂生动形象，通俗易懂，论证了，论证了-观点。观点。常见说明方法及作用常见说明方法及作用 举例子、举例子、分类别、下定义、分类别、下定义、摹状貌、摹状貌、作诠释、打比方、作诠释、打比方、做比较、列数字、做比较、列数字、列图表、列图表、做引用。做引用。常见说明方法的作用：常见说明方法的作用：、举例子举例子：通过举具体的实例对事物的特征：通过举具体的实例对事物的特征/事理加事理加以说明，从而使说明以说明，从而使说明更具体，更有说服力更具体，更有说服力。、分类别分类别：对事物的特征：对事物的特征/事理分门别类加以说明，事理分门别类加以说明，使说明使说明更有条理性更有条理性。、作比较作比较：把：把_

30、和和_加以比较，加以比较，突出强调了突出强调了事物的特征事物的特征/事理。事理。、作诠释作诠释：对事物的特征：对事物的特征/事理加以具体的事理加以具体的解释说明解释说明，使说明更通俗易懂。，使说明更通俗易懂。、打比方打比方：将：将_比作比作_，从而，从而形象生动形象生动地说地说明了事物的特征明了事物的特征/事理。事理。、摹状貌摹状貌：对事物的特征：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。使说明更具体形象。、下定义下定义：用简明科学的语言对说明的对象：用简明科学的语言对说明的对象/科学事科学事理加以揭示，从而更理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物科

31、学、更本质、更概括地揭示事物的特征的特征/事理。事理。、列数字列数字：用具体的数据对事物的特征：用具体的数据对事物的特征/事理事理加以说明，使说明加以说明，使说明更准确更有说服力更准确更有说服力。、列图表列图表：用列图表的方式对事物的特征：用列图表的方式对事物的特征/事事理加以说明，使说明更理加以说明，使说明更简明更直观。简明更直观。、引用说明引用说明：引用说明有以下几种形式：引用说明有以下几种形式 a、引用名言、格言、谚语；作用是使说明、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有更有说服力。说服力。b、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是等。作

32、用是增强说明的趣味性增强说明的趣味性。（引用说明在（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）文章开头，还起到引出说明对象的作用。）概括段落大意，四个思考方向：概括段落大意，四个思考方向：一、看表达方式，如果一个段落里有叙事，有抒情，一、看表达方式，如果一个段落里有叙事，有抒情，有议论，一般来说，有议论，一般来说，议论的句子可能就是该段落的议论的句子可能就是该段落的主要内容；主要内容；二、看段内文句之间是否存在总分关系，二、看段内文句之间是否存在总分关系，总说或总结总说或总结的句子自然提示了本段的主要内容；的句子自然提示了本段的主要内容；三、如果是较长的段落，再看可以三、如果是较长的段落

33、，再看可以分成几个层次，概分成几个层次，概括、归纳各层次的要点即可；括、归纳各层次的要点即可；四、还可以把该段落放在全文中观察，特别是观察其四、还可以把该段落放在全文中观察，特别是观察其与与上下文之间的关系，或许上文的结尾或下文的起上下文之间的关系，或许上文的结尾或下文的起首归纳了该段的主要内容。首归纳了该段的主要内容。概括段落大意题概括段落大意题 一、摘引法。就是摘用文中的重点词语或重一、摘引法。就是摘用文中的重点词语或重点句（总起句、总结句、中心句）来概括点句（总起句、总结句、中心句）来概括二、取主法。就是第一段中有几层意思，取二、取主法。就是第一段中有几层意思，取 重要的一层作为段落大意

34、。重要的一层作为段落大意。三、合并法。就是把一段的几层意思合并起三、合并法。就是把一段的几层意思合并起来进行概括来进行概括。2012年上海高考年上海高考 应该认真对待文献综述应该认真对待文献综述 熊易寒熊易寒 在很长一段时间里，在很长一段时间里，国内学术界都不太重视国内学术界都不太重视文献综述文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立，这。近年来随着学术规范的逐步建立，这种情况有所转变，不过大多数综述都是罗列式的种情况有所转变，不过大多数综述都是罗列式的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的关联，甚至觉不到这些文献之间存

35、在任何内在的关联，甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，称。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，称之为之为“伪综述伪综述”亦不为过。亦不为过。1概括第段大意。概括第段大意。(25字以内字以内)（2分）分）【参考答案参考答案】文献综述在国内学术界不太受重视文献综述在国内学术界不太受重视，问题较多问题较多。2010年上海高考年上海高考 笔墨的超越笔墨的超越毛笔、墨是中国书法和绘画的主要工具，原本并无奇特毛笔、墨是中国书法和绘画的主要工具，原本并无奇特之处，不过分别是由兽毛与熏烧的烟灰制作而成的。但之处，不过

36、分别是由兽毛与熏烧的烟灰制作而成的。但是，在中国的书画艺术史上，是，在中国的书画艺术史上，它们始终扮演着不可或缺它们始终扮演着不可或缺的角色。的角色。汉代蔡邕说：汉代蔡邕说：“惟笔软则奇怪生焉。惟笔软则奇怪生焉。”的确，毛笔是中的确，毛笔是中国书画成为艺术的关键因素之一。国书画成为艺术的关键因素之一。“墨分五色墨分五色”，足以，足以展现万类的缤纷，更是中国艺术家的常识。毛笔的锥体展现万类的缤纷，更是中国艺术家的常识。毛笔的锥体造型，具有造型，具有“锋出八面锋出八面”的能力；墨与水的调和，经过的能力；墨与水的调和，经过宣纸的洇化，可产生变幻莫测的效果。宣纸的洇化，可产生变幻莫测的效果。1概括第段

37、的主要内容。概括第段的主要内容。(2分分)答案：答案：笔墨是中国书画成为艺术的关键因素。笔墨是中国书画成为艺术的关键因素。第段是一个议论性段落，一共四句。第句是引第段是一个议论性段落，一共四句。第句是引论，第句提出观点，句分论，另外，第段的最论，第句提出观点，句分论，另外，第段的最后一句对本段的内容也有提示作用。后一句对本段的内容也有提示作用。探究评价题探究评价题探究评价题探究评价题 亮观点亮观点扣文本扣文本 联实际联实际做结论做结论 1.1.题目题目写作对象；文章体裁；其它重要内容。写作对象；文章体裁；其它重要内容。2.2.开头开头开篇点题；总领全文；引出下文；烘托渲染开篇点题；总领全文；引

38、出下文；烘托渲染3.3.主体部分主体部分过渡段：承上启下（过渡）作用；过渡段：承上启下（过渡）作用；段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度 4.4.结尾结尾 卒章显志（点明卒章显志（点明的中心），画龙点睛；的中心），画龙点睛；总结全文，深化（强调、升华）中心；总结全文，深化（强调、升华）中心；首尾呼应（照应开头，呼应题目）。首尾呼应（照应开头，呼应题目）。布局谋篇技巧布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡自然过渡自然前后呼应前后呼应伏笔照应伏笔照应制造悬念制造悬念照应开头照应

39、开头总结上文总结上文卒章明卒章明志志详略主次。详略主次。文章或段落开头文章或段落开头总领全文；总领全文；引出下文或引出话引出下文或引出话题；题；为下文作铺垫或与下文构成对比；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，营造氛围，奠定感情基调；奠定感情基调；制造悬念。制造悬念。文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡作用；起承上启下的过渡作用；前后前后呼应；呼应；为下文作铺垫、引起下文；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转照应上文，转换话题。换话题。文章或段落结尾文章或段落结尾升华感情；升华感情；深化主题；深化主题；总总结上文；结上文；卒章显志，点明主题；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文呼应开

40、头，使文章结构首尾圆合；章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。蓄。联想想象、比喻象征、对比衬托、联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念、制造悬念、人物描写的手法人物描写的手法 正面描写（语言描写、行为描写、外正面描写（语言描写、行为描写、外貌描写、心理描写等）。貌描写、心理描写等）。白描、细节描写白描、细节描写 侧面描写（渲染、烘托、衬托）等分侧面描写（渲染、烘托、衬托）等分析人物的身份、地位、形象

41、特点。析人物的身份、地位、形象特点。修辞技巧（按高考考查频率排序）修辞技巧（按高考考查频率排序）1.1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。象为具体。2.2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。3.3.排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理语势，说理 更透彻；抒情，可淋漓尽致更透彻；抒情，可淋漓尽致 。4.4.夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛5.5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。6

42、.6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。力强。7.7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。考。8.8.对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。借景（物、事）抒情（志、理）借景（物、事）抒情（志、理）写景（状物、叙事）是手段、是依写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。是归宿。对景、事、物的理解要归结至情、对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。志、理的层面上分析。重视文中议论性的语言重视文中议论性的语言。散文的表达方式散

43、文的表达方式最基本的是记叙和最基本的是记叙和描写描写，但，但最重要的是抒情和议论最重要的是抒情和议论，因，因为他们是记叙和描写的深化，往往是为他们是记叙和描写的深化，往往是散文主旨的载体。有了这些抒情和议散文主旨的载体。有了这些抒情和议论，文章才有深度，有价值，有意义论，文章才有深度，有价值，有意义 议论，把前面的记叙和描写推向了议论，把前面的记叙和描写推向了一个新的高度，一个新的高度，深化了文章的思想内深化了文章的思想内容容。审清题目要求，根据语境，审清题目要求，根据语境，定位筛选。定位筛选。根据题目要求把筛选的信息根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。区分剥离整理，重组优化。区分主次

44、，权衡轻重，或紧缩摘主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。引，或添加补全。根据题目要求，用自己的话根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组把前面所作的分析或摘要组织成答案。织成答案。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：吟咏着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手

45、指弹出浩荡迸涌当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子

46、期死去之后，因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所知音世所稀稀”了。了。第一步：第一步：，找出与题干相关的内容，进行，找出与题干相关的内容，进行。第二步：第二步：筛选出的内容，进行筛选出的内容，进行。对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔

47、。伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。一般。第三步：第三步：筛选摘要的信息，用自己的话组筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。织转换成答案。2121愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要但作者为什么还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？根据文意，简要回？根据文意，简要回答。答。多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，人们灵魂的声音，像这样美丽动人的乐曲，像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多

48、的难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！好啊！更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了艰辛了像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述 散文阅读思路有效方法：散文阅读思路有效方法：理顺思

49、路，理顺思路，提取勾连，提取勾连，浓缩成文。浓缩成文。例文例文:泥泞泥泞 （雪）使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。（雪）使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。然而然而（雪）在消融的过程中（雪）在消融的过程中将它的丑陋呈现。将它的丑陋呈现。（但）我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制（但）我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。造的空前的泥泞。小巷里泥水遍布小巷里泥水遍布这是我童年时常常经历的情景。这是我童年时常常经历的情景。我热爱这种浑然天成的泥泞。我热爱这种浑然天成的泥泞。（因为）泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明（因为）泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量

50、，给苦难者以和平和勇气。（而）一个伟大的民族和力量，给苦难者以和平和勇气。（而）一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人懂得祖国之于人的真正需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人懂得祖国之于人的真正含义。含义。如今在北方如今在北方那种久违的泥泞那种久违的泥泞仍然能使我仍然能使我想起想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱。难和屈辱。我们真应该感谢雪，我们真应该感谢雪，它诞生了单纯、美，也诞生了它诞生了单纯、美，也诞生了肮脏和使人警醒给人力量的泥泞。肮脏和使人警醒给人力量的泥泞。例文例文上善若水上善若水 上善是最高的善。（总领）