第八章-体育教学内容课件.ppt

1、第八章第八章体育教学内容体育教学内容问题问题1、象棋属于体育吗？、象棋属于体育吗？2、杂技属于体育吗？、杂技属于体育吗？3、瑜伽属于体育吗？、瑜伽属于体育吗？4、教学内容与教材、素材的区别？、教学内容与教材、素材的区别？国际象棋对体育理论界的挑战国际象棋纳入体育的范畴,让体育理论界蒙上了一头雾水,一般都不正面从棋牌的角度论述体育概念的问题了。特别是在我国,科学理论迎头撞上了国家政策,只能无计可施,仅至棋牌是“体育收养的弃婴”而止,以至于现在麻将也吵着要进入体育的范畴。“身体运动”的基本手段和“增强身心健康”的基本目的是神圣不可侵犯的。有人说,到目前为止,全世界已有个国家和地区承认国象为体育项目

2、,但只有个国家和地区奥委会同意其为奥运会项目。就其客观性或科学性来说,纯粹无稽之谈。体育范畴的界定,不是几个国际奥委会委员说了算的,更不和官方的意愿相联系,体育理论界具有唯一的权威性。假如让我国体育理论界和文化理论界的权威们投票选举“国象是否属于体育项目”,就好像问一位动物学家“鲸鱼是不是鱼类”,简直是一种侮辱,不成立的假设假设国象属于体育的范畴,那么由国象的本质我们可以推出,同陌生异性聊天不仅具有国象的特性及功能,而且还具有手指、手臂的运动特性,是体育项目读金庸的武侠小说一一区别只是国象的思维竞技是双人的,而读书的思维竞技是单人的,但从其特性和功能来看,也是体育辩论会一一不仅具有国象的特性及

3、功能,更不只是像国象那样坐在棋盘前用手指捏捏棋子,而是需要良好的语言表达、肢体表达能力,则辩论更是体育运动。显然这种结论是违反常理的。就像某些人坚持说“太阳从西方升起”一样,只有一种可能他们“转向”了,不可能推翻“东西南北”方向的常理。综上所述,假设不成立,则国象不属于体育的范畴。安 徽 省 体 育 局 皖体政200712号 关于重申麻将不属于体育运动项目的通知各省辖市体育局，县（市、区）体育行政部门：近来，部分市、县在进行体育市场监管中，经常有群众反映当地开设的所谓“棋牌室”有设赌现象。根据国家体育总局颁布的体育运动项目立项管理办法及关于重新公布我国正式开展的体育运动项目的通知之规定，属于体

4、育运动项目的“棋”是指：围棋（含五子棋）、国际象棋、中国象棋；“牌”是指：桥牌。麻将不属于“棋、牌”运动项目。希望各级体育行政部门在体育市场监管过程中坚持依法行政，履行好自己的职责，既要杜绝不作为，又要防止乱作为，切实维护好群众参与体育健身娱乐活动的合法权益，促进体育市场繁荣。对不属于体育运动项目的经营活动，及时向有关方面通报情况，并向群众做好解释工作。特此通知。体育的定义体育的定义“体育体育”有广义和狭义的体育，体育理论界对它的定义有不同的观有广义和狭义的体育，体育理论界对它的定义有不同的观点，目前比较普遍且较有群众基础的观点是：它是指根据点，目前比较普遍且较有群众基础的观点是：它是指根据人

5、人类社会类社会生活生活的需要，依据的需要，依据人人体生长发育、动作技能形成和机体机能提高的体生长发育、动作技能形成和机体机能提高的规律，以身体练习为基本手段，达到发展身体、增强体质、提高运规律，以身体练习为基本手段，达到发展身体、增强体质、提高运动技术动技术水水平、丰富社会文化平、丰富社会文化生活生活的一种有意识、有目的、有组织的的一种有意识、有目的、有组织的社会活动社会活动。“体育体育”是一种复杂的社会文化现象。它以身体与智力活动为基是一种复杂的社会文化现象。它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能 提高等规律，达到提高等规律，达

6、到促进全面发育，提高身体素质与全面教育水平，增强体质与提高运促进全面发育，提高身体素质与全面教育水平，增强体质与提高运动能力，改善生活方式与动能力，改善生活方式与 提高生活质量的一种有意识、有目的、提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动有组织的社会活动。“体育体育”是人类针对自身，以其身体运动为基本手段，以获得并保是人类针对自身，以其身体运动为基本手段，以获得并保持终身健美乐为目标的一种社会文化现象。持终身健美乐为目标的一种社会文化现象。我国现代体育，基本上由：大众体育（群众体育、社会体育）、我国现代体育，基本上由：大众体育（群众体育、社会体育）、竞技体育、竞技体育、学学校体育三方

7、面所组成。校体育三方面所组成。第一章 体育教学内容的概述体育教学内容的概念体育教学内容的概念 体育教学内容是依据体育教学内容体育教学内容是依据体育教学内容的目标选择出来、根据学生发展需要和的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思。材的意思。体育教学内容的概念包含的含义：体育教学内容的概念包含的含义：1、体育教学内容与一般教育内容的区别。、体育教学内容与一般教育内容的区别。它是根据体育教学的目

8、标选择、根据学生发展它是根据体育教学的目标选择、根据学生发展需要和教学条件加工出来的体育内容；需要和教学条件加工出来的体育内容；它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，主要包括身体练习、运动技术学习和教学比赛主要包括身体练习、运动技术学习和教学比赛等形式；等形式；它是在体育教学条件下进行传授的。它是在体育教学条件下进行传授的。2、体育教学内容也有别于竞技运动的内、体育教学内容也有别于竞技运动的内容。容。体育教学内容是以教育为目的，而竞技运动内体育教学内容是以教育为目的，而竞技运动内容则不是以教育为目的，而是以娱乐和竞技等容则不是以教育为目的，而是以娱乐和

9、竞技等为目的；为目的；体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工，而竞技运动内容则不必进改造、组织和加工，而竞技运动内容则不必进行这种改造。行这种改造。二、体育教学内容的主要由来与发展简述二、体育教学内容的主要由来与发展简述体操与兵式体操体操与兵式体操游戏和竞技运动游戏和竞技运动武术与武道武术与武道舞蹈与韵律运动舞蹈与韵律运动体育和卫生科学文化知识体育和卫生科学文化知识体育教学内容的特点：体育教学内容的特点：体育教学内容因起源不同而带有不同的特点和功体育教学内容因起源不同而带有不同的特点和功能能体育教学内容发源于多种文化形态，人们对其体育教

10、学内容发源于多种文化形态，人们对其价值的判断也必然受到对原始形态认识的影响。价值的判断也必然受到对原始形态认识的影响。体育教学内容非常庞杂，内容之多远超过其他体育教学内容非常庞杂，内容之多远超过其他学科，新的内容还会陆续不断出现。学科，新的内容还会陆续不断出现。体育教学内容之间没有什么相互联系和清晰的体育教学内容之间没有什么相互联系和清晰的逻辑关系，基本上是一种平行关系。逻辑关系，基本上是一种平行关系。同一内容在不同时代，被赋予完成的教育任务同一内容在不同时代，被赋予完成的教育任务有较大的差别。有较大的差别。第二节 体育教学内容的特性一、体育教学内容与教育内容的共性一、体育教学内容与教育内容的

11、共性教育性教育性体现：体现：对学生的身心发展有好处；对学生的身心发展有好处；摒弃了落后的东西；摒弃了落后的东西；既有冒险性又比较安全；既有冒险性又比较安全；适合于大多数学生；适合于大多数学生；避免过于功利性。避免过于功利性。科学性科学性体现：体现：具有丰富内涵，是人类文化和科学的具有丰富内涵，是人类文化和科学的结晶，如身体科学原理、锻炼科学原理；结晶，如身体科学原理、锻炼科学原理；科学和文化含量高；科学和文化含量高；内容的编制和教学遵循有关教学内容内容的编制和教学遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。编制和教学的科学规律与原则。系统性系统性体现：体现：体育教学内容本身的系统性；体育教学内

12、容本身的系统性；根据体育教学的目标、学生不同年龄根据体育教学的目标、学生不同年龄阶段的生长发育特点、教学环境和教学阶段的生长发育特点、教学环境和教学条件，认识体育教学内容的内在规律性条件，认识体育教学内容的内在规律性特点，系统地、逻辑地安排各个学校、特点，系统地、逻辑地安排各个学校、各个年级的教学内容，并处理好他们之各个年级的教学内容，并处理好他们之间的相互关系。间的相互关系。二、体育教学内容的特性二、体育教学内容的特性1 1、运动实践性、运动实践性这是体育教学内容的最突出的一个特点，这是体育教学内容的最突出的一个特点，指体育教学内容的绝大部分都是以身体练指体育教学内容的绝大部分都是以身体练习

13、形式进行的。习形式进行的。2 2娱乐性娱乐性体育教学内容大部分来自娱乐性运动，所体育教学内容大部分来自娱乐性运动，所以体育教学内容自然内含着运动的乐趣和以体育教学内容自然内含着运动的乐趣和娱乐性。具体体现在学习和竞赛中娱乐性。具体体现在学习和竞赛中。二、体育教学内容的特性二、体育教学内容的特性3、健身性、健身性体育教学内容很大一部分是以大肌肉群体育教学内容很大一部分是以大肌肉群的运动形式的技能学习和练习，因此必的运动形式的技能学习和练习，因此必然会对身体形成一定的运动负荷，在运然会对身体形成一定的运动负荷，在运动量合理的前提下，都会对身体产生锻动量合理的前提下，都会对身体产生锻炼作用，因此就有

14、健身功能。是其他学炼作用，因此就有健身功能。是其他学科所不具有的特点。科所不具有的特点。二、体育教学内容的特性二、体育教学内容的特性4、人际交流的开放性、人际交流的开放性体育教学内容是以集体活动的形式来进行体育教学内容是以集体活动的形式来进行的运动的学习和竞赛，而运动是以位置变的运动的学习和竞赛，而运动是以位置变动方式来进行的，在运动学习、练习和比动方式来进行的，在运动学习、练习和比赛中人的交往和交流又是极其频繁。赛中人的交往和交流又是极其频繁。5、空间的约定性、空间的约定性很多运动是在固定的场地上进行的，甚至很多运动是在固定的场地上进行的，甚至是以场地命名的。如果项目离开特定的空是以场地命名

15、的。如果项目离开特定的空间的制约，其内容就会产生质的变化。间的制约，其内容就会产生质的变化。第三节 体育教学内容 层次与分类一、体育教学内容的层次一、体育教学内容的层次（一）宏观层面：（一）宏观层面：上位层次上位层次国家课程的教学内容国家课程的教学内容中位层次中位层次地方课程和教学内容地方课程和教学内容下位层次下位层次学校课程和教学内容学校课程和教学内容（一）宏观层面：（一）宏观层面：上位层次上位层次国家课程的教学内容国家课程的教学内容 它是国家教育行政部门规定的统一它是国家教育行政部门规定的统一课程和教学内容，它体现国家意志，是课程和教学内容，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后

16、应该专门为未来公民接受基础教育之后应该达到的共同体育素质而开发的体育课程达到的共同体育素质而开发的体育课程和教学内容。是国家基础教育体育课程和教学内容。是国家基础教育体育课程框架的主体部分，涵盖的内容和所占的框架的主体部分，涵盖的内容和所占的克食比例与地方课程和教学内容，学校克食比例与地方课程和教学内容，学校课程和教学内容相比是最多的。课程和教学内容相比是最多的。（一）宏观层面：（一）宏观层面：中位层次中位层次地方课程和教学内容地方课程和教学内容 它是国家规定的各个教育阶段的体育课它是国家规定的各个教育阶段的体育课程内，由省一级的教育行政部门或授权程内，由省一级的教育行政部门或授权的教育部门根

17、据当地的政治、经济、文的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的体育课程化、民族等发展需要而开发的体育课程和教学内容。和教学内容。（一）宏观层面（一）宏观层面下位层次下位层次学校课程和教学内容学校课程和教学内容它是以学校教师为主体，在具体实施国它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和教学内容、地方课程和教学内家课程和教学内容、地方课程和教学内容的前提下，通过对本校学生的特点和容的前提下，通过对本校学生的特点和需求进行科学评估，充分利用当地社区需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的体育教育资源，依据学校的办和学校的体育教育资源，依据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选

18、择学思想而开发的多样性、可供学生选择的体育课程和教学内容。的体育课程和教学内容。第一层次是相当于体育课程标准所示的学习内第一层次是相当于体育课程标准所示的学习内容。容。（五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、（五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）心理健康、社会适应）第二层次是课程标准所示的水平目标，第一层第二层次是课程标准所示的水平目标，第一层的具体化形式。的具体化形式。第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦即通常所说的教学内容教具。即通常所说的教学内容教具。第四层次是具体的练习方法手段。第四层次是具体的练习方法手段。（二）微

19、观层面（二）微观层面二、中国对体育教学内容的分类二、中国对体育教学内容的分类根据人体基本活动能力分类根据人体基本活动能力分类根据身体素质分类根据身体素质分类根据运动项目分类根据运动项目分类根据教学目的分类根据教学目的分类“综合综合”分类分类1、根据人体基本活动能力分类、根据人体基本活动能力分类是以人的走、跑、跳、投、攀、爬、钻等动作是以人的走、跑、跳、投、攀、爬、钻等动作技能划分体育教学内容的。技能划分体育教学内容的。特点：由于不易受运动项目的限制，不仅有利特点：由于不易受运动项目的限制，不仅有利于组合教学内容，而且也有利于发展学生的各于组合教学内容，而且也有利于发展学生的各种身体动作和基本活

20、动能力，比较适合低年级。种身体动作和基本活动能力，比较适合低年级。缺点：由于与运动项目脱节，所以不利于对某缺点：由于与运动项目脱节，所以不利于对某一运动项目技能的培养，不易引起高年级学生一运动项目技能的培养，不易引起高年级学生对竞技运动的追求，使其缺乏运动的动机。对竞技运动的追求，使其缺乏运动的动机。2、根据身体素质分类、根据身体素质分类是按照力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体是按照力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质对有关体育教学内容进行分类的方法。素质对有关体育教学内容进行分类的方法。特点：在发展学生身体素质方面分类明确，有特点：在发展学生身体素质方面分类明确，有利于实现锻炼身体的目的和

21、帮助学生认识各运利于实现锻炼身体的目的和帮助学生认识各运动项目与身体发展之间的关系。动项目与身体发展之间的关系。缺点：由于许多运动项目并不是单纯发展某一缺点：由于许多运动项目并不是单纯发展某一身体素质的，容易带来对体育教学内容的文化身体素质的，容易带来对体育教学内容的文化特性认识不足。特性认识不足。3 3、根据运动项目分类、根据运动项目分类 是最常见的教学内容分类方法，是按照运动项是最常见的教学内容分类方法，是按照运动项目的名称和内容进行分类的。目的名称和内容进行分类的。特点：这种分类与社会上进行的竞技运动相一特点：这种分类与社会上进行的竞技运动相一致，在名称和内容上容易理解，有利于竞技运致，

22、在名称和内容上容易理解，有利于竞技运动文化的理解和掌握。动文化的理解和掌握。缺点：容易否定非正式比赛项目或一些尚不规缺点：容易否定非正式比赛项目或一些尚不规范的比赛项目；即使是正式项目，也由于其规范的比赛项目；即使是正式项目，也由于其规则、技能等方面具有高水平特点，往往不符合则、技能等方面具有高水平特点，往往不符合学校教育的条件，需要做必要的改造，而改造学校教育的条件，需要做必要的改造，而改造后的教学内容也往往容易与原来的运动项目产后的教学内容也往往容易与原来的运动项目产生较大的差异，成为一种似是而非的东西，从生较大的差异，成为一种似是而非的东西，从而影响学生对运动项目的理解和掌握。而影响学生

23、对运动项目的理解和掌握。4 4、根据教学目标分类、根据教学目标分类 这是体育教学一种比较常见的教学内容这是体育教学一种比较常见的教学内容分类方法，它是以人为赋予的体育教学分类方法，它是以人为赋予的体育教学要达到的目的为依据进行分类的。要达到的目的为依据进行分类的。特点：特点：对可以达到多种目的的身体练对可以达到多种目的的身体练习进行人为的规定，使教学内容的目的习进行人为的规定，使教学内容的目的性和教学方法更加明确；性和教学方法更加明确；有利于有利于“打打破以竞赛为目的的教学内容编排体系破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，使得竞技运动知识和技能的学习得到保使得竞技运动知识和技能的学习得到保障；障

24、；分类时不会发生难以避免的内容分类时不会发生难以避免的内容重叠，也不会发生逻辑上的问题；重叠，也不会发生逻辑上的问题；增增强对体育教学的指导性。强对体育教学的指导性。5、“综合分类综合分类”是采用按基本部分与选用部分、理论与实践教是采用按基本部分与选用部分、理论与实践教学内容、各项运动的基本教学内容与发展身体学内容、各项运动的基本教学内容与发展身体素质练习教学内容等相互交叉的综合分类方法。素质练习教学内容等相互交叉的综合分类方法。特点：能够反映学生不同年龄阶段的特点和对特点：能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求，有利于实现体育教学的综合学生的基本要求，有利于实现体育教学的综合效果，

25、既有助于保持运动项目的固有特点和系效果，既有助于保持运动项目的固有特点和系统性，又有助于加强身体锻炼的实效性，使运统性，又有助于加强身体锻炼的实效性，使运动项目的技术和发展学生身体素质的练习相互动项目的技术和发展学生身体素质的练习相互配合。配合。缺点：不用同一标准进行的分类，违背了事物缺点：不用同一标准进行的分类，违背了事物分类的基本原则。分类的基本原则。三、中国现行体育教学内容的组成三、中国现行体育教学内容的组成一、中国的体育课程和体育教学内容一、中国的体育课程和体育教学内容二、中国各项体育教学内容的目标与要求二、中国各项体育教学内容的目标与要求1 1、基本教学内容、基本教学内容（1 1）体

26、育、保健基本原理与知识。）体育、保健基本原理与知识。（2 2）田径：包括跑、跳、投等内容。）田径：包括跑、跳、投等内容。（3 3）体操：包括技巧、支撑跳跃、单杠和双杠等。）体操：包括技巧、支撑跳跃、单杠和双杠等。（4 4）球类运动：包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛）球类运动：包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、橄榄球、网球等。球、橄榄球、网球等。（5 5）健美运动：包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵）健美运动：包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵律操、艺术体操等内容律操、艺术体操等内容（6 6）民族传统体育：包括武术、导引、气功及各民族传）民族传统体育：包括武术、导引、气功及各民族传统体育内

27、容。统体育内容。2、任选教学内容这部分内容是为了适应各地不同的教学条件和这部分内容是为了适应各地不同的教学条件和为了丰富高中体育教学内容而设置的。为了丰富高中体育教学内容而设置的。（1 1）基本教学内容）基本教学内容 身体锻炼内容。身体锻炼内容。巩固与应用学科类课程基本教学的内容。巩固与应用学科类课程基本教学的内容。（2 2）任选教学内容）任选教学内容包括娱乐体育活动、乡土教学内容及各种竞赛包括娱乐体育活动、乡土教学内容及各种竞赛活动。活动。第四节 隐性体育教学内容一、隐性体育教学内容的含义一、隐性体育教学内容的含义隐性体育教学内容是教学过程中不太具隐性体育教学内容是教学过程中不太具体的、不太

28、明显的、教学目标也不太容体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。易明确的教材内容。广义的体育教学内容的内涵包括三个侧广义的体育教学内容的内涵包括三个侧面：教养、教育和发展。面：教养、教育和发展。广义的体育教学内容的内涵教养侧面：指学生应掌握的体育知识、技术和技教养侧面：指学生应掌握的体育知识、技术和技能本身，是显性的教学内容能本身，是显性的教学内容教育侧面：只隐含在体育知识、技术技能中的那教育侧面：只隐含在体育知识、技术技能中的那些关于体育道德修养、体育精神、思想作风、良些关于体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教学内容。好人格教育方面的内容，这是隐

29、性的教学内容。发展侧面：是内含在体育知识、技术和技能中的发展侧面：是内含在体育知识、技术和技能中的关乎学生生理、心理、情感、态度文化等方面的关乎学生生理、心理、情感、态度文化等方面的内容，着也是隐性的教学内容。内容，着也是隐性的教学内容。体育的真正含义是这三个侧面的整体发展，是显体育的真正含义是这三个侧面的整体发展，是显性和隐性体育教学内容的统一。性和隐性体育教学内容的统一。二、隐性体育教学内容的特点二、隐性体育教学内容的特点隐含性隐含性 隐蔽性教学内容在教学过程中发挥的影响不隐蔽性教学内容在教学过程中发挥的影响不像显性教学内容那样具体、明显和目标明确，它像显性教学内容那样具体、明显和目标明确

30、，它是隐蔽地对教学过程发生潜移默化的影响。是隐蔽地对教学过程发生潜移默化的影响。不确定性不确定性 具有非预测性，它在教学过程中所发挥的影具有非预测性，它在教学过程中所发挥的影响是教育者没有预料到的或难于控制的。响是教育者没有预料到的或难于控制的。强制性强制性持久性持久性 与学生的学习态度、情感、人生观、价值观、与学生的学习态度、情感、人生观、价值观、行为方式和生活准则等内容联系的行为方式和生活准则等内容联系的体育教学内容的变化趋势：随着现代竞技运动的兴起和普及，正规的竞技体随着现代竞技运动的兴起和普及，正规的竞技体育运动正逐渐代替乡土性的体育教学内容；育运动正逐渐代替乡土性的体育教学内容；体育

31、教学内容的数量在减少，但难度有所增加，体育教学内容的数量在减少，但难度有所增加，越来越需要有过专门训练的体育教师来传授；越来越需要有过专门训练的体育教师来传授；体育教学内容中的娱乐因素逐渐减少，而体育教学内容中的娱乐因素逐渐减少，而“练练”和和“炼炼”的因素有所增加；的因素有所增加；体育教学内容所需要的运动器材越来越正规化。体育教学内容所需要的运动器材越来越正规化。体育教学内容改革与发展的课题：要改革体育教学内容趋于纯粹的锻炼和达标要改革体育教学内容趋于纯粹的锻炼和达标相统一的趋势；相统一的趋势；要解决体育教学内容与学生社会体育活动之要解决体育教学内容与学生社会体育活动之间的差距问题；间的差距

32、问题；要解决学生因体育教学内容缺乏娱乐因素而要解决学生因体育教学内容缺乏娱乐因素而越来越不喜欢体育课的问题；越来越不喜欢体育课的问题；要解决与体育教学内容难度有关的要解决与体育教学内容难度有关的“教不教不会会”“”“教不懂教不懂”的问题；的问题；要解决乡土教学内容的开发不足和体育教学要解决乡土教学内容的开发不足和体育教学内容民族化的问题。内容民族化的问题。学生对体育教学内容的意见：总体上感觉体育教学内容枯燥、没有趣味。总体上感觉体育教学内容枯燥、没有趣味。对生理感受很痛苦的某些教学内容，特别是对对生理感受很痛苦的某些教学内容，特别是对长跑类的教学内容有强烈的危惧和反感。长跑类的教学内容有强烈的

33、危惧和反感。对一些还不能理解教学内容意义，教学形式上对一些还不能理解教学内容意义，教学形式上又比较枯燥的内容比较反感。又比较枯燥的内容比较反感。学生对体育教学内容被达标项目替代的现象很学生对体育教学内容被达标项目替代的现象很反感，反应也很强烈。反感，反应也很强烈。透过教学内容的单调和平庸学生形成对体育教透过教学内容的单调和平庸学生形成对体育教师的不良印象。师的不良印象。学生对一些运动希望有一个较长时间的学习过学生对一些运动希望有一个较长时间的学习过程。程。体育教学内容存在的缺陷与不足：体育教学内容存在的缺陷与不足：（新的体育与健康课程标准以前）（新的体育与健康课程标准以前）教学内容的设计反映以

34、学生为主体不够。教学内容的设计反映以学生为主体不够。过去确定体育教学内容时，只考虑到体育教学内容过去确定体育教学内容时，只考虑到体育教学内容体系的完整性，对开放性现代性重视不够。体系的完整性，对开放性现代性重视不够。确定教学内容的时候，没有处理好统一性和灵活性确定教学内容的时候，没有处理好统一性和灵活性的问题。的问题。体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完。体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完。体育教学内容没有很好地体现体育教学目标。体育教学内容没有很好地体现体育教学目标。体育教学内容规定得过死。主要是由于大纲规定的体育教学内容规定得过死。主要是由于大纲规定的过细，编出的内容都是

35、一副面孔。过细，编出的内容都是一副面孔。体育教学内容改革的几个方面体育教学内容改革的几个方面：以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发。学的角度出发。教学内容弹性大。教学内容弹性大。明显淡化了竞技技术体系。明显淡化了竞技技术体系。教学内容更加概括，给教师和学生留出广阔的教学内容更加概括，给教师和学生留出广阔的空间。空间。基本体操删去了大部分体育教学中不常使用的基本体操删去了大部分体育教学中不常使用的队形和队形变化的内容。队形和队形变化的内容。增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容。增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容。思考题思考题简述体育教学内容与体育

36、教材之间的异同。简述体育教学内容与体育教材之间的异同。作业第一章1你对学习体育教学论的意义如何认识？2谈谈你对体育教学论的定义的认识？第二章1请对“初步掌握篮球运球技术”的目标进行分析和修改。2请写出五个不同教学内容的教学目标.第三章1、如何将体育教学过程进行优化？2、体育教学过程可以细分为几个不同长短的过程，他们各自的主要特点是什么？第四章1区分教师的主导性和主宰性？2区分学生的主体性与自由性？第五章1简述教材提出的七大教学原则的含义、依据及贯彻各原则的基本要求。2试用“是否很好地贯彻了体育教学原则”的视角对某一堂体育课进行分析。第六章1体育教学模式三个基本因素是什么？2试说在现实条件下，你认为最实用的体育教学模式是哪种？为什么？第七章1试述体育教学方法与教学行为之间的区别？2谈谈你在实习期间是如何根据自己的特点运用教学方法的。