第五章学前儿童语言教育目标与内容课件.ppt

1、第八章第八章 学前儿童语言教育的学前儿童语言教育的 目标与内容目标与内容主要内容主要内容：1、幼儿园语言教育的目标制定的依据、幼儿园语言教育的目标制定的依据2、幼儿园语言教育目标的结构、幼儿园语言教育目标的结构3、幼儿园语言教育目标的内容定位、幼儿园语言教育目标的内容定位4、确定学前儿童语言教育内容的依据、确定学前儿童语言教育内容的依据5、学前儿童语言教育内容的结构定位、学前儿童语言教育内容的结构定位第一节第一节 学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的目标n学前儿童语言教育目标制定的依据学前儿童语言教育目标制定的依据n学前儿童语言教育目标的发展学前儿童语言教育目标的发展n学前儿童语言教育目标

2、的结构和内容定位学前儿童语言教育目标的结构和内容定位一、学前儿童语言教育目标制定一、学前儿童语言教育目标制定的依据的依据n依据社会的培养目标依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）（交往能力、吸收新信息能力、创造能力）n依据幼儿园保育和教育的主要目标依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）（培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）n依据学前儿童语言发展的规律依据学前儿童语言发展的规律二、语言教育目标结构二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标幼儿园语言教育目标目标层次目标层次（纵向）（纵向）目标分类目标分类（横向）（横向）总目标总目标年龄阶段目标年龄阶

3、段目标活动目标活动目标倾听行为培养倾听行为培养表达行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养早期阅读行为培养（一）语言教育目标的层次结构：（一）语言教育目标的层次结构：1.总目标总目标 幼儿园教育指导纲要对语言教育的要求：幼儿园教育指导纲要对语言教育的要求：（1）乐意与人）乐意与人交谈交谈，讲话讲话礼貌。礼貌。（2）注意）注意倾听倾听对方讲话，能对方讲话，能理解理解日常用语。日常用语。（3）能清楚地）能清楚地说出说出自己想说的事。自己想说的事。（4）喜欢）喜欢听听故事、故事、看看图书。图书。（5）能）能听懂听懂和和会说会说普通话。普通话。n两种兴趣：两种兴趣：

4、与人交流的兴趣；听和看的兴趣与人交流的兴趣；听和看的兴趣n两种能力：两种能力：语言表达能力；语言理解能力语言表达能力；语言理解能力n两种习惯：两种习惯：倾听习惯；礼貌交谈习惯倾听习惯；礼貌交谈习惯n培养儿童语言交往的积极态度；培养儿童语言交往的积极态度；n发展幼儿语言交往的基本能力；发展幼儿语言交往的基本能力；n养成幼儿语言交往的良好习惯。养成幼儿语言交往的良好习惯。理解理解纲要纲要的语言教育精神的语言教育精神n1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验

5、语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(加强语言交际环境加强语言交际环境)n2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力（培养倾（培养倾听能力）听能力）n3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（培养语言态度）（培养语言态度）理解理解纲要纲要的语言教育精神的语言教育精神n4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰引导幼儿接触优秀的儿童

6、文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解和理解。（利用文学作品）。（利用文学作品）n5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号。（在生。（在生活中教育）活中教育）n6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.n7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助

7、幼儿学习本民族语言通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（加强普通话）（加强普通话）2.2.年龄阶段目标年龄阶段目标:年龄阶段目标年龄阶段目标是在幼儿园语言是在幼儿园语言教育总目标的基础上进一步具体化教育总目标的基础上进一步具体化的目标，的目标，即某一年龄班的教育目标即某一年龄班的教育目标（小、中、大）。（小、中、大）。例如例如“幼儿口语表达能力的培养幼儿口语表达能力的培养”n小班（小班（3至至4岁）岁）要求能要求能用简单的语言表达用简单的语言表达自己的自己的请求和愿望，请求和愿望，愿意在集体面前讲述愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事自己感兴趣的事n中班（中班（4至至5岁）岁）要求能要求

8、能用完整的句子比较连贯地用完整的句子比较连贯地讲述讲述自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧的内容，能的内容，能有表情地朗诵有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解清楚地用语言表达自己的见解等。等。n大班（大班（5至至6岁）岁）应能用适当的音高、音量和准确应能用适当的音高、音量和准确的的语音语音说话，在适当的场合主动与人说话，在适当的场合主动与人交谈交谈，主动表达，主动表达自己的意思，自己的意思，连贯地讲述连贯地讲述一件事或图片，讲述观看过一件事或图片，讲述观看过的影视剧的主要情节，的影视剧的主要情节，

9、有表情地朗诵有表情地朗诵诗歌、故事并表诗歌、故事并表演故事等。演故事等。年龄阶段目标具体内容年龄阶段目标具体内容n小班：小班：1.1.能安静地倾听同伴和成人讲话能安静地倾听同伴和成人讲话,能理解日常用语能理解日常用语;2.2.学说普通话，乐意用普通话与人交流，会使用学说普通话，乐意用普通话与人交流，会使用常用的礼貌用语常用的礼貌用语;3.3.能用简短的语言回答别人的问题能用简短的语言回答别人的问题,表达自己的要表达自己的要求和想法求和想法;4.4.喜欢听故事、念儿歌、看表演、看图书等，喜欢听故事、念儿歌、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。初步了解其大致内容，并乐意表达

10、自己的感受。年龄阶段目标具体内容年龄阶段目标具体内容n中班中班 1.1.能互动、有礼貌地与人交谈；能互动、有礼貌地与人交谈；2.2.能认真地倾听别人讲话，不插嘴，能听懂讲话能认真地倾听别人讲话，不插嘴，能听懂讲话的意思；的意思；3.3.能用较完整的语句表达自己的意思；能用较完整的语句表达自己的意思；4.4.学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和复述故事，并尝试仿编；口齿清楚地朗诵儿歌和复述故事，并尝试仿编；5.5.喜欢阅读图书，乐意与同伴交流图书的主要内喜欢阅读图书，乐意与同伴交流图书的主要内容；容；6.6.能听懂和学说普通话。能听

11、懂和学说普通话。年龄阶段目标具体内容年龄阶段目标具体内容n大班大班 1.1.乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；2.2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容；能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容；3.3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事；能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事；4.4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编；美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编；5.5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。3.活动目标活动目标（具体活动目标（具体活动目标

12、）一般由教师自己制定，它指在某个具体一般由教师自己制定，它指在某个具体的教育活动中要达到的目的。的教育活动中要达到的目的。活动目标的设计活动目标的设计：1、认知、认知 2、情感态度、情感态度 3、能力与技能、能力与技能 （活动目标）案例（活动目标）案例中班语言活动：大小鸟（故事）中班语言活动：大小鸟（故事）活动目标活动目标：1、理解故事的基本内容和情节。理解故事的基本内容和情节。2、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言将作品情节表述出来。言将作品情节表述出来。3、体验自主、互助学习的快乐。、体验自主、互助学习的快乐。（活动目标）案例（活动目标）案

13、例n小班讲述活动小班讲述活动小兔乖乖小兔乖乖n活动目标：活动目标：1、能凭借自己的知识经验较连贯完整的、能凭借自己的知识经验较连贯完整的讲述心中想说的话。讲述心中想说的话。2、敢于在集体面前大胆说话，体验活动、敢于在集体面前大胆说话，体验活动的乐趣。的乐趣。幼儿园语言教育目标幼儿园语言教育目标目标目标层次层次（纵向）（纵向）目标目标分类分类（横向）（横向）总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标活动目标活动目标倾听行为培养倾听行为培养表达行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养早期阅读行为培养1 1、倾听行为培养、倾听行为培养 倾听倾听是儿童感知和理解语言的行为

14、表现。只有是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾懂得倾听、乐于倾听和善于倾听听、乐于倾听和善于倾听，才真正理解语言，掌握与人，才真正理解语言，掌握与人交流的语言技巧。交流的语言技巧。教育的重点教育的重点（语音、语调和语义）有意识倾听有意识倾听(集中注意的听集中注意的听)辨析性倾听辨析性倾听(分辨不同内容倾听分辨不同内容倾听)理解性倾听理解性倾听(连接上下文倾听连接上下文倾听)（二）语言教育目标的分类结构（二）语言教育目标的分类结构2、表述行为培养表述行为培养 表述表述是以一定的语言内容、语言形式以及是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。语言运用方式表达和交流

15、个人观点的行为。幼儿口头表述的行为：幼儿口头表述的行为：个人独白、集体讲述、对话交谈。个人独白、集体讲述、对话交谈。教育的重点：教育的重点：学习正确恰当的口语表述学习正确恰当的口语表述（语音、语法、语义、语用）（语音、语法、语义、语用）（由简到繁、由短到长）（由简到繁、由短到长）3 3、欣赏文学作品行为的培养、欣赏文学作品行为的培养 欣赏文学作品欣赏文学作品是感知理解文学作品，并尝是感知理解文学作品，并尝试操作艺术语言方式的行为。试操作艺术语言方式的行为。教育的重点教育的重点：引导幼儿引导幼儿接触接触文学作品，在文学作品，在感知、理解感知、理解（语言、内容）的基础上，培养对文学作品（语言、内容

16、）的基础上，培养对文学作品的兴趣，提高综合语言能力，增强儿童对语的兴趣，提高综合语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性言核心操作行为的敏感性（对语词排列的敏感（对语词排列的敏感性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。4 4、早期阅读行为的培养、早期阅读行为的培养 早期阅读行为早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的书面语言过渡的前期阅读前期阅读和和前期书写前期书写准备。准备。教育重点教育重点：1、认识口语与文字的对应关系、认识口语与文字的对应关系2、有初步的阅读兴趣、有初步的阅读兴趣3、养成良好的阅读习惯、养成良好的阅

17、读习惯4、掌握看图画书的基本技能、掌握看图画书的基本技能5、初步辨认一些常见的文字、初步辨认一些常见的文字指导要点指导要点（幼儿园教育指导纲要）：（幼儿园教育指导纲要）：1.创设语言环境创设语言环境 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。说并能得到积极应答的环境。2.丰富语言经验丰富语言经验 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，

18、因此，发展幼儿语言的重要等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3.注意语言差异注意语言差异 教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。儿语言发展具有特殊意义。4.关爱语障儿童关爱语障儿童三、语言教育目标的内容定位三、语言教育目标的内容定位n（一）总目标的具体内容（一）总目标的具体内容n(倾听部分；表述部分；欣赏文学作品部

19、分；早期阅读部分倾听部分；表述部分；欣赏文学作品部分；早期阅读部分)n（二）年龄阶段目标的具体内容年龄阶段目标的具体内容n(3-4(3-4岁岁-小班；小班；4-54-5岁岁-中班；中班；5-65-6岁岁-大班大班)n（三）不同类型语言教育活动目标的具体内容（三）不同类型语言教育活动目标的具体内容n文学作品学习活动的目标文学作品学习活动的目标n谈话活动的目标谈话活动的目标n讲述活动的目标讲述活动的目标n听说游戏活动的目标听说游戏活动的目标n早期阅读的目标早期阅读的目标n语言运用能力是学前儿童语言发展的核语言运用能力是学前儿童语言发展的核心能力。心能力。主要表现为：主要表现为：1.1.儿童如何运用

20、适当的语言形式表达自己的交儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；往倾向；2.2.儿童如何运用适当的策略开展与他人的交谈；儿童如何运用适当的策略开展与他人的交谈；3.3.儿童如何根据不同情境的需要运用适当的方法儿童如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。组织语言表达自己的想法。第二节第二节 学前儿童语言教育的内容学前儿童语言教育的内容n确定学前儿童语言教育内容的依据确定学前儿童语言教育内容的依据n学前儿童语言教育内容的结构定位学前儿童语言教育内容的结构定位一、确定学前儿童语言教育内容的依据一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展的特点（二）依据学前

21、儿童语言发展的特点(非语言交际向口语交际转换非语言交际向口语交际转换,口语交际向书面语言学习转换口语交际向书面语言学习转换)n在非语言交际向口语交际转换过程中在非语言交际向口语交际转换过程中,儿童需要学习听说儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对语词的理解和运用；构词成句、表达意轮换、及时反馈；对语词的理解和运用；构词成句、表达意思。思。（可选择谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读（可选择谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等活动，让儿童在练习中获得有关的语言经验）等活动，让儿童在练习中获得有关的语言经验）n在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学口在运用口语向书面语言学习

22、转换的过程中，儿童需要学口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。（三）依据不同活动领域的特点（三）依据不同活动领域的特点二、语言教育内容结构定位二、语言教育内容结构定位幼儿园语言教育内容幼儿园语言教育内容专门的语言专门的语言教育内容教育内容渗透的语言渗透的语言教育内容教育内容谈话谈话讲述讲述听说游戏听说游戏日常生活日常生活人际交往人际交往游戏活动游戏活动学习活动学习活动文学作品学习活动文学作品学习活动早期阅读早期阅读（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容1.谈话谈话（交流；倾听）（交流；倾听）n谈话是人们之间以问答或对话形式进行的

23、言语交谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈。往，包括个别交谈和集体交谈。（1）个别交谈）个别交谈（2）集体交谈）集体交谈（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容2.讲述讲述（倾听；讲述）（倾听；讲述）n讲述是发展儿童的独白言语的形式，独白言语是讲述是发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。（1）实物讲述和图片讲述）实物讲述和图片讲述（2）拼图讲述和情景讲述）拼图讲述和情景讲述（3）经验讲述）经验讲述（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容3.听说游戏（字、词、句）听说游戏

24、（字、词、句）听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是标是以培养儿童倾听和表述能力以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要为主，活动的内容主要集中在集中在听和说的理解和表达听和说的理解和表达方面。方面。（1）语音练习游戏）语音练习游戏（2）词汇练习游戏）词汇练习游戏（3）句子和语法练习游戏）句子和语法练习游戏（4）描述练习游戏（如大班听说游戏）描述练习游戏（如大班听说游戏“金锁银锁金锁银锁”）（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容n4.文学作品学习活动文学作品学习活动（文学欣赏；仿编创编）（文学欣赏；仿编创编）（童话、儿

25、童故事故事、儿歌、散文、谜语、绕口令等）（童话、儿童故事故事、儿歌、散文、谜语、绕口令等）n（1 1）聆听与感受文学作品）聆听与感受文学作品n（2 2）朗诵与表演文学作品）朗诵与表演文学作品n（3 3）仿编与创编文学作品）仿编与创编文学作品（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容5.5.早期阅读早期阅读（前阅读；前书写）（前阅读；前书写）n早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语与文字之间关系的重要经验。口语与文字之间关系的重要经验。（1 1）翻阅图书的基本技能；）翻阅图书的基本技能；（2 2）注意看着画面听成人讲解，并回答问题；）注意看着画

26、面听成人讲解，并回答问题；（3 3）成人朗读图书中的文字，儿童边看边听；）成人朗读图书中的文字，儿童边看边听；（4 4）能对单幅画面进行讲述并会根据画面内容进行适当的）能对单幅画面进行讲述并会根据画面内容进行适当的扩句或缩句；扩句或缩句；（5 5）养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯）养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯（6 6）运用绘画或剪贴等手段制作图书）运用绘画或剪贴等手段制作图书,并能自编文字说明；并能自编文字说明；（7 7）了解汉字的书写风格和基本笔画）了解汉字的书写风格和基本笔画.能认识简单的独体字能认识简单的独体字;（8 8）会认并书写自己的名字。）会认并书写自己的名字。（二）渗透的语言教育内容（二）渗透的语言教育内容n利用儿童各种生活经验，为儿童提供充利用儿童各种生活经验，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。分而又广泛的学习和运用语言的机会。n1.1.日常生活日常生活n2.2.人际交往人际交往n3.3.游戏活动游戏活动n4.4.学习活动学习活动实践作业：实践作业：n整理学前儿童语言教育目标总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标目标分类目标分类倾听目标倾听目标表述目标表述目标欣赏文学作品目标欣赏文学作品目标早期阅读目标小小班班中中班班大大班班