浅谈地理原创试题的命制(DOC 10页).docx

1、浅谈地理原创试题的命制 浅谈地理原创试题的命制 以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。“原”即作者首创，非抄袭他人；“创” 即创新，新颖独到。笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和感悟：一、地理原创试题命制的价值与意义1对教师高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨突出“学以致用”能力的考查。为了培养和训练

2、学生的地理综合能力，养成良好的地理学习习惯，提高高三地理复习的效率，命制体现地理学科综合能力的原创性地理试题，已成为高三地理教师的基本能力之一。地理原创试题命制有利于提高教师课堂教学的实效性，有利于提高教师教学研究的能力，有利于提高教师的教育教学质量。笔者认为，能否设计和准确编写练习题也应该是评价教师教学能力和水平的一个条件。2对学生一份试题的好坏，无疑体现在学生的考试行为之中，一次考试，对学生不单单是一次检测，更是学生巩固基础知识，培养基本能力，训练思维方法，检验学习成果，积累学习经验，获得心灵体验的过程。一份好试题能让学生集中注意力，能够开阔学生的视野，能激起学生思维的火花，能产生知识与情

3、感的共鸣，能给学生以教育和启迪，能促进学生的全面发展。3对高考命题随着高考分省命题的稳步推进，优质原创试题的需求量在稳步增加，而高考命题者在经过长时期命题后，在高考试题的创新度上已难取得突破，部分省份高考试题的质量已经遭遇瓶颈。同时，随着参与原创试题命制的一线教师群体的不断加大，一线教师原创试题命制水平的提高，高考试题命制参与者的范围在将来极有可能扩大，极有可能向高中一线教师敞开大门。在2013年，浙江省考试院已经面向全社会开放征集高考试题，这或许是促进教师专业发展的又一扇窗。二、地理原创试题命制的指导思想1试题要积极友好，而不是消极刁难试卷的结构和形式。试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂

4、。地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。试卷的内容和设问。无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素

5、与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。2试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。但在试题命题过程中必须要

6、避免“为了热点而热点”，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。3试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。在命题过程中，命题者需要结合生产、生活实际，努力创设问题情境，借助问题情境进行设问、编制参考答案。但需要注意的是，情境的设置要合乎情理，设置的问题不能脱离生产、生活实际，只要这样才能让学生体会到“地理是有用的”，从而激发学生学习地理的兴趣。4试题要体现地理的主

7、干知识、基本能力、核心思想和思维方法，要保证科学性地理试题必须要凸显地理学科特色，也就是地理试题要有“地理味”。“地理味”在于试题要考查地理学科的主干知识、基本能力、核心思维方法。主干知识如自然环境中的物质运动和能量交换、产业活动的区位选择、区域可持续发展等。基本能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力。地理的思维方法主要指分析、综合、抽象、概括、推理、比较、分类、归纳、演绎等程序，其中分析与综合是地理学习中必须的思维方法。地理的核心思想包括空间观、因地制宜观、人地协调观、可持续发展观、区位论、综合性、地域性、系统性等。在此

8、基础之上，必须要严格推敲试题的设问趋向、设问方式、相关的知识点、参考答案、使用的基本能力和思维方法、体现的核心思想，以确保试题的科学性和严谨性。5试题要具有功能性，要有正确的导向性一份好试题应具备两大功能：一是试题有良好的区分度与效度；二是试题有良好的教学和教育方面的导向。在预设试卷难度时，整套试卷的难度最好采用波浪式设计，而针对同一组选择题或同一道综合题时，试题难度应层层递进，使效度与区分度相互照应。同时一份好的试题必须具有正确的导向，要符合基础教育课程改革的精神，要促进学生的全面发展，要引导学生与一线教师摒弃死记硬背的学习方法、题海战术及灌输式的教学方式，要吻合高考命题的大体趋势，还要尽量

9、达到人性化、趣味化、生活化和科学化。6试题要使用多样化的地图和统计图表地图是承载地理信息的最佳载体，通过地图考查学生读图用图的能力，是“学习生活中有用地理”理念的具体体现。地图已经成为考查学生地理核心能力的重要手段，这种考查手段可引导教师激发学生的用图兴趣，培养用图习惯。因此在各级别考试的地理试题中，各式各样地图的出现成为了必然。但命题者在选用地图中，应尽可能采用人们在生产生活中常见和常用的地图，不建议采用过分专业的地图，以减少学生对地图的陌生感和畏惧感。地理数据表格同样蕴含着丰富的信息，以承载地理数据的各式统计图表为载体命制地理试题，也是主流的一种命题途径。这样不仅有利于引导教师加强地理数据

10、分析能力的培养，也有利于提高学生对统计图表的判断能力和数据的识别度，培养学生通过分析数据获取和解读信息，解决地理问题的能力。三、地理原创试题命制的基本原则1命题标准的准确性原则为了保证原创试题正确的导向性，必须依托和执行和一定的标准。全国（包括各省、直辖市）的高考命题、各地的各类高考模拟试题依托的标准包括课程标准、考试大纲和考试说明，我们在命制山西省2014年适应性考试试题的时候也没有例外，命题小组内的成员对课程标准、考试大纲和考试说明均有比较深刻的了解和认识。这样能保证试题与教师的教学情况和学生的学习情况有较高的契合度，同时也就基本避免了偏题、怪题、难题的出现。2试题内容的科学性原则试题内容

11、的科学性原则包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范、不存在歧义，图表来源准确可靠。这就要求我们在命题时要有理有据、实事求是，不出似是而非或随意臆造的试题，选择试题素材和考查背景要符合实际，来源可追溯，并且有科学依据。3试题结构的层次性原则层次性原则就是根据学生的认知水平和认知结构的差异性、知识点的难易度、新课程标准、考试大纲和考试说明的要求，命制的试题必须具有一定的梯度。首先，整套试卷试题难度的分布一般应采用波浪式设计。其次，针对同一组选择题或同一道综合题时，各个小题之间难度应有区别，难度应层层递进，要有一定的梯度。4试题情境的

12、实践性原则在近几年的高考命题中，无论是选择题，还是综合题，依托一定的情境进行问题设置已经成为一种趋势。因此我们在命制试题时，必须要联系学生实际，贴近生产生活实践，创设情境或考查知识和技能要注重在生产生活实际中的应用。而不是剑走偏锋，脱离学生的学习与生活，创设学生难以介入和理解的情境。5试题素材和设问的创新性原则出于选拔现代化建设人才的需要，同时在各地各类高考模拟试卷中原创试题和众多教辅公司出版的原创试题的“狂轰滥炸”之下，力求创新、推陈出新就成了高考试题命制的必然选择。我们在命制试题的过程中，为了提高和保证试题的质量，必修让试题具有一定的创新性。创新性主要体现在选取素材的新颖性、创设情境的新颖

13、性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。6试题难度的适度性原则一份好的试题，应当注重试题难易度、信度、区分度和效度的把握。在没有充分了解学生知识和能力水平、学生智力活动水平和智力活动量水平的的情况下，比较难以控制试题的难度。在全国（各省区、直辖市）命制的高考试题中，整体难度系数一般为0.550.6，易、中、难三级题目的分数比例一般为3：5：2。我们在命制各类高考模拟题时，难度系数和难度比例可参照高考试题。7试卷的美观性原则试卷从整体上看要美观大方，图文并茂，既有文字陈述，也有景观图、统计图表、地图、漫画等。一般来说，一张试卷中选用的图表要范围广泛、类型多元化，每组选择题都应配有相应的图表材

14、料，综合题题最好是文字材料和各类图表材料结合的综合型分析题。四、地理原创试题命制的一般途径1对教材中的重要原理、规律（图或文字）等进行变形、重组创造而形成原创试题历年的高考地理试题都十分重视地理核心原理和规律的考查，但试题所使用的情境和素材又不是照搬自教材，而是结合实际问题，对这些原理、规律进行变形、整合重组和迁移，甚至是考查地理核心原理和规律在生产生活实践中的运用。因此，对教材中的核心原理和规律进行跨章节的整合重组及迁移就成为原创地理试题命制的重要途径之一。这类原创试题，即可以考查学生对基础主干知识掌握的程度，也是训练和培养学生综合分析、解决问题能力的重要途径。【例题】（2014年山西省适应

15、性训练）下图为晨昏线与北半球纬线圈相切点纬度值的变化示意图，箭头表示纬度值降低的方向，且cba。读图回答911题。9图中M日可能为（）A6月22日B9月23日C3月21日D12月22日10对b月地理现象的叙述，可信的是（）A太阳直射点向北移动B阿尔卑斯山雪线达到一年中的最高值C巴西高原草木茂盛D北印度洋洋流呈顺时针方向流动11当该切点与北京的球面距离达到最短时，北京时间为（）A6月22日23时44分B12月22日12时16分C6月22日11时44分D12月23日0时16分【试题说明】本题组所依托的核心地理原理是昼夜长短的变化规律。晨昏线与纬线圈相切点（以下简称P）位于刚好发生极昼极夜现象的纬线

16、，该纬线的纬度随太阳直射点的移动在不断发生变化。当太阳直射点向赤道移动时，该纬线的纬度值增大；当太阳直射点向回归线移动时，该纬线的纬度值减小。具体就北半球来说，夏至日（6月22日前后）和冬至日（12月22日前后）该纬线的纬度值最小，春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后）该纬线的纬度值最大。P点是命题者在考查地球运动相关原理和规律时频繁使用的切入点，本题组也是将P点的时间变化和纬度变化通过坐标图的形式加以呈现，以此来考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。2把现实生活中重大的地理热点问题、典型的地理现象等引进试题而形成原创试题文综高考地理试题经常以现实生活中的重大问题为问题中心

17、，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材来设计问题，以考查学生“学以致用”的能力。这就要求教师的原创试题也必须放眼现实生活，并以现实生活中重大的地理热点问题（图文资料）和重要的地理现象、地理问题等为试题的情景，将地理基础主干知识进行跨章之间的迁移和重组而形成原创试题。【例题】36（2014年山西省适应性训练）阅读图文材料，回答下列问题。材料一：长江拉空效应指处于较低水位的长江把与长江有联系的处于相对高水位的湖泊的蓄水拉空的现象。据新华社南昌2012年9月16日电，随着长江拉空效应增强，鄱阳湖水位迅速下降。截至9月16日8时，鄱阳湖水位一个月时间就直落4米以上，湖区水体面积缩减超过10

18、00平方千米。鄱阳湖被长江迅速拉空的情形再次出现。材料二：下图为鄱阳湖位置及其周边地区图。（1）说明此次鄱阳湖被迅速拉空的过程。（8分）（2）分析鄱阳湖被迅速拉空，湖区生态功能可能发生的变化。（8分）（3）有人提出在鄱阳湖湖口处修建水坝拦蓄湖水以解决鄱阳湖被拉空问题。你是否赞同，请阐述你的观点。（6分）【新闻背景】根据2013年8月7日卫星对鄱阳湖水面的遥感监测，鄱阳湖主体及附近水域面积为2822平方公里，较2013年7月2日遥感监测的水面减少430平方公里。与历史同期相比，鄱阳湖水面偏小（历史同期多年平均值为3257平方公里）。据省水文局介绍，目前鄱阳湖水体面积呈缓慢持续萎缩态势。根据统计，

19、鄱阳湖水量以每秒3000多立方米的速度在减少，高强度的湖水外泄使得鄱阳湖水位急剧下降。从8月16日起，鄱阳湖星子站水位以每天0.1米至0.2米的幅度下跌。截至2012年9月16日8时，鄱阳湖水位一个月时间就直落4米以上，湖区水体面积缩减超过1000平方公里。2013年10月22日的气象卫星遥感监测显示，鄱阳湖主体及附近水域面积仅为1497平方公里，较2013年8月7日遥感监测的水面减少1000多平方公里，比历史同期偏小25%，是近10年来卫星遥感监测同期最小水面。10月25日8时开始，鄱阳湖正式进入低水位期，星子站水位为11.97米，比前一天下降了0.2米；相应的湖区水体面积从8月16日最大值

20、的3990平方公里，萎缩至1060平方公里。【试题说明】命制该题的大背景是我国正遭遇着空前严峻的环境危机。改革开放以来，经过30余年不计环境成本的粗放式发展，我国不仅面临严重的环境污染和生态破坏，各类主要矿产资源的储量急剧减少，个别战略性资源即将面临日益枯竭的尴尬局面，水资源短缺、耕地面积减少等问题也接踵而至；而且水土流失、土地沙漠化、生物多样性减少、森林和草地资源锐减等主要环境问题并没有得到有效遏制，环境污染的范围也迅速由城市向农村蔓延。从湖泊的角度来说，在全球气候变化环境下和我国工业化、城镇化快速推进的背景下，我国湖泊被大量不合理开发，盲目地围垦、取水、围网养殖、筑堤修坝、排污、违法采砂、

21、湖岸裁弯取直、硬化湖岸等，导致湖泊生态系统的自动调节能力下降甚至丧失，出现了严重的环境问题。目前我国的湖泊面临五大问题：一是湖面萎缩干涸，湖泊大量消失，这主要发生在内蒙古岱海和青藏高原等地。二是湖泊调蓄能力下降，加重了洪涝灾害，长江中下游表现最为明显。三是我国湖泊水质进一步恶化，水体富营养化问题严重。除少数湖泊为中营养外，长江中下游大多数湖泊均不同程度富营养化。四是生物多样性减少、湖泊生态退化。鱼类数量从60年代的一百多种减少到现在只有六七十种，洄游性鱼类几乎绝迹，水生植物变得单一。五是湖泊的咸化碱化造成资源价值丧失。西部湖泊湖水普遍咸化，湖水含盐量上升成为普遍现象。从鄱阳湖的角度来说，上世纪

22、80年代以来，随着人口增长、工业化和城市化进程加快，以及片面追求经济效益、资源粗放式开发等人为因素，鄱阳湖湖区植被遭到很大破坏、生态环境衰退，面临着湿地功能退化、土地严重沙化现象，甚至出现了江南最大沙地，水污染问题不断加剧，农药化肥过量使用、工农业生活污水未经处理肆意排放，对周边居民的生产生活造成了极大不便和安全隐患。此外，由于“围湖造田”和过度放牧对自然植被的破坏，位于鄱阳湖北岸的都昌县的湿地功能退化，土地出现严重沙化现象。当地科技部门人士告诉记者，都昌县有沙山面积4.5万亩，是江南最大的沙地。沙山由赣江注入长江沉积的沙土形成，造成沙埋、沙尘灾害频繁发生，植被遭到毁灭性破坏，风沙吞噬良田、水

23、土流失现象加剧。基于此，本题借助“鄱阳湖面积萎缩”的热点事件，考查了陆地水体的补给关系、湿地的生态环境效益、人类活动对地理环境的影响等知识点，考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四项能力。不仅考查了考生对地理核心知识和文综四项能力的掌握程度，而且有利于引导考生关注时代热点和焦点问题，引导考生树立正确的人地观，引导考生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养考生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。3吸收地理学科知识的前沿成果，从更宽广的角度选择素材（图表、数据、文字），并结合课程标准、考试大纲和高考试题的命题宗旨等形成原

24、创试题高考是一种选拔性考试，是为高校输送合格生源的主要手段，也是为我国现代化建设培养高素质人才的主要途径。因此，高考地理试题在命制过程中比较关注地理学科的各项研究成果及地理学科发展的前沿性问题。基于此，以“地理学科的各项研究成果及地理学科发展的前沿性问题”为命题背景，结合中学阶段需要掌握的主干基础知识、需要培养的重点能力等进行原创试题命制也成了一种重要途径。这类原创试题一方面可以考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也是进行地理学科核心思想培养的重要途径。【例题】（2014年山西省适应性训练）读城市各功能区噪声达标率示意图，回答问题。注：0类区标准适用于疗养区、高级别墅区等特别需要安静的

25、区域；1类区标准适用于居住、文教区为主的区域；2类区标准适用于居住、商业、工业混杂区；3类区标准适用于工业区； 4类区标准适用于城市中的道路交通干线道路两侧区域。（1）据图表归纳各类功能区噪声达标率的特点。（6分）（2）请就一类区夜晚达标率低提出合理化建议。（4分）【试题说明】随着我国经济的快速发展，快速工业化和城镇化的稳步推进使得城市地区出现了严重的环境污染，在部分地区甚至有愈演愈烈的趋势。同时，随着人们收入水平的提高，城市居民对城市环境质量的关注度也越来越高。城市环境质量成为了生产生活中越来越不能被忽略的因素。本题采用的命题素材来自中国环境监测总站发布的2011年一季度城市功能区声环境质量

26、季报（素材网址：五、地理原创试题命制的几点感悟虽然在参加山西省2014年适应性考试试题命制之前，笔者已经有了比较丰富的原创试题命制经验，但是此前的试题命制完全是一个人独立完成。由于缺乏团队的支撑，命制的试题在科学性、严谨性等方面均存在缺陷，而且命题的原创试题同质化严重，正遭遇到难以突破的瓶颈。参与此次命题对于笔者来说，等于是打开了另一扇窗，通过团队的合作、争论与思辨，让笔者对原创试题命制的看法和想法产生了质的改变。以下谈谈笔者个人对原创试题命制的几点感悟：1精选背景素材和信息是命制高质量试题的关键原创试题命制必须依托一定的背景素材和信息，精心选取高质量背景素材和信息是命制高质量试题的关键。在背

27、景素材和信息的选择过程中，必须要重视背景素材和信息的真实性、生活性、有效性、典型性、规范性和多样性，这样不仅能保证背景素材和信息的质量，降低考生获取和解读信息的难度，而且有利于问题的设计和参考答案的编制，从而提高试题质量。2能力立意将是原创地理试题命制的永恒主题能力立意是文科综合能力测试的灵魂，是原创地理试题命制的永恒主题。能力立意是建立在知识考查基础之上，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的

28、思维过程、态度、观点和方法。只有深刻领会高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的原创试题命制实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。3一份好的原创地理试题应当具有积极的正面效应一份好的原创地理试题要对学生具有较强的复习指导作用。一份好的原创地理试题要反映出侧重考查学生对基本概念、基本原理规律、基本解题方法、读图分析技能的掌握情况，丝毫不回避对学科主干知识、基本方法和技能的考查。一份好的原创地理试题要对学生具有较强的能力提高作用。一份高质量的试题应该能培养和提高学生的8种能力：（1）对地理事实，地理数据等的识记、了解、空间定位能力；（2）对地理概念的

29、理解、区分、应用能力；（3）对地理图表、地图、图像的判读、绘制、分析能力；（4）对地理事物进行概括、描述，对地理事物间联系进行分析的能力；（5）对地理规律原理进行认识、分析、理解、推导、阐释现象，解决实际问题的能力；（6）对地理信息资料进行提取、认定、判断、反思的能力；（7）对区域特征的综合分析，对区域差异的类比、判断能力；（8）其他如计算、比较、评价、表述等能力。一份好的原创地理试题要对学生具有较强的诊断作用。考试要耗费教师和学生的时间和精力，如果试题质量达不到预期，就等于是浪费教师和学生的时间和精力。因此，我们必须要让每一次考试都有所值，每一次考试都要让师生有收获。通过考试能检测学生的知识

30、和能力缺陷，检测学生的答题技巧，检测学生的考试适应能力，检测学生的心理素质，提高学生的规范答题能力；同时，通过考试能促进教师的教学反思，有利于教师在教学内容、教学方式、教学重点等方面的调整和优化。一份好的原创地理试题应当赋予学生充足的正能量。通过试题情境的设置、材料信息的呈现，引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。4试题命制应关注的一些小细节命题不能敷衍了事，要有高度的责任心，在试题命制过程中要保证时间、精力和智力的投入，充分发挥自己的能量。不要站在

31、学生的对立面，不要把学生当成“假想敌”，学生什么不会就考什么，什么知识难就考什么，处处设陷阱，试题冗长复杂，总想难倒学生。命题者必须有正确的心态，要站在学生的角度去预估试题的质量，要体现人文关怀。不要脱离教学实际，不能忽视学生的认知水平，而一味的体现自己的命题水平，走向试题命制的极端。试题命制不能抄袭现有试题，也不能模仿已有的试题设问角度，这样不仅导致试题缺乏新意和亮点，而且会让试题失去公平性。试题情境和背景材料不能脱离生产生活实际，要让学生有亲切感，要贴近学生的最近发展区，要尽可能做到面向全体学生。试题命制应借助团队的力量，齐心协力、团结协作，根据团队不同成员的优势，合理分配任务。在命题过程中，每一位成员要虚心听取和接受同仁的想法和建议，哪怕是指责。这样才能提高命题的效率和质量。