教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计(word).doc

1、空气占据空间吗教学设计 一、教材分析： 空气占据空间一课是三年级科学空气单元的第二课，是在学生认识了空气物理性质的基础上认识空气占据空间这个科学概念。通过上节课捉空气的游戏，学生已经知道瓶子、杯子、粉笔里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来还有一定难度，本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念 . 二、学情分析： 学生是学习科学的第一学期，科学学习习惯，科学的方法技能都有待 培养。因此，在本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究，初步培养学生认真细致的观察习惯；独立思考

2、、积极动脑的思维习惯；善于倾听和交流的学习习惯；通过教师的教，学生模仿迁移，在模仿中渗透正确认识事物的科学方法及过程，激发学生的科学探究兴趣，体验探究的快乐。 三、教学目标： 1、知识与技能： （ 1）理解“占据空间”。 （ 2）知道空气占据空间、空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的性质。 （ 3）了解空气被压缩的性质在生产生活中的运用。 2、过程与方法： （ 1）学会用实验的方法证实空气占据空间 。 （ 2）能够用对比实验的方法，观察空气与水在压缩或拉伸的情况下的变化，并推测空气在注射器中的变化。 （ 3）在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度与价值观： 在学

3、习的过程中，培养与他人合作的良好习惯，形成尊重证据、实事求是的科学态度。 四、教学重点： 知道空气与其他物质一样，能够占据空间。空气占据空间的多少是可以改变的。 五、教学难点： 用实验方法证实空气占据空间，空气占据空间的多少是可以改变 的 ， 并在科学事实的基础上进行预测和解释。 六、 教学准备 ： 给每个小组准备： 1 个矿泉水瓶 、 2 个注射器、 4 根 吸管、乒乓球、 1 个胶塞、一个水槽，一个水杯。 给每个学生准备：记录纸一张。 七、教学过程 ： （一）、空气占据空间，实验一 利用空气挤出瓶子里的水 1、用学生感兴趣的童话故事乌鸦喝水导入，理解“占据空间”。 大家喜欢听故事吗？大家都

4、喜欢听故事，那老师就给大家看一个故事。 （出示多媒体课件“乌鸦喝水”的故事。） -（视频） 教师：同学们，乌鸦为了喝到又细又高的瓶子里的水，衔来了许多小石子放入瓶中，瓶子中的水面不断上升，它就喝到水了。 请大家思考：为什么把石子放进瓶子里，瓶子里的水会上升？ 这说明了什么？（ 1：石子比 水重，把石子放入瓶子，石子落下去了，就把瓶子里的水挤起来了。 2:石子占了瓶子下面的空间，水就上升了。） 教师：原来水占据着瓶子底部的空间，把石子放进瓶子里，石子占据了水的空间，水就上升了， 说明水和石子都能占据空间。 现在老师这里有一个瓶子，里面也有一些水。假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有小石子，你能利

5、用空气，像乌鸦利用小石子一样把瓶中的水挤出来吗？ 老师给你们提供的材料是 1 个矿泉水瓶、注射筒和 2 根吸管， （结合幻灯上的提示，想一想，你怎么让空气进入瓶中，水又从哪里流出来） 温馨提示： （ 1） 不倾斜瓶子。 （ 2）一根习惯插入水中，另一根吸管不要插入水中。 注意事项： 用胶塞替代有毒的橡皮泥更安全环保 用玻璃管代替塑料吸管，消除浪费， 用推注射器活塞代替用嘴吹气实验，安全可靠更加卫生。 （二）、 实验探究：空气占据空间吗？（实验改变教材的） 实验二 纸不湿实验（我把这个材料换成是乒乓球） 探究活动一：乒乓球的位置会发生什么变化？探究空气是否占据空间。 （ 1）引起学生的实验兴趣，

6、 教师： 大家看过魔术表演吗？其实魔术蕴涵了许多科学知识。想看 老师表演魔术吗？把一团干纸塞紧在杯子 底部，将杯子竖直倒扣压入水底，你们猜：纸会不会湿？（学生猜想。） 教师：你们想不想动手试一试？ （ 2）你们今天用的是乒乓球、水槽和两个矿泉水瓶。 （ 3）学生实验。（师巡视指导） 教师：（与学生交流实验的情况）请小组代表汇报你们的实验情况。并说明原因。瓶中的乒乓球会怎么样？ 教师：这个实验都说明了什么？说说，你对空气有了什么新的认识？ （瓶盖没有小孔，乒乓球在水底） （瓶盖有小孔，乒乓球在上升） （生答：空气占据空间） 教师：瓶子里原来有空气， 乒乓球就不能上升， 这说明：空气占据空间。 （

7、三） 空气和水占据的空间会变化吗 -注射器实验 . 探究活动二：空气占据空间的变化。 1、 引出所要探究的问题。 教师：我们已经知道，空气和水都可以占据空间。那么空气和水比较，它们占据空间的情况又有什么不同呢？接下来我们来做一个对比实验。 2、 介绍注射器： （出示注射器）注射器分为两部分，针管和活塞，针管上面有刻度，活塞可以向上拉和向下压。（边介绍边演示拉、压活塞） （在水里添加颜色，使实验更加直观形 象、生动、亮丽、有趣。） （创新设计一个实验：将一个注射器的针头取出，抽入 10ml 有 色水后，抽入 10ml 空气，便推动活塞，这样活塞隔着一段距离也能将注射器内的水喷射出来。可见这段距离

8、正是一股空气，足以说明空气占据空间。） 3、教师边演示用注射器抽进空气的实验边说明实验步骤 （课件出示实验步骤学生阅读） 4、学生实验操作，教师巡视指导。 5、课件重演拉、压活塞空气占据空间的变化。 6、学生小组代表汇报实验结果。 7、小结：通过对比实验我们知道了空气的又一个性质 空气占据空间的多少是可以变化的。（板书：空气占据空间的多少是可以变化的） (四 )压缩空气的应用 1师：空气可以被压缩的 性质在生活中还有广泛的应用呢！请看 （老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。 2你还能举出一些例子来吗？学生说。 （五）课堂小结。 师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？ 师：或许空

9、气还有其他很多的特点呢！让我们下节课再共同研究吧！ 小朋友们再见！（课件出示） （六）板书设计。 三上科学“空气和水”占据空间情况对比实验记录单 第（ ）小组 记录员：（ ） 2013 年 月 日 占据 空间 比较 共 同 点 实 验 之 前 读 数 （毫升） 推 之 后 读 数 （毫升） 拉 之 后 读 数 （毫升） 是否 发生 变化 不 同 点 （填“不变”“压缩”或“扩张”） 水 都 能 占 据 空 间 10 推 空间（ ） 拉 空间（ ） 空气 10 推 空间（ ） 拉 空间（ ） 三上科学“空气和水”占据空间情况对比实验记录单 第（ ）小组 记录员：（ ） 2013 年 月 日 -温馨提示： - 【 教科版三年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料 如果从 B 管里往里面吹气，你发现了什么现象 ?