语文课标考试题目(DOC 37页).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《语文课标考试题目(DOC 37页).doc》由用户(2023DOC)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文课标考试题目DOC 37页 语文课 考试 题目 DOC 37 下载 _其它资料_语文_初中
- 资源描述:
-
1、 语文课标考试题目 一、填空题是全面提高学生的语文素养、基本理念、语文课程的1自主、合作、探正确把握语文教育的特点、积极倡导 。 、努力建设开放而有活力的语文课程学习方式的究工具性 、2基本特的统一,是语文课程的 与人文性 的形成与发 .语文素养 。语文课程应致力于学生点学生 也是语文素养是学生学好其他课程的基础,展。 的基础。 .全面发展和终身发展、3阅 “、” 识字和写字 语文课程标准阶段目标从“年级为“写话”12小学(” 写作 “、” 读年级为“习36,提出要求。课程标准还提四个方面” 口语交际 “、)作”,以加强语文课程与其他”的要求 综合性学习 “出了课程、与生活的联系,促进学生听说
2、读写等语文能力 的整体推进和协调发展。应着重培养学生的语的课程, 实践性很强 语文是、4文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语 。 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整 文实践的学习方 (探究)、(合作)、)自主( 、新课程倡导5 式。读准汉语拼音教学的要求是:、6声调)韵母、(生母、(声正确书写;(音节)准确拼读;(整体认读音节)和汉语拼;熟记(;认识(大写字母)母、韵母和音节)。)音字母表 ,帮助(学生说好普、汉语拼音能帮助(学生识字)7 。,帮助(学生阅读) 通话)(写作)的基础,是(整个语 、识字是(阅读)和8 文学习活动)的教学重点。 设计,首先要(选、口语交际课的教学教学设计
3、12(经密切联系学生的,(生活)话题要贴近。择好话题),使每个学生有话可说,) 想象世界 ( 和 验世界) 有话要说。、口语交际的核心是(交际)二字,注重的是人与13人之间的(双口语交际能力的培养要在。(交流和沟通) 向互动的语言实践)中进行。(养成与、(使学生掌握一定的口语交际的技能)、14口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是 落实口语交际的主要任务。(文本)之、(教师) 、阅读教学过程是(学生)15 间对话的过程。、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基16础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间 反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的
4、经验作为基础,这种信 息对于学生来讲,是毫无意义的。“写作教学应贴近学生实际,指出:语文课程标准、17,乐于表达,应引导学生关注现实, 让学生易于动笔 ”热爱生活,表达真情实感。语文课程标准提出小学个学段习作教学的目、18标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;自由表达;关注生活,中年级侧重引导学生热爱生活, 有个性地表达。善思考,广见闻,高年级侧重多读书,、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增21加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求、“实验”、“考察”、学生积极参与到各项活动中去,在“做”“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受 生活,发展实践能力和创新能力。“
5、语文综合性学习有利于学提出:语文课程标准、22生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养勇于创新精神的重要途径,团结合作、学生主动探究、 ”应积极提倡。设计思路明确指出:的教学设计语文课程标准、23课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和设计。三个方面相互渗透,价值观三个维度教学设计 融为一体,注重语文素养的整体提高。24交 和 分解式目标 、教学目标有两种叙写方式: 。 融式目标方法与过程、 、 知识与能力 “分解式目标”按照 、25设计,每进行教学设计三个维度情感态度与价值观这种叙写方式,个维度根据实际情况罗列若干小目标。 思路清晰,具体明确,便于操作。“过、“交融式目标”在叙写
6、时不会出现“知识和能力”、26“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,、程与方法”三维的目标 乃至 但它的每一点目标却极好地把二维、 . 27在一起。最大的优点就是叙写方便。 都交融 乃是教学目标叙写的灵魂。 清晰明确刻 、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的28然后要明确表述教学后学生应该达到何种效, 画动词果,最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体 ,也可加强教学的 区分度 和 层次性 目标达成的 可测度性。 与教学效果的 可操作性 二、基本概念题语文能力语文素养以语文知识为基础,语文素养:、1(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是 审美情、(文化底蕴)语文积累语文能力和语文
7、知识。趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际而且也表现为有较强的综合运用能力在生的能力, 活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。“自主”学习是与接受学习相对而言的, 、自主学习:2是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主要帮助学生提高学习的自觉性,学习的关键在于引导, 逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。“合作学习”是在学生独立读书、独立思: 、合作学习3通过学生。有自己的见解以后再去“合作”考的基础上,间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验
8、,同时培养一种 与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作 意识、团队精神。、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术(或科4学)研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养”探究”重要“探索精神和创新能力的学习方式和过程。的不是结果,而是探究过程本身。要培养小学生主动 要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。探究的意识,是指形成课程的要素来源以及实施课程课程资源:、7活动方式与经验、技能、(知识、必要而直接的条件。情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,方法、就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水
9、平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设 施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于 课程的实施条件。是语文实践的必要。是教学的基础,语文课程资源:、8它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素 养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。、人本语文课程资源:以人为载体的语文课程资源。9 包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。、动态语文课程资源:是指为语文教学服务的、有11利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程 为载体的语文课程资源。、体验学习:指个人在人际活动中充分参与并获得12个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望
10、。先知后行的学习方式,凡是以活动为开始,简而言之, 都可以称之为体验学习。 三、简答题 、语文课程的基本理念是什么?1语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一,分。把握语文教育(二)全面提高学生的语文素养。(一)的特点。探究的学习方式。合作、积极倡导自主、(三) (四)努力建设开放而有活力的语文课程。 、课程的性质和地位是什么?2“语文是最重要明确规定:(实验稿)语文课程标准的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与”语文课程的人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对
11、语文课程的定 ”语文课程标准一个重要。“两个基础、位可以概括为:“语文课程应致力于学生语文素养的(实验稿)指出:形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重 ”要地位。 、为什么语文教育要重实践、重体验?3应着重培养学生的语文实“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规
12、范,并没有、也不可能改变自然 习得中的实践经验和积累等本性。再者,语文课程是“应用”要求实践,要求在实践中的体验和应用型课程, 感悟。 、新课程要求老师角色怎么转变?4答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学
13、生、宽容学生,对学生的答案 要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话。师生互相交流对话,互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课 程,具有较高的教学艺术修养。语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求?、5 “学会汉语拼答:语文课程标准对汉语拼音的要求是:音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识。汉语拼音字母表熟记大写字母、语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼 音的能力并没有削弱。 、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?6)汉语拼音帮2()汉语拼音帮助学生识字。1(答:)汉语拼音帮助学生阅读。总3(助学生说好普通话。 之,汉语拼音为
14、学生的终生学习奠定了基础,它也必 将陪伴学生不断地学习、生活。 、口语交际教学应注意哪些问题?10、创设2 激趣导入,创设民主和谐的交际氛围。 、1、双向互动,发3 情景,激发学生互动交际的动机。 展学生口语交际的能力。、互动评价,促进学生良4 好口语交际习惯的形成。、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?11 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之”阅读是途径,不是目的。阅读教学应间对话的过程。 评价的能力。欣赏、理解、培养学生哪些能力?感受、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对13 小学习作教学提出了哪些新的要求?答:写作教学应
15、贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养观察、思考、心里话,要求学生说真话、实话、评价的能力,表现、不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过 程中提高写作能力。、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪14 些不同?答:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐
16、于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;有个性地表达。善思考,广见闻,高年级侧重多读书, 、语文综合实践活动有什么意义?15“语文综合性学习有利于学提出:语文课程标准答:生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途 ”径,应该积极提倡。 、三维目标的整合有哪些策略?19明确“导)1(重视情感态度价值观的正确导向。、1答:)2(。向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育。 、关注学生2 )教师努力提高自身的语文素养。3()多给学生听说读写的实1(的学习过程和学习方法。)善于将课内
展开阅读全文