一年级下册音乐教案（简谱） 闪烁的小星星(6) 人音版.docx

1、教学目标：1、情感、态度与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲闪烁的小星，充分体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、知识与技能：通过聆听乐曲片段，感受欢快、优美的情绪，了解不同的速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果。3、过程与方法：采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级：一年级教学内容：1、学唱闪烁的小星2、拓展及表演小星星3、聆听小星星变奏曲教材简析：闪烁的小星教学目标：1、情感、态度与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲闪烁的小星，充分体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、知识与技能：通过聆听乐曲片段，感受欢快、优美的情绪，了解不同的速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果。

2、3、过程与方法：采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级：一年级教学内容：1、学唱闪烁的小星2、拓展及表演小星星3、聆听小星星变奏曲教材简析：闪烁的小星是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。 设计思路： 闪烁的小星对于学生来说其实并不陌生，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，

3、从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。教学重点： 体验、感受音乐所表现的情境。教学难点： 引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。教学过程： 教学活动 设计意图 一、师生随星光恰恰恰律动进教室 师生共同律动创设一种欢快、活泼、和谐的学习气氛，让学生快速地进入音乐课状态。 二、比较 聆听部分 师：小朋友，表现得真不错！今天我带来了两段音乐，你仔细听一听，然后再说说他们有没有不同的地方？1、完整地聆听小宝宝睡了和小松树2、根据学生的回答随机点开音乐进行分析*你想到了什么？*你会用什么动作表示？为什么？ 3、听音乐律动表演 4、师小结归纳 5、给音乐填颜色师

4、：老师这儿有红 、蓝两种颜色的星星，你能为这两段音乐填填颜色吗？ 运用了合作探究的模式：通过分段听辨、讨论乐曲片段的情绪、速度、力度、挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对优美、欢快这两种情绪的理解。 了解不同的节拍、速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果，挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。 音乐与美术有机的结合，提高学生综合素质。 三、学唱歌曲1、师弹奏闪烁的小星的伴奏音乐。师：你能为这段音乐填填颜色吗？2、“这首歌曲我们小朋友非常熟悉，现在我们先来唱第一段。”生跟琴唱第一段。3、歌曲处理师：老师觉得你们唱得很整齐，但我觉得你们没有把小星一闪一闪的样子唱出来，你们觉得怎样唱才能把

5、小星一闪一闪的感觉唱出来呢？要求：有强弱 力度变化4、学唱第二段“这首歌曲一共有两段，接下来我们就来学学第二段歌词。”出示歌词念歌词跟琴唱完整地演唱歌曲师生接唱男女生接唱4、变化情绪演唱“刚才我们唱的是蓝颜色的星星，如果是红色的星星该怎么唱呢？你能试试吗？” 5、生自由选择不同情绪演唱表演。 由于歌曲学生非常熟悉，根据学生的心理特点，直接学唱。 通过星星眨眼的规律进行强弱知识点的落实，让学生在情境中学唱。 不同形式演唱，激发学生学唱歌曲的积极性。 能稍快 轻松 活泼的演唱好歌曲 通过演唱、表演促动学生的各种感官体验，体验不同的音乐要素所表现的不同的音乐形象。 四、欣赏小星星变奏曲1、聆听乐曲师

6、：今天我还带来了一首关于小星星的动听乐曲，请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。 2、捕捉主题师：你如果在乐曲中听到了熟悉的音乐，请举手告诉老师。5、这和我们刚才演唱的闪烁的小星很相似，这段音乐是莫扎特作曲的小星星变奏曲的片段，是由钢琴演奏的，那么它到底变在哪里？6、下面我们做个游戏变变变。生听音乐出示符合情绪的颜色7、情景表演 培养学生聆听的习惯采用了合作探究的模式：通过分听辨、讨论乐曲片段的情绪、挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。 五、欣赏英语版的闪烁小星师：你们想不想听听外国小朋友唱的小星星呢？ 课外延伸教学反思： 整堂课始终贯穿“以音

7、乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。当然整堂课也出现了许多不足的地方：如教师对课堂上突发性的事件不能作出准确及时的反映，机智果断地给予恰如其分的处理。在我在设计欣赏体会两种不同的情绪时，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力。但在实际课堂教学过程中，不是很理想。由于老师没有及时地进行引导，学生只能停留在原有空间，没有扩散思维。由此可见，教师上课要随机应变，不要教教案，而是要根据课堂实际、学生的反馈而定，教师要学会调度整个课堂气氛。这些都有待于我在今后的教学过程中逐步改善。