七年级语文孙权劝学2.ppt

1、孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴学习目标 1 1、掌握一些文言实词和虚词的用法，能、掌握一些文言实词和虚词的用法，能 疏通文意。疏通文意。2 2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。情味。3 3、理解文章的内容和主旨，明白学习的、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。重要性及对现实生活的指导意义。司马光司马光(10191086)宋史学家、散文家。字君实。宋史学家、散文家。字君实。陕州夏县（今属山西省）人。家居陕州夏县（今属山西省）人。家居涑水乡，涑水乡，人称涑

2、水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，人称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。世称司马温公。仁宗宝元二年仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏为翰林进士，宋神宗即位，诏为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。熙宁三年学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。熙宁三年(1070),神宗神宗和王安石开始变法和王安石开始变法,司马光因政见不合，自请判西京御史台。居洛阳司马光因政见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论政事，年，绝口不论政事，致力于编写致力于编写资治通鉴资治通鉴。哲宗元年。哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎起任书左仆射兼门下侍郎

3、,尽废新法。当政八月而卒。尽废新法。当政八月而卒。司马光的著述，除司马光的著述，除资治通鉴资治通鉴外，有外，有温国文正司马公文集温国文正司马公文集80卷，有卷，有四部丛刊影宋本。四部丛刊影宋本。涑水纪闻涑水纪闻16卷卷,有有丛书集成丛书集成本。本。续诗话续诗话1卷，有卷，有历代诗话历代诗话本。本。资治通鉴资治通鉴上起周威烈王二十三年上起周威烈王二十三年(公元前公元前403),下下终后周世宗显德六年终后周世宗显德六年(959)，按年记载了共，按年记载了共1362年的历年的历史事实，史事实，是中国历史上第一部编年通史著作。是中国历史上第一部编年通史著作。它体例它体例谨严，结构完整，取材广泛谨严，结

4、构完整，取材广泛,对史料取舍慎重对史料取舍慎重,考证详考证详密。其中像密。其中像赤壁之战赤壁之战、淝水之战淝水之战都成为历史都成为历史散文的名篇。司马光自称散文的名篇。司马光自称“颇慕古文颇慕古文”而而“不能刻意不能刻意致力致力”（答陈充秘校书答陈充秘校书），他的文章正因不甚刻），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。意致力而能得自然之致。资治通鉴资治通鉴的文字质朴简的文字质朴简洁，叙事清晰洁，叙事清晰,文笔流畅文笔流畅,生动形象，有文学色彩生动形象，有文学色彩，如，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。其他文章如所推重。其他文

5、章如谏院题名记谏院题名记等也写得精练明等也写得精练明洁。另有洁。另有涑水纪闻涑水纪闻，写得简要、切实，写得简要、切实，续诗话续诗话亦有见解。亦有见解。吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待 初初，权，权谓谓吕蒙曰吕蒙曰 今当涂今当涂掌事掌事 蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士为博士邪邪 但当但当涉猎涉猎 见往事见往事耳耳 孰孰若若孤孤 自自以为以为大有所大有所益益当初当初告诉告诉现在现在当道、当权当道、当权用用研究儒家经典研究儒家经典表反问，表反问，“吗吗”浏览群书，不作深入研究浏览群书，不作深入研究罢了罢了像像认为认为好处好处 乃始乃始就就学学 及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳

6、卿今者卿今者才略才略 非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙 士别士别三三日日 即更即更刮刮目相待目相待 大兄大兄何见事何见事之晚之晚乎乎 遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友而而别别 靠近靠近到了到了的时候的时候到到军事或政治方面的才干和谋略军事或政治方面的才干和谋略不再是不再是虚数，多虚数，多擦擦怎么怎么认清事情认清事情 表感叹，表感叹，“啊啊”表顺接表顺接解释下列句中加点词语的古今义。解释下列句中加点词语的古今义。a、孤岂欲卿治经为博士、孤岂欲卿治经为博士博士：古义博士：古义_ 今义今义_b、但当涉猎、但当涉猎但：古义但：古义_ 今义今义_c、见往事耳、见往事耳见：古义见：古义_ 今义今义_d、既更刮目相待、

7、既更刮目相待更：古义更：古义_ 今义今义_当时专管经学传当时专管经学传授的学官授的学官求学的最高学位求学的最高学位只、仅只、仅转折连词转折连词知道知道看见看见重新重新越发，更加越发，更加翻译下列句子翻译下列句子 蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪 孰若孤孰若孤 大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎分角色朗读分角色朗读要求：要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。能充、由全组讨论出朗读处理方案。能充 分体现出文中人物对话时的口吻、神分体现出文中人物对话时的口吻、神 态、心理和情味。态、心理和情味。b、朗读者按照小组意见朗读。、朗读者按照小组意见朗读。表演表演要求：要求

8、：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次、根据文章的情节结构安排幕次、场次 b、注意详略的分配、注意详略的分配 c、情节可以课文为蓝本作适当的想象、情节可以课文为蓝本作适当的想象“不可不学不可不学”语气坚决，不可置否，表现孙权语气坚决，不可置否，表现孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。“邪邪”表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。悦神情和责备意味。“卿言多务卿言多务自以为大有所益自以为大有所益”现身说法，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。表现出孙权的善劝

9、。既有严格的要求，又有表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的无志，又透出关怀之殷切的期望，既责备吕蒙的无志，又透出关怀之心，庄重而语重心长的神态可见一斑。郑重亲切，心，庄重而语重心长的神态可见一斑。郑重亲切，表明君臣关系。表明君臣关系。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既感到十分惊吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。许之态呼之欲见。并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己的并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己的进步深感自豪和自得。进步深感自豪和自得。两者是同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其两者是同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。中。？情节处理上的特点？情节处理上的特点1、劝学（详）、劝学（详）就学（略）就学（略）议论（详）议论（详）结友（略）结友（略）2、正面写、正面写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“议论议论”之后用鲁之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进3、情节以对话为主、情节以对话为主