（五线谱）苏少版五下《音乐》第八单元 唱：一只鸟仔 斑鸠调-教案、教学设计(配套课件编号：f358c).doc

1、 1 铃儿响叮当 【课题（学科和年级） 】【课题（学科和年级） 】 铃儿响叮当苏少版 四年级上册 第八单元 【教材简析】【教材简析】 又名雪橇歌 ，是 1857 年由美国人皮尔彭特创作的一首圣诞歌曲。为带 再现的二段体结构：第一乐段以“mi” “fa”的同音反复为主，加上“ | | | |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃 儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段弱起进入，曲调的逐步上移，给人以推动 感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲最后乐段重复再 现，并在结尾用一延长、渐弱的高音“do”结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去， 而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 【目标预设】【目标预设】

2、1、通过学唱歌曲，进一步加深学生对美国音乐文化的理解，感受歌曲带来的快 乐，用歌声表现热爱自然、乐观自信的生活态度。 2、加强学生歌曲演唱活泼欢畅风格的表现、吐字清晰灵巧等演唱技巧的指导。 【重点、难点】【重点、难点】 1、感受歌曲欢快轻松的情绪，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴涵的跳跃、极富 推动力的律动感。 2、 能用不同的音乐要素表现歌曲， 歌曲赏析与演唱表现艺术处理能够结合统一。 【设计理念】【设计理念】 听觉体验是学习音乐的基础，只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。 铃儿响叮当这首美国的圣诞歌曲脍炙人口，学生都比较熟悉，因此在本课 设计中我通过形式多样的聆听引导学生用心对比感受中、美两

3、国不同的音乐文 化，引导学生用欢快轻松的声音表现歌曲所蕴涵的跳跃、极富推动力的律动感。 教学过程中注重创设情景，调动学生的兴趣，解决歌曲难点，在轻松的气氛中 体会音乐的审美愉悦；运用形象化的语言和手势动作完成对学生声音的指导。 2 【教学过程】【教学过程】 一、情境定向一、情境定向 激趣铺垫激趣铺垫 1、感受音乐： 19 世纪一个圣诞节的前夜，美国一位名叫皮尔彭特的人为了给邻居的孩子 们送上一份美好的礼物，写下了一首名为铃儿响叮当的歌曲。今天我们就 要通过这首歌走进美国，感受美国的音乐文化。 欣赏铃儿响叮当视频。 设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛围，让学生明确本节课教学目标。 2、律动体验

4、： （1） 交流： 听了这首欢快的歌曲， 你们想用怎样的形式表达歌曲快乐的情绪呢？ （2）听范唱，学生以响舌、拍手、模仿铃铛“叮叮”声、滑雪橇的孩子等多种 形式表演。 3、参与表现： （1）动作感受滑雪的刺激：滑雪和在路上行走有什么不同吗？ （2）学生配合教师范唱做表演动作。 （3）再听范唱，学生做动作，教师加入伴奏“哟嚯” 。 设计意图：运用师生配合的方式引导学生多次完整感受歌曲的情绪，激发学生 的学习兴趣。 二、感受体验二、感受体验 自主学习自主学习 （一）B 段歌曲教学： 1、交流：滑雪的惊险和刺激出现在歌曲的哪一部分？ 2、指导演唱：我们怎样才能用歌声表达呢？听老师唱一唱。 （每一个乐

5、句的第 一个强拍字加重。 ） 设计意图：在弱起小节加上简单的动作，轻松的解决歌曲难点。 3、指导学生边做动作，边唱歌词。 4、跟着原唱（B 段）边做动作，边唱歌词。 3 5、再唱、指导演唱速度：小雪橇的速度是很快的，你们要跟上哦！ 6、完整播放歌曲，B 段歌词演唱加上动作，其他部分引导学生聆听。 7、加入伴奏“哟嚯” ：光有这个动作，滑雪还不够刺激，你们还能再想出什么 办法来吗？还记得我们开始听到这首歌曲时怎么伴奏的吗？ （1）师生合作：学生演唱歌词、动作，教师加“哟嚯” 。 （2）跟着原唱（B 段）加伴奏声“哟嚯” 。 （3）生生合作。 （4）跟原唱（B 段）生生合作。 （5）跟全曲再唱 B

6、 段，加入动作和伴奏“哟嚯” 。 （二）开头、结尾歌曲教学： 1、交流：开头、结尾部分的情绪和中间一样吗？ 设计意图：感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用，并能在歌曲演唱中用声 音表现出来。 2、指导声音： “叮叮当”的声音是什么啊？听碰铃声指导。 3、指导“嗨” ：教师站在凳子上，向远处的学生打招呼，学生模仿。 4、完整唱开头。 5、对比开头和结尾部分：教师对比演唱开头和结尾，学生说说不同。 6、结尾处理：小朋友们乘坐着雪橇越走越远了，声音怎样？（指导高音演唱技 巧、换气、时值。 ） 设计意图：强调学生歌唱的气息支撑，以形象话的语言解决歌曲演唱高音的 难点问题。 （三）完整表现全曲： 让我们

7、坐上雪橇出发吧！开头、结尾欢快的音乐老师为你们准备了一个小 小的打击乐器配合。 三、欣赏体验三、欣赏体验 感受风格感受风格 1、出示踏雪寻梅歌谱： 铃儿响叮当这首歌曲让我们看到了一群外国的孩子 4 们乘坐着雪橇冲破风雪、飞奔向前，开心的迎接圣诞节的到来，我们中国的孩 子在漫天大雪飞舞的时候怎么迎接新年的到来呢？ 让我们来听一听吧！ 2、交流。 3 小结：中国和外国的孩子在迎接新年到来的时候都是非常开心的， 踏雪寻梅 让我们感受的更多的是诗情画意； 铃儿响叮当让我们感受到美国孩子的热情 奔放。这和美国音乐文化的发展是密不可分的。 设计意图：通过中外两首音乐作品的对比欣赏，感受音乐形象与情绪的变化。 四、拓展延伸：四、拓展延伸： 美国音乐文化： 美国汇集了各大洲 100 多个民族的后裔， 各民族文化相互影响、 融合，形成了美国音乐独特的风格。它起源印第安人时期。欧洲音乐风格时期是美 国专业音乐的萌芽和诞生期。50 年代以后美国音乐更趋多样化。在流行音乐领 域内成为全世界的时尚音乐文化指标。 设计意图：进一步加深学生对美国音乐文化的理解，感悟歌曲的情绪和风格。 五、小结：五、小结： 同学们，民族的就是世界的，音乐无国界，不论是东方音乐还是西方音乐， 只要具有民族特色，不断创新，就能被世界人民所接受。