由一次物理课外探究活动得到的启示.doc

1、由一次课外探究活动得到的启示湖北省枣阳市第五中学 齐恒民八年级物理是初中学生的启蒙学科，开学初，当我教完“人教实验版-物理上册”第一章第一节“声音的产生与传播”后，就组织学生开展了第一次物理课外探究活动，本次活动的安排如下：课题测定声音在铁中的声速内容我们学校运动场的看台边缘用中空的铁管焊接围成了较长的护拦；学校综合大楼的走廊护拦也是用这种铁管焊接的，现给你停表（或手表）、皮卷尺，铁锤，同学们利用上述器材能否测出声音在铁中传播的速度吗？过程1. 问题提出后教师鼓励学生大胆地去思考，并把自己的想法写出来。交流中，许多同学各述己见，有用小学数学知识求解的，有用列方程求解的，还有同学所述方法可行但不

2、妥，最后，大家共同总结到了解决该问题的方法和思路，即： 测量原理用皮卷尺测出铁管的长度L，在铁管一端用铁锤打击一下，在另一端听到两次响声，用停表测出两次响声相隔的时间t，就可以计算出声音在铁中传播的速度。计算方法设声音在铁中的传播速度为V1 ,则声音在铁中的传播时间为t1= L/ V1 ；声音在空气中的传播速度为V2,则声音在空气中的传播时间为t2= L/ V2，两次响声相隔的时间为t 则t= L/ V2L/ V1 解得v1= V2L/（L- V2t）所以只要用刻度尺测出铁管的长度L，用秒表测出两次响声的时间间隔t，就可以计算出声音在铁中的声速机械停表2介绍停表的使用和读数本次探究活动成败的关

3、键取决于时间的测量。物理实验中，经常使用的停表有机械停表、电子停表等。这次探究用如图所示的机械停表，该表可以读到0.1秒（具体介绍略）。3分组探究将学生分成甲、乙两个大组分别进行测量，在每个大组中再分若干个小组多测几次，然后统计测量结果。甲组：（测学校运动场看台上铁管的声速） 数据记录：L台=90 m（铁管长）v2=340 m/s（声音在空气中的速度）t台=0.25 s（两次响声的时间间隔）结果 代入v1= V2L/（L- V2t） 得v台=6.12103 m/s乙组：（测学校综合大楼上铁护拦的声速） 数据记录：L楼=45m（铁管长）v2=340 m/s（声音在空气中的速度）t楼=0.1 s（

4、两次响声的时间间隔）结果 代入v1= V2L/（L- V2t） 得v楼=5.1103 m/s4.交流测量结果，以课本中给出的铁的声速进行评估，找出误差的原因。从这次的物理课外活动探究中发现，学生刚接触物理，开始的兴趣很浓，教师如何抓住这个契机，使他们步入良好的自主探究的学习轨道上来，我认为：（一）转变教师的教学行为是有效指导的前提1变活动的“支配者”为“组织者”。教师要以平等的身份参与学生的探究活动和社会实践活动，一方面组织好学生的的各种活动，包括学生学习情境、学习材料、信息资源、合作学习形式的设计和组织，另一方面采用多种方法，不断鼓励学生，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨。2变活动的“传授

5、者”为“引导者”。教师要启发学生制定适宜的目标，引导学生选择达到目标的最好途径。指导学生养成良好习惯，掌握探究方法，创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，诱导学生积极参与各种实践探究活动。（二）注重探究活动的方法指导学生探究活动是一种创新教育，实质上学生的创造性是无法教育的，要靠熏陶和培养，培养创造性需要信赖和宽松的环境。进行活动探究，就是给学生创设一种空间，给出一定的时间，把教学重点逐渐向情商方面转移，当然方法的指导也是必不可少的。（三）、注重活动课的评价评价的目的是让学生从学习活动的各个侧面全面了解自己，认识自己，找出不足，找到自信，找到努力的目标，从自身的感受中激发求知、上进的信心

6、和决心，从而使自己不断发展。教师对学生的评价必须在活动中进行，学生之间有差别，在整个评价活动中学生之间不具有可比性，所以教师可以参与任意一次活动，对任意一个学生进行评价。这样不仅为评价提供了可操作性，也为评价提供了保障，更突出了过程评价的实效性，同时可以避免干扰因素对评价结果的影响，更能客观地记录学生成长过程中的具体事实和表现，使评价更具有真实性，也更能为学生接受。教师对学生的评价，对于不同学生可采用不同形式的评价，对于善于交流的学生尽量创造条件，给他们充分交流的机会，让他们在交流中展示自己，在展示中对其进行评价。对于其他不善于交流的学生，尽量创造条件，增设活动内容，让学生在活动中充分展示自己，在他们展示自己才能的过程中对其进行评价。在具体操作中，应多注意个体在纵向原有水平上的提高，多发现学生的优点、长处和闪光点，并予以鼓励，扬其长、励其志，同时也要恰如其分、实事求是、讲究方式方法，帮助学生正视存在的问题和不足，并找到改进的措施，扬长避短，从失败走向成功，使他们真正拥有自尊和自信。