教科版科学三年级上册砖瓦和陶器、瓷器教学设计教案(word版).doc

1、 1 / 3 砖瓦和陶器、瓷器 【教学目标】 1通过教学，让学生了解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。人工材料在制作过程中性能会发生变化。 2引导学生将学习到的知识和技能应用于新学习中。 3进一步发展学生对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的，增强学生的环保意识。 【教学重难点】 1不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 2引导学生将学习到的知识和技能应用于新学习中。 【教学过程】 （一）导入新 课 1谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容？（学生交流：物体的硬度、柔韧性、

2、吸水性、在水中的沉浮等特性）这节课，老师和大家一起来研究两种新的材料（出示砖、陶瓷实物），请大家运用前几节课掌握的探究方法来研究这两种材料。 2生活中哪些地方用到了砖、陶瓷？学生交流。教师展示图片 1、图片 2.、图片 3。 （二）研究砖、陶瓷的性质 1我们前几课学习了物体的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮，以及研究这些特性的方法。今天我们一起用上几节课学习的方法来研究砖和陶瓷。 2思考一下，要研究砖、陶瓷的这些特性 ，同学们需要哪些工具呢？学生交流（硬度：小刀、铁钉；柔韧性：折一折、弯一弯；吸水性：滴管、水；在水中的沉浮：水槽、水等）。 3老师为大家准备了材料（出示分组实验材料：一块砖、陶

3、瓷，铁钉一枚、滴管一个、放水的水槽一个，毛巾一块），同学们，在实验的过程中，大家应该注意些什么？该怎样更好的开展探究活动？ 4学生交流看法，相互补充实验要求（按照要求逐个开展实验，注意保持安静，小组成员相互协作，保持桌面卫生等）。 5（出示实验记录表）同学们，为了更好的把大家实验中的发现记录下来，请大家按照实2 / 3 验记录表，逐个完成探 究活动，并把实验中看到的现象记录在表格中。 硬度 是否容易吸水 在水中的沉浮 是否容易折弯 砖 陶瓷 6学生领取材料，分组实验，展开探究活动。教师巡回指导，及时对学生的实验活动做出评价。 7汇报交流。（展示学生的实验记录）请学生对砖、陶瓷的各个特点对比着进

4、行描述，其他学生进行补充。 （三）黏土的变化 1谁知道砖、陶瓷是怎么来的吗？学生说说自己知道的有关砖、陶瓷的知识。 2教师展示图片 4、图片 5、图片 6、图片 7、图片 8、图片 9、图片 10、图片 11、图片12、图片 13、图片 14、图片 15、图片 16、图片 17、图片 18、介绍砖和陶瓷的制作过程。 3看了砖、陶瓷的制作过程，你们有什么问题吗？学生提出自己的疑问（如：为什么松软的泥土会变成坚硬的砖、陶瓷？为什么都是泥土烧制的，为什么砖和陶瓷会不一样？它们的颜色为什么会相差这么大？等等） 4大家猜猜，可能会是什么原因造成了砖和陶瓷的巨大差异？学生自由猜一猜。 5到底是原因造成的呢

5、？我们给大家看两包东西，请大家仔细观察它们的不同之处（每组分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份），学生分组观察比较。 6学生汇报，教师总结：由于烧制砖、陶瓷 的所采用的黏土不一样，烧制的方法也不一样，包括烧制的时间、温度、环境等有很大的差别，最终烧制成的产品就完全不一样了。（出示图片 19、图片 20、图片 21、图片 22、图片 23、图片 24、图片 25、图片 26、图片 27、图片 28、图片 29、图片 30） （四）总结、延伸 1谁去过砖窑厂、陶瓷厂？砖窑厂、陶瓷厂给你印象最深的是什么？学生介绍总结的见闻。 2教师展示图片 31、图片 32、图片 33、图片 34、图片 35、图片

6、36、图片、（介绍：现代化的建设需要大量的砖、陶瓷等建筑材料，我们每年需要消耗大量的黏土、煤和其他 燃料，会毁坏农田，污染环境，消耗大量能源）。 3你还见过哪些新的建筑材料吗？学生介绍，教师展示图片。请同学们课外看看观察一下周围还有哪些你没有关注过的材料。下一节课我们再一起来研究。 【教学反思】 3 / 3 原以为砖、陶瓷实在是学生太熟悉不过的材料了，可是实际并不如此。现在的学生，特别是城市的学生，每天面对丰富的物质条件，眼花缭乱的生活环境，砖、陶瓷学生关注的并不多。 由于砖的种类很多，有红砖、水泥砖、青砖等，本课主要研究的应该是红砖为好。以为目前使用最多的是红砖，学生也相对较为熟悉，材料也容

7、易得到。而陶瓷就复杂了 ，陶瓷严格来说应该分为陶器、瓷器两种比较科学。 陶器通常有较大的吸水率（大于 10%），断面粗糙无光，不透明，敲之声音粗哑，可施釉或不施釉。瓷器坯体致密，基本上不吸水，强度高，耐磨，半透明，通常施釉。 教材上指的应该是“瓷器”更为科学，教师在教学中应使用“瓷器”作为研究的材料较为妥当，学生家里接触最多的就是厨房中的各种瓷器日用品了，学生也容易理解。 由于三年级学生学习科学的时间不长，分组实验在进行过程中有一定的困难。由于有两种材料需要研究，而老师提供的工具只有一个，学生速度很慢，教学花的时间很长，活动效率有待提高 ，教师可以为每组提供两枚铁钉、两个滴管，学生分头进行，可

8、以节省实验时间，提高实验效率。学生对砖、陶瓷特点的描述，往往抓不住要点，教师可以让孩子展示实物对比，采用徒手操作、上台岩石等手段，弥补学生语言表述的不足，丰富学生的探究成果。 虽然通过大量的图片，介绍砖和陶瓷的烧制过程，但是由于学生缺乏实际的生活经验，学生对两者的区别理解还是不够深入。具体教学中，得到烧制砖、陶瓷的黏土也有一定的困难，需要老师提前做好准备。 由于有直观的图片介绍，学生对砖、陶瓷烧制过程中产生的环境问题，理解还是比较到位的，学生的环境意识 得到了唤醒。 -温馨提示： - 【 教科版三年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料